陈学冬 璀璨星辰的光

陈学冬红了，因为电影《小时代》的大卖，因为精致的颜，因为温柔的气质……所谓“守得云开见月明”陈学冬就是最佳写照，他用坚持和勤奋，     

指向实践智慧生成的师范生教育见实习机制改革思考——来自新加坡V3SK框架的启示

注重实践智慧生成是当代教师教育的重要取向。当前的师范生教育见实习在空间的“情境”和时序的“脉络”上仍存在缺失和断裂的问题。充分学习借鉴新加坡如师范生教育见实习系统设计的“结构化”思维及精细操作的“颗粒度”所彰显出来的专业、精致品质,基于“技”与“道”的统一,应当在师范生教育见实习中加强师范生教育情意的涵育、强化多维协同的指导机制、推动见实习课程的结构化,以促成师范生教育实践智慧的不断生成。     

关注过程，让概念教学走向“精致”——以“认识几分之一”的教学为例

在概念教学中，“精致”的实质是：通过可操作过程，对概念的内涵与外延进行深度剖析。以“认识几分之一”的教学为例，基于对小学生心理的多重考虑，运用问题情境、变式情境、反例比较、动手操作等策略，让概念教学走向“精致”。     

精致化管理的六个方法

“精致”一词显然与质量有关,“精致”的反义词是“粗放”,而粗放式的管理意味着放任,尤其是在教师素质不高的前提下,放任是一种渎职。精致管理是一种境界,是永远也无法真正达到的“彼岸”,因为任何事物一旦过于精致,则可能因美丽而软弱无力,精致只可观赏,对学校这一有机体来说,保持适度的“野性”是必须的,因为往往野性中蕴藏未来更大的可能。所以我宁愿使用“精致化”来替代“精致”这个词。     

从大处着眼小处入手

钱忠友在《摈弃“伪致”锤炼精致》中指出,如今学校管理中的种种现象和问题违背了倡导精致管理的初衷,误读了其实质内涵,精细偏向了过细,精致滑向了“伪致”,极致走向了极端。为此必须从理性的高度感悟和体味精致文化,摈弃“伪致”,     

要品出“酒”中的“异味”来——谈“精致的解读能力”

语文教师水平高低的突出的表现就是有没有“精致的解读能力”。或者说，他是否是合格的语文教师就在于有没有“精致的解读能力”。     

拒绝“精致的利己主义”

在一个浮躁的时代里，我们往往少了点从容，多了点轻佻；更远离雍容，脸上飘着粗鄙之气。没有情趣，活得精致似乎是奢望。不过。现实中倒有一种“精致”令人惶恐。     

值得品味的称呼语

入选课文教材的小说，均为上乘之作。其精妙的构思，精致的刻画，精彩的场景，无一不让读者回味无穷，拍手叫绝。不仅如此，这些小说往往多在人们不经意处经营，于细微处见匠心，如属于语言描写的“称呼语”，常常被人忽视，但一经大家巨匠们巧妙运用，便散发出迷人的艺术魅力。     

论“兴”的美学特征

“兴”作为中国古典诗学的核心范畴，经历了漫长的历史演变过程，包含了丰富的美学思想，体现了中国诗学重精致、主精致的整体特征。具体而言，“兴”具有直觉性、圆融性、超越性三大特点。“兴”是中国古典诗歌民族精神的表征。     

给学生一个机会

在同学们的热切期待中，班刊第一期终于和大家见面了。我不仅设计了精致的封面，还对学生的作文进行了各具特色的排版设计，为每篇作文配上精致的图片，还面向全班征集刊名和主题词，最后确定刊名为“心语”，主题词为“我手写我心”，希望同学们用心写出自己的感受，在这里留下自己美好的回忆，留下自己的成长足迹。     

品酒要品酒中味，茶水切莫当酒品——与徐江先生商榷

2009年第6期《天津教育》发表了徐江先生的文章《要品出“酒”中的“异味”来——谈“精致的解读能力”》（以下简称徐文），读来很受启发，文章以《囚绿记》和《鱼我所欲也》两篇课文的“精致解读”为例，向我们展示了作者倡导的“精致的解读能力”的内涵。诚如作者所言，目前的语文教学当中的确存在这样的问题：由于一些语文教师的审美能力和想象力的缺乏而造成的对文学作品的解读粗疏，以己昏昏何能使人昭昭？     

