课堂教学中的“静思默想”

随着新课标的逐步实施,广大教师的教学理念正在不断更新,语文课堂教学更是迎来了一片新的教改曙光。“满堂灌”、“满堂问”的语文课堂教学模式已成过去,“课堂讨论”日趋成为一种时尚,有时课文尚未读懂,便前排后排几人一组开展讨论,还有课堂辩论、课堂表演、影视观摩等,大都课堂气氛热烈,学生活动充分,以至整堂课自始至终都热热闹闹的,于是“满堂灌”、“满堂问”又逐渐走向了另一个极端——“满堂闹”。诚然,“课堂讨论”体现了以学为本的新型教学观,符合以学生为主体的现代教学理念,运用得当能有效地激发学生的思维活动。然而“课堂讨论…     

课堂教学中的“静思默想”

随着新课标的逐步实施，广大教师的教学理念正在不断更新，语文课堂教学更是迎来了一片新的教改曙光。“满堂灌”、“满堂问”的语文课堂教学模式已成过去，“课堂讨论”日趋成为一种时尚，有时课文尚未读懂，便前排后排几人一组开展讨论，还有课堂辩论、课堂表演、影视观摩等，大部课堂气氛热烈，学生活动充分，以至整堂课自始至终都热热闹闹的，于是“满堂灌”、“满堂问”又逐渐走向了另一个极端——“满堂闹”。     

语文课堂：全方位的激情燃烧

语文教学的改革与发展，带来了语文课堂教学方式的系列变革。语文课堂教学由传统的“满堂灌”转向“满堂读”，后又转向“满堂闹”（学生讨论）。课堂的主客体也发生了变化，教师的作用由主体转为主导，由“演员”变为“导演”；学生的角色由客体转为主体，由“配角”变为“主角”。不管怎样变革语文教学模式、学习方式，语文课堂的“味”与语文课程的性质不能改，更不能丢。[第一段]     

让“话题”在阅读教学的星空闪亮—语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出“满堂问”的误区？我认为。我们的语文课堂应该少一些问题。多一些话题。将课堂中的问题,想方设法变成我们师生交流的话题。     

让语文课堂洋溢着“语文味”的芳香

在目前的小学语文课堂上,我们经常会看到这样一些现象：有的老师过多地引导学生进行人文感悟,淡化甚至忽视了语文感悟,把语文课上成了思品课;有的老师重“闹”轻“静”,为了追求课堂的精彩,显示自己独特的教学“风采”,把课堂当作表演的舞台,结果,“闹”过之后学生却无所收获。     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

语文教学中的讲授技巧

谈到教学方法,自然不能不说“讲授”这种最基本的教学形式。在新课程理念下,教师们有这样的疑惑：我们的课堂还需要讲授等传统的教学方式吗？现在有些教师在课堂上不敢讲授,尤其是有人来听课的时候,就更不敢讲授,于是,课堂由过去的教师“满堂讲”变成现在的学生“满堂说”。新课程背景下“讲授”的地位如何？教师该怎么去“讲授”？这些问题都需要我们认真思考。以下我通过几位教师的教学片段来思考和回答这些问题。     

让静默成为课堂最靓丽的风景

讨论、交流已经成了必备的教学流程,加上多媒体、表演、网络等引进课堂,教学情境不断变换,课堂显得过于花哨,学生没有了思维的时间和空间。其实,语文课该静则静,语文课堂要给学生创设一个“默默”读书的“场”,一个细细品位的“场”,一个静静思索的“场”。     

教学中实现有效交往的四个前提

我们的教学实践和理论界对认识过程的研究都揭示，即使认为教师的课讲得很好，许多学生实际理解掌握的东西也远少于我们认为他们能够理解掌握的。这说明以教师为中心的系统讲授的教学效果很不尽如人意，要进行大力的改革。“活动教学”受到了广泛重视，而“交往”──此文专指课堂教学中的问答、讨论及课外为教学目的而进行的对话、交流等，作为活动的主要形式也从人们的理论视野走入了教师的教学实践，于是在许多地方又出现了另一种现象，变“满堂灌”为“满堂问”“满堂小讨论加大讨论”。课堂热闹了，结果也只是热闹了，教学效果未见怎样…     

让“话题”在阅读教学的星空闪亮——语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出"满堂问"的误区?我认为,我们的语文课堂应该少一些问题,多一些话题,将课堂中的问题,想方设法变成我们师生交流的话题。     

设计主问题，创造简约美——从《孔乙己》的教学谈主问题的设计

语文阅读教学呼唤高效课堂．课堂的高效。源于教师的高效提问：摒弃一问一答的满堂问．以“主话题”引领生本对话、师生对话,使课堂提问呈现简约美。“主问题”就是语文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考,讨论、理解、品味、探究、创编重要的提问或问题,提问的简约可以留给学生充分的感悟、理解、交流、提升空间。设计提纲挈领的“主问题”引领学生阅读感悟,可以使师生从繁琐的“你答我问”、“一问一答”中解放出来．大大提高提问的有效性,从而切实提高语文课堂教学效率。文章围绕《孔乙己》的教学谈谈主问题的设计方法。     

