教育的理想境界

每一次阅读日本作家黑柳彻子的小说《窗边的小豆豆》,我都试图从那充满童趣的故事中挖掘出一些能服务于我们当下教育的因素来。这部八万多字的作品,我反复读了五遍。每多读一次,都增加一份我对教育的思考。这种思考中的阅读,让我很是苦痛。因为在这阅读中,我分明感受到一种属于     

《读书犹似看风景》阅读训练

不管承认与否,读书一"入定",你就宛如站在高处看风景。大凡读书,是读一种知识,读一种经验,读一部人生。只要你的心认真投入,就会读出种种神奇,读出无数坎坷,读出让人为之高兴为之忧愁为之生为之死的内涵和真谛。站在书前,你仿佛觉得一座     

休息读书论

我生平有三好：一好交朋友;二好看戏;三好读书。看了这一道顺序,已不难知道我绝不是一个手不释卷、孜孜兀兀地苦读书的人。 按照我的理解,所谓读书,广义地说,应该包括;在学校里读各种课本;在单位里啃各种专业书刊,以及在课余、业余阅读各自爱好的书籍。坦白地说,在业余,我从来是把读书当作休息的,很少从增益知识或钻研学术出发。如果在阅读中间,多少也曾有所收获,那只是无意得之,没有什么可以夸口的。 正因为是从休息出发,自初识之无的儿童时代起,直至白发盈首的今天,我所读的书十之八九都是各种小说（中外古今兼收…     

神秘的宝藏

我和书,发生了什么样的故事呢?记得很小的时候,我还不识字,是爸爸妈妈拿书给我读故事,我也拥有一些外形看起来很奇特的书,我当它们是精美的玩具。接着,我和妈妈玩讲故事游戏:妈妈说几个词,我再把这几个词编成各种千奇百怪故事,我那时觉得自己就是一个童话作家。后来,我经常把动画片《喜羊羊和灰太狼》里的情节画出来,装订成卡通书给小朋友看,我觉得这些书带给我一种难以言表的自豪感。然后,我开始读带插图加拼音的童话书了,那些图画能启发我丰富的想象力,让整个故事变得生动起来。原来读书这么有趣!二三年级的时候,学校最流行读校园小说了,大家都挺上瘾,我也不例外,这类小说     

读书的苦与乐

有人说:读书苦似黄连;也有人说:读书甘如蜜糖。生活中,有人与烟结缘,有人与酒结伴,而我却与书有缘。在漫长岁月里,我深深感到读书如嚼橄榄,苦涩中自有幽香。 读书苦,苦就苦在读书不仅要读到,而且要读懂。而一旦想懂,则需花上更大的功夫。很多时候因为读不懂而懊恼伤神,自怨自艾;迷惑不解时,自觉得太笨了,恨不得将     

我想你们

下了晚自习,我独自躺在寝室里读小说.是这本小说催发了今晚的一切. 当初离家出门时爹妈交待:到城里读书,也学点惦记.你这孩子,打小就不晓得惦记人.三叔把我送进这所中学时也提醒:抽空回去看看你爹妈一眼,二老不容易呢.今天课堂上班主任又讲:人,应该懂得以某种方式表达对亲人的感情.我手头这本小说也正讲述着这样一个故事:一名俄罗斯少年只身骑着枣红马冒雨夜行三十公里回家,仅仅为了对父母说一句"我爱你们",父母幸福得快晕过去了.     

