池田大作和平教育思想初探

池田大作倡导"积极的和平"并积极构建"和平文化",主张"彻底的和平主义"。在这一和平思想的基础上,池田大作提出了"为和平而教育,由教育而和平"的和平教育思想,强调和平教育的原点是"人",主张和平教育的目的是培养"国际人",提出和平教育的途径是"对话"。池田大作的和平教育思想有深厚的佛教、师承、战争渊源。池田大作和平教育思想对我国的启示表现在:开展生命教育以促进世界和平;加强国际理解教育以促进世界和平;通过文明对话以促进世界和平。     

在高校开展和平教育的若干思考

和平教育旨在通过传播和平理念,使受教育者树立和平的坚定信念并进而养成和平的行为习惯。作为一种新兴教育形式,它将人类有关和平的最新思想成果与先进教育理念相结合,并正在世界许多国家得到方兴未艾的发展。中国具有和平主义的丰富思想资源和悠久历史传统,当代中国更明确提出要走＂和平发展＂的强国之路,因此,现阶段在高校普遍地开展和平教育可谓恰逢其时。     

全球化时代的和平教育

本文提出应对“和平”一词下一个积极的定义,认为和平不是保持的,而是创造的;它不仅是那些已经完成的结果,而且也是实现和平的途径本身。因此,和平教育和教学十分重要。本文认为,作为在全球化时代进行和平教育的一个重要机构,和平文化新闻网正在发挥着日益重要的作用。作者还对中国人的和平观进行了描述和分析。     

社会冲突中的和平教育

和平有积极和平和消极和平之分.作为积极和平的代表型态,和平教育在化解冲突、构建永久性和平方面大有可为.和平教育从理念的提出到有组织地推行,再到和平教育的制度化.经历了一个较长的过程.从全球比较的视角看,当前和平教育的实施主要有宣传共享价值观、开设相关课程、推动群体间接触、组织和平实践活动等方式.     

美国和平教育发展对我国教育的启示

美国和平教育是19～20世纪在世界和平运动的促进与指引下在对教育作用的反思的过程中兴起的一种教育思潮。在论述美国和平教育形成的社会背景的基础上,近一步探寻了美国和平教育的哲学理念。为普世知识开辟和平道路的夸美纽斯、主张用实用主义的学科教学促进和平的约翰．杜威、力推培养全球公民意识促进和平的蒙台梭利和用对话与批判推进和平的保罗．弗莱雷等皆为美国的和平教育提供了丰富的理论滋养。美国和平教育也经历了“和平世界愿景的提出——从反战走向积极的和平教育——迎接女性的和平教育——和平危机的时代——和平教育的积极发展”发展轨迹。美国和平教育发展对促进我国教育中对和平教育本质与使命的理解、提高对和平教育重要性的认识等方面都具有一定的启示意义。     

文化育人视角下和平文化融入高校思想政治教育的价值与路径

和平文化融入高校思想政治教育意义重大、价值深远,探讨和平文化融入高校思想政治教育是加强和改进思想政治教育工作的重要内容,是不断丰富和平文化内涵、挖掘和平文化价值、传承和平文化的时代任务,也是做好高校思想政治工作的现实需要.要将和平文化融入高校校园文化建设,积极开展和平文化主题教育;将和平文化融入大学生社会实践,广泛开展...     

以人类主权取代国家主权——池田大作和平思想的顶层理论设计

池田大作和平思想的一大贡献是他提出以人类主权取代国家主权的和平理念,他认为在民族主义的国家主权思想影响下不可能实现人类和平。为了实现21世纪的和平,就要树立全球主义思想,提倡人类主权。实现人类主权的条件与方法包括转变人心,实现人性革命;加强和平宣传,扩大心灵的沟通;以教育实现和平;高度重视联合国的重要作用等。走出民族主义,实现大同理想是池田大作的愿望,也是现代社会公认的普世价值。     

浅谈学生民族忧患意识的培养

和平年代长大的孩子普遍缺乏民族忧患意识,学校德育要特别加强对学生忧患意识的培养。要结合班会、团代会等教育阵地进行教育,贯穿各科课堂教学因势利导进行教育,捕捉各科教学内容及时渗透进行教育,要捕捉一切教育契机,增强学生的忧患意识。     

引领中国和平发展 建设研究生教育强国——未来学位与研究生教育发展的宏观背景与趋势

从我国和平崛起和全面建设小康社会的战略要求出发,通过分析我国学位与研究生教育面临的国际背景,提出了建设研究生教育强国的战略目标。可依据的国际背景和机遇为:世界科学中心在向亚太地区转移;世界产业梯度转移的中心转向中国;高层次职业在向发展中国家转移;全球化发展趋势使得中国和平崛起成为可能。     

“学会共存”的教育理想与实践——“德洛尔报告”的重新解读

1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了“德洛尔报告”,即《教育———财富蕴藏其中》。该报告提出的建立终身教育体系的4个支柱已成为目前国际教育改革的共同目标,“学会共存”是这四个支柱的核心。十年来,人们以不同的理念、不同的方式建构和实践着“学会共存”的教育理想,提出了和平文化教育、国际理解教育、世界公民教育等一系列的教育理念和行动策略。“学会共存”教育的基础是人类普适伦理或共享价值,“学会共存”教育的过程是在文化互动中人们对普遍文化价值的建构过程。“学会共存”教育对于展现一个和平、负责任的国家形象,培养具有开放的世界意识和跨文化适应能力的未来公民,具有极为重要的意义。     