谈课堂氛围的营造与调整

新课改实施前后的语文课堂 ,基本可以用“静”与“动”来界定。课改前的语文课堂十分强调纪律 ,追求的总体气氛是“静” ,学生规规矩矩地坐着 ,按老师的安排听、记、读、写、答 ,课堂秩序是“非请勿言 ,非请勿动” ,通常是老师在上滔滔不绝 ,学生在下笔走龙蛇 ,老师讲得津津有味 ,学生听得昏昏欲睡 ,这种教学形式传达的信息是 :教师是课堂的主体 ,是教学的控制者和权威 ,教师从主观愿望出发 ,不考虑学生的实际 ,把学生看做是被动接受知识的容器 ,采取强迫纪律、照本宣科、死记硬背的方式进行教学。这种方式阻碍了学生的独立思考 ,压制了学生…     

把“对话”引向深入

对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神,它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。在对话过程中,“摒弃分析,注重感悟”、“鼓励个性表达,尊重学生的独特感受”、“关注学情,关注课堂生成”已越来越成为当今语文课堂所追求的方向。但只要深入思考,我们便会发现不少语文课堂更偏重于追求一种形式上的喧哗与热闹。很多对话交流只停留在表面,难以深刻;讨论问题浅尝辄止,难以透过语言文字窥见其思想,领悟其精髓。对话质量的高低决定着获知效率的高低。改变“浮光掠影”式的教学,把课堂对话引向深入,在当前对话教学中显得格外必要。一、…     

课堂提问的琐屑化现象透视

新课程倡导“对话”式教学,强调教学是师生之间的一种交往活动,是师生积极互动的过程。因此,没有人再敢继续“满堂灌”了,取而代之的是另一种换汤不换药的“满堂问”,整个课堂都充满了“问答”:教师接连地提问,学生习惯性地举手,教师指名,学生短促地回答,教师补充讲解,接着提出下一个问题……这种典型的一问一答式的教学可以说充斥了当前的语文课堂。正如苏霍姆林斯基所说:“学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的谈话却很多。”这些琐碎的提问(包括谈话)已经侵占了整个课堂,阅读和思考被逼到了课堂的边缘。这种现象,笔者称之为语文课堂提问…     

敞敞亮亮教语文

多次读魏星老师的《小学语文课堂教学的实践与反思【寻求语文的敞亮境界】》后,心潮澎湃。新课程实施,“惰性的平衡”被打破以后,课堂中的“浮”、“虚”、“闹”、“杂”等诸多问题也来了,剑底是“什么把语文遮蔽了？”     

看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析

余映潮老师的课堂教学设计,以“实效”为目的,以“板块”为思路,以“学生活动充分,课堂积累丰富”为核心,以“审美”为意境,打破了长期以来语文课堂教学满堂灌、满堂问的局面。     

营造有效课堂,张扬学生个性

在小学语文课堂教学的天地里．新课程给我们展示了一个丰富的小学语文课堂教学新境界,也给我们的小学语文课堂教学以新的思索和启发,引发了我们对语文课堂的深入反思,使我们认识到：变革课堂是新课程不可或缺的重要环节。因此．我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。在此,我将这种理想中的课堂称为“有效课堂”,并努力将这一理想付诸于课堂行为。我们呼唤丰富多彩独具个性的“有效课堂”,那么“有效课堂”究竟是一种怎样的课堂呢？     

一字“搅”起满堂精彩

语文本应该是“丰富多彩”的学科,语文教学本应该是“满堂精彩”的课堂。但事实上,语文及语文课在很多情况下已经成为“枯燥无味”的代名词。课堂教学方式呆板僵化,让学生失去学的兴趣,让教师失去教的激情。如何让语文课堂教学“满堂精彩”？特级教师王君是一位有教学“谋略”、思维活跃的老师,她在语文课上常有“满堂精彩”的高招——     

课堂提问三境界

提问,作为一种不可或缺的有效的教学组织形式,已经得到了广大教师的普遍认同,并在课堂教学实践中得到广泛的运用。但在日常的教学实践中,尤其是在表演化倾向较重的公开课活动中,不少教师把“课堂提问”作为实现“活跃课堂气氛”这种单纯价值取向的杀手锏而肆意滥用,热热闹闹“满堂问”、“满堂答”的庸俗化课堂教学现象日益严重。一些毫无价值的蹩脚问题漫天飞舞,一些大而不当玄如天问的问题层出不穷,搞得学生云里雾里无所适从;甚至连“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”等问题也充斥着课堂,学生整齐划一的果断回答则不绝于耳。这种课堂气氛虽然热闹但教学价值不高,形式虽然好看但教学效果不佳。这样的课堂“提问”显然已经发生了异变,丧失了问答式教学的本质意义。那么,课堂提问怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学效果呢?笔者认为课堂教学提问应该努力达到准、精、巧的三大境界。     

用“三会两全”引领语文课堂

新课程改革带给了我们许多全新的理念,但是在语文课堂教学中如何体现新课改理念,却是大家难以解决的棘手问题,课堂教学中依然存在着诸多问题：其一,课堂上,教师讲得多,学生问得少,甚至有个别教师还在“满堂灌”“满堂问”,学生独立思考的时间不多。