我爱读书

冰心奶奶说得好:“读书好,多读书,读好书”。在我的生活里,书是我高尚的朋友。书犹药也,善读之可以医愚;书犹面包,善读之可以充饥;书犹钥匙,善读之可以打开智慧大门。你可能会问我为什么喜欢读书?因为读书让我真正领会到了“读万卷书,行万里路”这句话的含义。读书,让我欣赏了中国的大好河川,名山胜水。从书中,我“见到”了桂林山水的清奇俊秀,“听到”了鼎湖山那美3333妙绝伦的泉声,“看到”了长江、黄河的波澜壮阔,“闻到”了龙井茶的清香,“尝”到了茅台酒的醇美;读书,让我认识了一些名人,爱国诗人陆游、中国伟人毛泽东、女英雄刘胡兰、…     

我看“把课文读成一句话”

"读书的最高境界是把一篇课文读成一句话。""会读书的人能把厚书读薄,会读文章的人能把文章读成一句话或一个关键词。"我与上述语文课堂教学用语两次邂逅并对之产生兴趣,都与同一篇课文——《自己的花是让别人看的》有关。第一次是本县的一位名师借我班学生上这一篇课文,我参与听课。开课不久老师便抛出这句话,要求学生自读课文,     

把自读课上成自读课

初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单…     

南方的忧郁——关于《针路图》中的女性形象塑造

我很少会有像读《针路图》这样比较漫长的阅读过程。之所以阅读过程显得如此漫长,并非因为小说构思不严密,情节不精彩,文字不流畅,（其实正相反,小说在情节构思、结构处理、文字表达等方面,倒正可以用其题目来形容——这是一幅真正的“针路图”：细腻、绵密。）而是因为我的阅读心情显得非常沉重,其间还时常或多或少地交织着一种痛感——同时也感应着作者自身之痛。     

这样读书

在心情十分放松的情况下,和三五位朋友一起聊书,未尝不是一种读书的方式。因为在朋友口中,我会发现一些自己希望读到的书,再有目的地去借、去买、去寻觅,似乎就多了许多渴望的动力。同理,是爱读书的朋友,也可以从我这里获得。我们转着圈地收获。久而久之,从聊“读什么书”,演变成“不要读什么书”。至少“现在不要读什么书”,也是一种读书的方式。因为书籍如云,不懂得放弃就不会得到最佳。慢慢地,在“读什么书”中,又有了“如何读什么书”的话题,这也是一种读书的方式。比如读小说和读论文,决不是一种读法。当然这个“读法”不仅指读书的姿态,重要的是读书的心境。闲适或紧张,轻松或深沉可大不一样。很快,先把书分成几类,又是一种读书方式。分类既不是按题材,也不是按体裁,而是按“读法”。“显读”是一类———这是从“显学”“隐学”之分调侃来的。被显读的是博得洛阳纸贵、媒体热炒的。不要追“显读”,就是不必随社会上一窝蜂地读什么书。但是也不必刻意追求“隐读”,因为有的书大家都不读自有道理。“孤读”和“佐读”是一类———就是读一本书和就一个话题读几本书。在享受读书中,“孤读”是初级阶段,“佐读”才小康。“佐读”可以就一个话题读几本相近的书,也可以读观点...     

决不让这些书进入我家

我生来惧怕黑夜,为了逃避黑夜,我从小学会了读大部大部的书。读书成了我命定的一种生存方式,逃避苦难和惩罚的方式。然而,近年来我对读书产生了一种异样的不祥感觉,有些书读着你就感到自己不是在学习、在享受,而是在受惩罚。所谓“开卷有益”、“书中自有黄金屋”的古训,现在感想起来似乎有点茫然。     

改变读书方法 提高阅读效果——谈读书方法对阅读教学效果的影响

<正>俗话说:"书读百遍,其义自见。"多读课文,自然对文意会有透彻的理解。因此,在语文课堂上,我们要尽可能地让学生多读书。读书的方法有多种:默读、听读、诵读、品读……选择不同的读书方法,就会有不一样的教学效果。到底选哪一种读书方法好呢?这要根据课文的特点来定。裁缝需要量体裁衣,教师也要因材施教。下面,我就来谈谈不同的读书方法在阅读教学中的不同效果。一、默读默读的速度比较快,适合篇幅较长的文章:小说、人物传记、说明文……默读的时候,学生直接与文中人     

