培养学生的语文自主学习能力

在教学过程中重视给学生自主学习的机会,注重营造自主学习的氛围,教师教、学生学让位于师生互学、生生互学。只有发挥了学生自主学习的积极性,才能在语文教学中提高课堂效率。本文即谈谈笔者的一些做法。     

高校市场营销专业“433”教学模式的构建与实践

市场营销专业具有很强的综合性、实践性、前沿性等特征,在教学过程中普遍存在学生专业兴趣不足和知识结构难以建构等问题。为此基于"课前师师互学-课堂师生研学-课后生生互学-课外创新创业实践"4个基础,通过"师师互动、师生互动、生生互动"3种途径,最终实现学生"情感重现、知识变现、能力呈现"3大目标的模式,建立了"433整合型"教学模式(简称"433"教学模式)。"433"教学模式的内核是研究性教学,其目标在于"创造与运用"。相比传统的讲授性教学,市场营销专业的研究性教学重在强调以问题贯穿于整个教学过程,倡导理论与实践相结合,教学与研究相结合,激发学生的好奇心和求知欲,注重学生的实践与创新能力,培养新型创新人才培养。     

如何开发利用“生生互学资源”

课堂教学实践中，开发利用学生的互学资源的阵地是广阔的。课堂中的提问、讨论、课前演讲、小辩论，以及新课程提出的合作学习、探究性学习、综合实践活动课程等，都蕴藏着丰富而宝贵的生生互学资源，都亟待着深入而合理地开发利用。下面．本文就以课堂讨论和集体作文为例作进一步探讨。     

基于儿童本位的小学数学合作互学课堂的构建

合作互学包括课堂上师生的互享和互助,它能够促进师生、生生之间的分享交流、互帮互助,增强教师的亲和力和课堂氛围,同时可以让学生在分享交流中巩固知识,提高学习乐趣,凝聚智慧。因此,合作互学是一种良好的教学方式,它彰显了学生的主体地位,从以学习者为中心到以学习为中心,有利于促进学习效率的提高和学生课堂学习素养的内化,从而发展学生的综合素养。     

在合作中学会学习 在学习中学会合作——思想政治课合作学习运作策略的探索

众所周知,合作学习是一种有效的教学策略,有效的合作学习要以科学合理的运作策略作为支撑。结合教学实践,本文提出了思想政治课合作学习的运作策略：明确任务,定向导学→分配任务,个人自学→生生交流,协作互学→成果汇总,质疑助学→最终评价,总结升华。     

浅谈大班额环境下如何有效组建合作学习小组

在大班额教学中进行有效合作,教师就要对学生进行有效分组,为不同层次的学生提供参与学习的机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高教学质量,以实现“人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。     

暴露自学问题:让自学互学深度关联

正自学、互学作为学生课堂学习的基本学习方式,虽然在课堂中两者的功能、价值与适用内容对象都各有不同,但两者之间还是存在着密不可分的紧密联系,即自学是互学的基础,有效互学的前提是深度自学。学生在自学中对新知的差异性的理解,生成的困惑和问题,都是开展互学活动的动力源泉和基本前提。在小学数学教学中应基于自学的学情,引导学生暴露自学过程中的问题和困惑,激发学生互学的内在动力,促使学生积极参与深度的互学。     

生成课堂,只为学生能走得更远

生成课堂其实就是教学现场,而作为现场的课堂必然要积极应对师生、生生、生本等复杂的关系以及教师助学、学生自学、学生互学等诸多真实、丰富的过程。将其放到"人与社会的发展"这一命题下考量,则彰显出哲人的高度和一个语文教师的情怀。     

构建"互评互学"组织模式提高课堂合作学习效率

"互评互学"的教学模式是以现代的学习观和交往理论为指导,遵循主体性、合作性、激励性、有效性、互动性原则,从优化学习环境和优化学习过程入手建构的一种提高语文课堂合作学习效率的组织模式,它突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮互学互评的作用,实现课堂的多维互动.     

