高等教育与创新型人才的培养

高等教育是培养各种专门人才特别是创新型人才的一种社会活动 ,是促进人的全面发展 ,特别是创新意识、创新精神和创新能力等方面的发展的重要环节。高等教育必须从大学生的实际出发 ,转变教育思想观念 ,因人因事 ,培养创新型人才。     

论高校隐性课程在培养高等教育创新型人才中的作用

高等教育的目标就在于为国家培养一大批创新型人才,这是因为创新型人才是一个国家和民族发展的重要保障。在高等教育中隐性课程与正式课程是相对立的,正式课程是教学大纲并分为小的单元或主题。广大教师应对隐性课程与交换价值和使用价值的作用机制进行研究,探讨隐性课程对培养创新型人才在变革考试制度、改革教学方式及建立创新文化氛围的作用,以使其发挥更大的作用。     

创新型人才培养与高等教育创新

本文分析了知识经济时代对人才的要求和高等教育在人才培养方面肩负的特殊使命,剖析了传统高等教育在人才培养方面存在的弊端,提出为促进创新型人才的培养,需要在教育观念、教育内容、教育方式方法、教育评价体系及教育教学管理制度等方面进行创新,积极推进高等教育改革.     

仪器分析课程教学与创新型人才培养初探

仪器分析是化学等相关专业的重要基础课程,其课程教学对培养学生的创新意识具有重要意义。从仪器分析的理论教学到开放型实验教学的过程,讨论了如何在课程教学中调动学生的学习积极性和学习兴趣,加强对学生创新意识的培养。     

论高校实践训练课程对培养创新型人才的价值

我国传统大学教育教学的课程设置与当前社会用工需求和国际教育新理念存在较大距离，确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系迫在眉睫。由传统封闭模式转向开放模式、由单一学科转向整体课程体系、由老师讲授转向师生循环互动、由粗放式转向集约化整体推进、由理论课程补充转向课程主体本身、由非专业壁垒型转向加强专业壁垒型，这些大学实践课程的思考，也许会对我国的高等教育课程改革思路有所启示。     

应用型人才培养目标下的课程定位研究

课程是高校人才培养过程中最基本、最关键的环节,应用型培养目标的落实及人才培养规格的实现最终都必须通过课程来完成,因而如何明确与应用型人才培养相适应的课程定位,明确各类课程在培养过程中的价值与功用是应用型人才培养面临的现实性问题。     

应用型人才培养目标下的课程定位研究

课程是高校人才培养过程中最基本、最关键的环节,应用型培养目标的落实及人才培养规格的实现最终都必须通过课程来完成,因而如何明确与应用型人才培养相适应的课程定位,明确各类课程在培养过程中的价值与功用是应用型人才培养面临的现实性问题.     

深化教学改革,培养"能教会研"的创新型人才

以广西教育学院作为研究个案，提出成人高师要以“促进学科专业性和教育专业性协调发展”为教学改革目标定位，通过改变课程结构和教师结构，实施规范化、弹性化的教学管理，实现高师院校的师范性和学术 性的和谐统一，培养“能教会研”的创新人才。     

开发高职创新课程体系 培养创新型高职人才

开发高职创新课程体系,对培养高素质技术应用性人才和高技能型人才具有重要意义。在已有的课程基础上再次开发,建立一套完整的创新课程系统,是创新课程开发的关键,也是培养创新型技术应用性人才和高技能人才的必然途径。     

改革人才培养模式,培养创新型人才

提出了人才培养模式改革是最核心的教育改革,改革传统的继承型、接受型教学模式。要遵循创新人才培养的客观规律,大力推行研究型教学模式。     

高校国际经济与贸易专业人才培养定位的思考

高校毕业生就业市场的竞争越来越激烈,为了提高毕业生就业竞争力,高校必须明确人才培养定位。在对国际经济与贸易专业人才培养定位中存在的问题进行分析的基础上,提出了高校必须提高对人才培养定位的认识,在人才需求金字塔中找到位置,推进教育教学改革,加强师资队伍建设等方面的对策建议。     