第二章 人生智慧的启迪

导写读书可能成为读书种子,像顾炎武那样,专心读圣贤之书又事事关心;也可能成为书呆子、会走的书橱,不仅把书读死了,把人也读死了。所以,读书之于成功确乎是或然性的联系。读书几近成功之论虽用心良苦但并非尽然,善良的谎言中有误导成分。尽信书不如无书——别掉进坏书的陷阱;不信书又不如读书——“我是文盲我怕谁?”你谁也不怕并不意味着别人就都怕你,谁怕谁呢选读书不是为了让人怕,当然也不为了怕别人。自己别往陷阱里跳。怎样把书读薄了,怎样把书读厚了;什么是我注《六经》,什么是《六经》注我?怎样在陷阱上穿行又不落入陷阱,这需要何等…     

浅谈语文教学中学生情感的调动

《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."这些都告诉我们,每一篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华,甚至有人把文章形象地称之为是作者的"心电图",如何把作者所体现的情感传达给每一位学生,这就首推"读".读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣,达到升华.在教学中,我着力用不同层次的读"弹奏"语文课堂的情感"乐章",从而使学生爱读书、好读书、乐读书.     

略谈语文阅读技巧

俗话说“书读百遍,其义自见”,大纲关于阅读方面的规定是:能读懂浅易的文言文和一定数量的现代文。在实际教学中,教师和学生忽视读书的现象非常严重。首先,教师面对紧迫的教学任务,在课堂上给学生读课文的时间越来越少,有的课文读一遍,有的课文让学生课下读,一篇课文读几遍的情况很少;其次,学生不了解读书的重要性,而不认真去读,该读的课文不读。在这种情况下,学生对学习无兴趣,师生双边活动无法展开,教师对课文口若悬河的分析自然也是收效甚微。为了解决这一问题,我在教学中主要采用了下面四种方法,以提高阅读效果。     

好书犹“药”——谈读书对我们生活的改变

汉代刘向说:"书犹药也,善读之可以医愚。"我的个人成长经历也验证了这一名言。我写此篇文章的目的就是想引领我们广大教师多读读书,读好书,读好书能助你成长。借这次机会,回顾我四十多年来,读书给我人生带来的变化:读书使我从小爱上中国传统文化,读书使我成为一名人民教师,读书使我成为一名合格的人民教师。     

“化腐朽为神奇”的大智慧

曾满怀期待地想认真读几本教育实践的书,但都是勉为其难,很少有一本书能让我有毅力把它读完。可是在机缘巧合之下,我遇到了《插班生林可树》,乍一看这题目实在是太普通了,大意浏览章节题目也很一般,本想看几页就收场。哪知道它却激发了我读书的欲望,我在毫无防备之下就被它征服了。     

福克纳大叔,你好吗?(节选)——在加州伯克莱校区的演讲

我大量的阅读是我在大学的文学系读书的时候,那时我已经写了不少很坏的小说。我第一次进入学校的图书馆时大吃一惊,我做梦也没想到,世界上已经有这么多人写了这么多书。但这时我已经过了读书的年龄,我发现我已经不能耐着心把一本书从头读到尾,我感到书中那些故事都没有超出我的想象力。我把一本书翻过十几页就把作者看穿了。我承认许多作家都很优秀,但我跟他们之间共同的语言不多,他们的书对我用处不大,读他们的书就像我跟一个客人彬彬有礼地客套,这种情况直到我读到福克纳为止。     

阅读教学的活动方式研究

在语文教学中,读书是基本的学习方式,"读万卷书,行万里路".老师不能让学生为读书而读书,更不能罚学生读书.阅读教学是一种主要的活动方式.在阅读教学中,以读代讲,阅读与欣赏师生互动,阅读明智这是反朴归真的教学方式.教师不仅要把阅读的过程作为丰富学生语文知识,提高语文学习能力的过程,而且也要把阅读过程作为打造辉煌人生,不断励志,增添人生智慧的过程.