谈初中英语教学中的德育渗透

为适应素质教育的要求,在初中英语教学中必须加强思想品德教育。初中英语教学中的德育内容包括：一、教育学生热爱祖国、热爱和平。二、教育学生热爱生活、热爱学习、树立正确的人生观。三、教育学生遵守社会公德。四、教育学生热爱劳动,养成良好的生活习惯。教师在教学中,要结合教材中的德育内容,富德育于英语教学活动之中,做到教书育人,这样才能取得良好的教学效果。     

论罗杰斯的人际关系理论及对教育的启示

师生关系是教育过程中最基本、最重要的一种人际关系。在师生之间建立起一种和谐、融洽的人际关系,不仅是开展教育的有利条件,而且也是教育取得成效的基础。当代人本主义心理学家卡尔·罗杰斯十分重视情感因素在人际关系中的作用,并认为良好人际关系是促进人发展的充分必要条件;同时,他还提出了建立良好人际关系应遵循的三个原则:倾听、真诚、给予爱和接受爱。这为我们的教育提供了积极的启示。     

Peace Education: Cooperative Building of a Humane Future

The notion of peace education has been a subject of considerable controversy and criticism. Indeed, at one time it was one of the major targets of the last UK government's attack on what it saw as trendy, left-wing teaching. Although the attacks were often frenzied, it seemed that there was little clarity about what peace education did or should actually involve. In this paper, Lennart Vriens provides a clear and well-argued antidote to this lack of clarity. He sets out the main arguments that are levelled against peace education and then counters each one effectively. He goes on to provide a clear and instructive explanation of peace education as an active, ongoing process, explaining what this should involve and why it is of great importance.     

苏霍姆林斯基的爱情教育观及对性教育的启示

什么是爱情?怎样对待爱情?在青年刚懂得爱情的时候就要教育他们怎样去爱,怎样陶冶爱情这个心灵的高尚情感。苏霍姆林斯基视爱情为德育教育的重要内容,并从教育学的角度对此进行了深刻的分析研究,对我国的性教育有着重要的借鉴意义。     

Bullying: The Northern Ireland Context

The notion of peace education has been a subject of considerable controversy and criticism. Indeed, at one time it was one of the major targets of the last UK government's attack on what it saw as trendy, left-wing teaching. Although the attacks were often frenzied, it seemed that there was little clarity about what peace education did or should actually involve. In this paper, Lennart Vriens provides a clear and well-argued antidote to this lack of clarity. He sets out the main arguments that are levelled against peace education and then counters each one effectively. He goes on to provide a clear and instructive explanation of peace education as an active, ongoing process, explaining what this should involve and why it is of great importance.     

渤海渔村剪纸文化内涵探究

渤海渔村剪纸构图精美,剪纸作品体现出渔家妇女独特的审关情趣和心理诉求,其中所蕴含的文化内涵是很丰富的,具体表现为：祈求降福辟邪,家庭吉祥平安;祈求多子多福、人丁兴旺;祈求出海的亲人平安归来;宣示伦理道德,教育子孙后代;表达对美好生活的享受和热爱等。     

烛照千秋的人格魅力——试论杜重远先生与青年

被江泽民同志誉为“自觉的民主战士,忘我的爱国先躯”的杜重远先生是一位爱护青年、关注教育的楷模,他不仅在青年与教育问题上有不少真知灼见,而且努力实践,勇于创新;他主张青年走社会化、群众化的道路,注重实践性;在青年教育方面则强调时代性和各民族教育平等。     

论杜亚泉的教育改革观

为实现"真共和",促进近代中国社会转型,杜亚泉力倡社会改革.他认为.教育是社会改革的根本,要从国民性的改造着眼,推进教育普及和体制改革,培育自力、自治和具有"科学的劳动家"素养的现代新型国民.这种教育改革理念沿循"温和渐进"的路线,既不失为深邃的历史洞见,也未免有偏颇的思想成分,是我国当今教育改革可资借鉴与对照反思的宝贵资源.     

墨子“和”思想的内悖

"和"是墨子思想的集中概括,也是墨子主张的终极诉求。以"兼爱"立论的道德教育是"非攻"致"和"的逻辑起点和实践路径,但无差别却脱离自爱的"兼爱"要求、诉诸外力而不反求诸己的"明鬼"观念、以利释义的"志功合一"理论所蕴含的内悖,决定了墨子"和"继缺"同"的思想只能是空想。     

关于和平教育的思考

和平教育是指学校传授和平与冲突化解理论、传播和平知识与和平文化、提高人们的和平意识、塑造和平文明的教育。和平教育具有跨学科、多层面和现实性等多种特征。在实施和平教育的过程中应着力提高教师的和平素养,重视和平教育的课程与教材建设,探索和平教育的有效方法,注重多元文化的教育,形成家庭、社会与学校的和平教育合力。