整合型校本课程建设中教师的角色定位

整合是校本课程的基本特点,整合型校本课程要求教师角色的正确定位,担任着多样的、崭新的角色。教师要善于整合发掘课程资源,整合构建校本课程,还要善于整合助力推动学生的学习,使校本课程促进学生的发展。     

信息技术优化高中生物教学探究

信息技术整合应用于高中生物的教学,有利于激 发学生的生物学习兴趣,突破教学重难点,拓展学生的知识学 习渠道。信息技术背景下,高中生物教师要善于整合信息技术 手段的支持,优化教学课堂,提高教学质量。     

基于整合思维的阅读教学改进——以公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例

以两节公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例,阐述整合思维在阅读教学中的运用。具体说来,教师要善于整合碎片知识,构建以大概念为核心的教学内容;要整合认知结构,构建以可视化为特征的学习结果 ;还要整合思维流程,变“引导式归纳”为“演绎式思考”。     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题;(3)还要注意数字化学习环境的建设;(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

试论语文课堂教学的“整合”功能

课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，如何做到“善于导、善于学、善于练”，师生相互激励，形成互动，从而最大限度地实现语文课堂教学的“整合”功能，提高教学效益，是值得我们探讨的课题。     

STEAM教育理念下的初中美术“综合·探索”领域教学设计研究

STEAM教育理念要求教师要善于培养学生勤于探究、善于思考、勇于实践的学习品质,它强调该教育理念以跨学科整合的优势培养学生发现问题、解决问题的能力。文章尝试将STEAM教育理念与初中美术“综合·探索”领域相结合,根据学生身心发展需求合理设置美术课程内容,整合科学、技术、工程、艺术、数学等学科的学习内容,促使学生在探究的过程中,形成综合各种因素解决实际问题的意识。     

合理开发教学资源．促进教学动态生成

在课堂教学中,教师要善于捕捉、整合那些能促使目标达成,促进学生数学思维发展的信息,从而使数学课堂充满生命的活力。     

运用现代教育技术提高数学课堂教学效率

现代教育技术具有诸多优越性,运用现代教育技术能够有效地提高数学课堂教学效率。教师要善于运用现代教育技术,多角度地刺激学生感官,生动地展示数学知识形成过程,激发学生学习兴趣;要善于运用现代教育技术巧妙地将学生引入课堂,创设生动的数学学习情境;要善于运用现代教育技术,有机整合新旧知识,丰富数学教学内容;要善于巧用现代教育技术,突破教学重点难点等,提升数学课堂活力与教学效率,促进学生数学思维的发展。     

整合思维与英语写作教学

整合思维是一种现代思维方式,它要求在面对问题时,要综合考虑多方面的因素,善于发现和选择其中的优势因素并加以组合,形成新的系统。文章首先介绍了整合思维和外语写作教学的现状,然后探讨如何在整合思维这一理论的指导下开展外语写作教学,最后指出整合思维对外语写作教学具有重要的指导意义和教育意义。     

化归思想在初中数学教学中的应用

化归是解决数学问题的一种重要的思想方法,它贯穿于整个数学之中。因此,在数学教学中,我们要根据新课程理念,引导同学们运用化归思想去分析和解决数学实际问题,从而使同学们善于选择恰当的转化手段进行正确有效的化归解决数学实际应用问题,善于拓展思维能力,善于整合数学知识,这样才能有效提高教学质量。那么在教学中,     

抽象整合 巧妙应对

英国有一个藏书很多的人,他一生酷爱读书,却没有任何建树。后人把这种读书甚多而不善于运用的人称为"两脚书橱""。两脚书橱"缺乏的正是创造性地运用信息的整合能力。所谓整合信息,就是根据一定     

知识经济与人才培养

知识经济时代要求高校培养的人才基础扎实、基本技能功底过硬,善于整合和创新知识;善于开发自己的潜能,在科技研究时予以人文关怀。培养这种高素质人才必须确立以下观念：１．全面发展的人才观;２．个性鲜明的教育目标观;３．因人施教的教学观     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本通过具体分析几个英国科学教学案例，提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念；(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流，特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题；(3)还要注意数字化学习环境的建设；(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

谈初中生物学课程与教学资源的有效整合

初中生物学课程教学资源来源的途径非常丰富,教师要甄别资源组织教学,要整合学校其他学科和部门资源组织教学,要善于挖掘环境资源组织教学。     

浅谈学前教育课程与游戏的整合点

教师要善于观察幼儿,将学前教育课程与游戏进行整合,把课程活动目标与游戏的活动目标、课程内容与游戏内容、课程组织形式与游戏的组织形式、课程中的材料与游戏中的玩具作为整合点,促进幼儿综合能力的提高.     

在“访谈”中提升教师的研究力

在评课、研课中注入访谈元素可以避免教师教学中的主观主义和盲目性,确立好教学中切合实际的静、动态重难点。访谈能促进教师研究力的提升,促进教研方式的整合。教师应做好访谈前的准备,善于自我访谈,整合访谈提纲,更好地发挥访谈作用。     

“互联网+”时代,政治教师“+”什么

<正>一、与时俱进,形成"+"的思维面对教育的信息化,教师要善于利用现代信息技术去突破传统政治教学中的藩篱,拓展政治教学的深度和广度,在教学过程中转换思维的视角;要善于利用唯物辩证法事物相互联系的观点去对抗传统政治教学中的割裂,维系政治知识的对接和规律,在教学过程中衔接教学的内容;要善于利用创新、整合、多维的方式去应对传统政     

在“访谈”中提升教师的研究力

在评课、研课中注入访谈元素可以避免教师教学中的主观主义和盲目性,确立好教学中切合实际的静、动态重难点。访谈能促进教师研究力的提升,促进教研方式的整合。教师应做好访谈前的准备,善于自我访谈,整合访谈提纲,更好地发挥访谈作用。     

善于捕捉整合点,促进生态化实验教学

实验在生物教学中有着重要的地位.在诸多因素的影响下,真正能够开足全部实验的学校寥寥无几.信息技术的大量介入为实验教学提供了强有力地支持,带来了生机和活力.但在两者的整合过程中存在着一些“非生态”的现象.笔者通过教学实践提出应善于捕捉“整合点”,巧用信息技术的观点,以期实现两者的生态化整合,提升整合的有效性,实现生态化实验教学.     

基于儿童立场的英语文本再构之探索

英语文本是小学生进行英语阅读的重要载体。教师要善于在文本中挖掘儿童感兴趣的主题进行拓展、链接儿童感兴趣的生活进行延伸,整合儿童感兴趣的情境进行深化。