生生互动:“大家一起学”背景下的有效教学策略

在"大家一起学"核心教学主张的指引下,笔者积极参与小语课堂教学改革的探究,通过"生生互动"在训练朗读、品味语言、评价习作等方面的积极尝试,增加学生在语文学习中的言语实践机会,突出学生在语文学习中的主体地位,建构师生互助互学的新型师生关系,来自课堂深处的挑战,有效促进了学生语文素养的提升。     

在大班额中创新小组合作学习教学的模式

在大班额的小组合作学习教学模式中,教师要大胆突破大班教学时空的限制,强化大班额的小组管理;鼓励教师放手,让学生敢于质疑,敢于发表自己的见解,让不同学习能力的学生都能获得不同层次的发展,为不同层次的学生提供各种学习参与机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高整体教学质量。     

互动:自然生长与拔节成长的研学姿势

互动教学是一个常态话题,没有矗立教学潮头的新话语,也没有催生翻转的新姿态,但课堂上总是实实在在地存在。纵使理念更新与进阶,教学方法变化与延伸,抑或教材变颜与升级,课堂上生生携手互助学习、师生互动碰撞思维的活动,无刻不在现场真实发生,流淌的是原生态学习思想与方式,漾动的是原味的互助与互学姿势。     

多向交往：高职数学课堂教学的改革策略

据调查,高职学生对文化课厌学情绪最重最普遍的是数学。大多数学生觉得数学课冷漠、机械、无聊。因此我认为高职数学课堂教学必须改革。本文观点为高职数学课堂教学要多向交往,在课堂中,要求生生之间坦诚交往,互助互学;在师生之间,平等交往,亲切和谐,讲学乐学;在教与学之间,科学＂交往＂,充分发挥教学民主,突出学生的主体地位,使学生能积极     

志行教育课堂文化的构建与探索

学校构建志行教育课堂文化,是以"学本课堂"为基础,展现"生生互学"的教学过程,呈现了师生和谐的"健康生态"发展。志行教育课堂文化的构建与探索,旨在创设一种有意义的幸福体验场,关注参与主体的内心世界、内在感动和内省思考,发挥生命创造潜能,开掘生命智慧,提高学生结构化预习能力、自主合作探究能力、小组自信展学能力,凸显生命的成长与幸福。     

“放飞学生,解放师生”,让数学课堂走得更远

抓住学生和教师两个根本要素,围绕学生的"学",力求教师教得轻松,学生学得快乐。经过几个阶段的摸索,一方面对学生进行学法指导,另一方面尝试让学生自己充当"小老师",教师逐渐放手。在"放飞学生"的过程中,能上课、能答疑的学生越来越多,学生的学习能力越来越强,学生变得越来越爱学习,问题意识逐渐增强,创新精神和实践能力不断提高。学生自学、生生互学、教师导学等学习方式的尝试,有效地激励了学生学习的积极性,突出了学生的主体地位,解放了师生,对引发学生学习后劲发挥了巨大的作用。     

《植物妈妈有办法》教学设计

[设计概念] <植物妈妈有办法>一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品.因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

如何开发利用“生生互学资源”

课堂教学实践中,开发利用学生的互学资源的阵地是广阔的。课堂中的提问、讨论、课前演讲、小辩论,以及新课程提出的合作学习、探究性学习、综合实践活动课程等,都蕴藏着丰富而宝贵的生生互学资源,都亟待着深入而合理地开发利用。下面,本文就以课堂讨论和集体作文为例作进一步探讨。一、课堂讨论讨论,比交谈更有探究性,比谈话更自然、更丰富。让学生进行课堂讨论,能有助于学生思考多方面的意见,增强对含糊或复杂事情的关心和容忍度;能有助于学生对不同意见形成新的理解,增强思维的灵活性。l、讨论的关键课堂讨论的关键在于教师能否适当地提出…     

任务驱动的互动式翻译教学模式的探索与实践

传统的翻译教学以教师为教学的主体,教学的内容则是重理论轻实践。这种教学方法已不能满足社会发展对翻译人才的实战能力的要求,也不利于有效提高学生的翻译能力。任务驱动的互动式翻译教学模式以学生为中心,以任务为驱动,通过译前、译中、译后的师生之间、生生之间的合作、互助、互学、互评达到有效提高学生翻译能力的目的。效提高学生翻译能力的目的。     

《社会调查方法》课程基于师生合作的协同教学模式设计

<社会调查方法>是一门理论与实践联系紧密的方法课程.基于师生合作的协同教学模式主要包括课内分层次目标教学、课外学生团队异质合作与同质互学、综合体验式学习三个环节.这一教学模式的设计把传统的课堂教师单一授课转变为师生合作、生生合作,以学生自主参与为主的研究性学习;这一教学模式也符合<社会调查方法>课程本身具有的实践性、应...     

提高中学政治课堂互动实效的有效策略

教学过程的本质,是师生相互对话、相互沟通和相互理解的过程。在教学实践中,课堂互动容易出现形式的互动、片面的互动、频繁的互动、失控的互动等误区。政治教师可以通过语言互动、行为互动、情感互动、认知互动与学生互动,也可以通过同桌互助互学、邻桌合作互教、小组展示互评、组间互辩互说等途径鼓励生生互动,以提高互动教育性效率、强化教学交互性效力、追求教育开放性效果。