关于高职教育人才培养定位的思考

高等职业教育人才的培养应准确把握经济发展脉搏、有效对接市场需求,主动为社会提供市场所需要的高质量人才,从而在激烈的市场竞争中赢得更快更好的发展。     

拔尖人才培养的国际论争及其启示

文章分析了拔尖人才培养中围绕培养战略、甄别选拔、培养目标、研究方法展开的四大国际论争,并在此基础上探讨了中国特色的拔尖人才的培养路径和方法.笔者建议中国应遵循国际先进培养模型,结合学生的个性、年龄、家庭背景、心智特点等方面的特性来配置合适的师资、课程、培养计划和整体培养战略;在选拔过程中,亟待研制出一套科学而规范,特别适应于中国教育背景的选拔拔尖创新人才的标准;培养目标上,应区分“创新型人才”和“专业型精英”,辟出“创新性”思维的训练过程;研究方法上应充分与国际研究方法和话语对接,积极采用国际先进的研究模型,将群体研究方法和个体研究方法组合并用,更好地研究中国的拔尖人才群体.     

基于创新型人才培养的省属高校通识课程建设

省属高校是培养创新型人才的重要基地,省属高校通识教育能够弥补专业教育的不足,为我国创新型人才培养贡献力量。当前我国省属高校通识课程建设存在缺乏深入顶层课程设计、课程目标模糊、课程管理失位和课程评价滞后等问题。为此,需要从多个层面进行探索和努力:一是根据大学生关键能力和通识素养设计通识课程;二是加强有效管理和领导,促进通识课程各主体间的合作与协调;三是促进通识教育间跨学科交流,发挥通识课程的溢出效应;四是建立参与式的通识课程评价制度,提升课程质量。     

高校人才培养框架下的职业生涯规划教育目标——兼论高校职业生涯规划教育的课程设置

职业生涯规划教育既要从高校的整个人才培养框架内加以考察和确定,也要结合具体实际考察目标的发展与分步实现,即在培养职业生涯规划素质人才总目标的指引下,由低到高分层培养具有良好的自我认知和职业认知公民、自我职业定位者、自我职业生涯规划和设计者。职业生涯规划教育目标的这一理论特质,要求高校职业生涯规划教育的课程设置不能脱离整个人才培养的体系框架,而应加强与相关课程的融合与贯通,同时与职业生涯规划教育的分层目标相结合。     

高校素质教育与创新人才培养模式研究

素质教育是高校教育思想和教育观念转变的重要引领,是深化教学改革的指针。在知识经济的大潮下,人才竞争的核心是人的综合素质的高低。对大学生进行全面素质教育已成为高校教育改革的时代要求。因此,以素质教育为指导,转变人才培养观念、创新人才培养模式,是高等教育健康发展的必然选择。     

基于KSAO模型构建高职国际贸易专业课程体系

KSAO是人力资源管理中对员工职业岗位资质的描述模型.利用KSAO模型将应用性国际贸易人才的职业能力分解为知识、职业能力、素质能力和个性特质四个方面.根据KSAO模型的分析结果.从理论教学和实训教学两个方面构建高职国际贸易专业课程体系.针对不同学习阶段来设计实训教学模块,并各有侧重.     

数学课程中的创新型人才培养方法研究

文章针对数学类课程,从教学理念、教学措施、教学效果三个方面探讨了提高学生创新能力的教学方法,并以信息理论基础课程中事件信息量和信息熵为例,阐述在课堂教学中如何用数学建模的思想构建知识,用科学研究的方式引导知识在应用领域的提升.并以开放性作业为辅助和延伸,培养学生创新能力.从教学效果看,本方法适合数学基础较好的学生,适合小班教学.     

论高等学校培养模式的变化与创新型人才培养

从我国高等教育的现状出发,提出应从更新教育思想、确立创新教育理念、加强创新型教师队伍建设、进行教学内容和课程体系的创新、改革教学方法、加强实践教学环节、构建和营造培养创造性人才的环境等几方面进行大学教育改革,以达到培养创新型人才的目标。     

高职教育创新创业人才培养的实践研究

高职教育如何培养创新创业人才成为社会日益关注的热点.总结高职教育实践中摸索出来的培养创新创业人才的经验,在此基础上,进一步提出了培养创新创业人才的新思路:第一,高职创新创业人才培养应致力于服务区域经济发展;第二,高职教育应积极转变教育理念,人才培养应突出服务社会.只有这样才能不断提高创新创业人才培养的成效,为国家经济社...