论精致语文视野中言语实践的审美特性

“精致语文”就是让语文教学实践在语文核心价值观的引领下,不断走向优化与完美的过程。这里的“精致”着力体现的是教师和学生对语文教学的审美追求,它具有动态性、自主性和多元性等特征,所以这里的“精致”是动态的精致而不是静态的精致,是自主的精致而不是被动的精致,是多元的精致而不是一元的精致。     

“粗茶”与“淡饭”

某次去朋友处玩，看见桌上放着一个半旧不新的紫砂茶壶。很不解地问道：“为什么不用时髦漂亮的瓷器杯呢？”他答道：“瓷器杯虽时髦，但没有紫砂壶泡出来的茶水清香甘甜。”见我仍迷惑不解，他继续解释道：“紫砂壶是由陶泥不上釉直接烧制而成，外表虽没有瓷器杯光洁精致。但质地密中有疏，它给了茶水自己渗透和散发的空间，加上紫砂自身有众多的矿物质成分，两者相得益彰，恰到好处。”直到那天我才注意到，原来选择一个盛水的杯子也包含着这么多深刻的意义!     

“本期封面人物”简介

徐杰—— 江苏省南菁高级中学初中部教科室主任，中学语文高级教师，“精致语文”理念的首倡者、践行者，连续两届获得全国中语“优秀教师”荣誉称号。致力于语文课堂实践研究，多次在江苏省及全国的课堂大赛上荣获特等奖、     

感悟“精致”

“精致”,《现代汉语词典》中解释为精巧细致,多用于描述工艺品。在《2～3岁儿童教养方案研究》课题组的实验幼儿园——北京市东城区锡拉幼儿园,我对“精致”一词有了新的理解和感悟。 锡拉幼儿园坐落在东城区锡拉胡同内的一座古老的四合院中。这里,经过教职工的创新设计与精心雕琢,古老与现代有机融合,浑然一体。置身其中,“精致”一词不由映现脑海。原来,幼儿园也可以如工艺品般“精致”。     

初中语文课本插图指瑕

人民教育出版社编的九义三年制初中语文课本不仅内容新颖、科学，而且以其生动的图画、鲜艳的色彩、精致的式样而先声夺人，具有激发初中生阅读兴趣的“特异功能”，正如国家教委对其审查后评价的那样：“在文字表述、彩图插图、版式设计等方面，水平都较高。”（见《语文教学通讯》93年第7期第9页）纵观整套教材的插图，笔者认为，绝大多数是精当传神的，但也有三幅存在不当之处，现提出来与编者和广大同仁探讨。一、第一册《小桔灯》的插图有误。（插图附后）这幅插图最大的失误是关键物小桔灯没有画好。请看图中“我”提着的“小桔灯”吧…     

细察微处有深意——历史情境下的抗战文艺叙事选择

<正>师生分享交流细读文本时产生的疑问，第四小组提出的问题是：作家为什么要写“一盒用精致纸盒装着的饼干”？师：先请小组代表谈一谈为什么对此感到困惑？生：农业化的水乡出现工业化的食品，还是“精致纸盒装着的饼干”，不太真实。师：大家觉得呢？生：这里的“饼干”并不是一般的生活用品，而是与“枪支”“子弹带”“面粉和大米”同属于日军的军用物资。     

巧用课前三分钟

作为一名初中语文教师，每节课前，我都先要为学生献上一碟精致的“小吃”——“昨日三分钟”。     

走向精致的解读——从《囚绿记》解读谈起

精致的解读,就是紧扣文本,读出其“微妙”来。它包含能从正面读出文本的“微妙”和能读出文本中常人所不能察觉的“微瑕”两个方面。精致的解读,是提高语文教学效率的重要途径,是语文阅读教学应矢志不渝地追求的崇高境界。     

走向精致的解读——从《囚绿记》解读谈起

精致的解读,就是紧扣文本,读出其“微妙”来。它包含能从正面读出文本的“微妙”和能读出文本中常人所不能察觉的“微瑕”两个方面。精致的解读,是提高语文教学效率的重要途径,是语文阅读教学应矢志不渝地追求的崇高境界。