让古诗词教学充满诗情画意

古诗词教学历来是阅读教学的一大难点,由于古诗词内容的时空跨度太大,加之学生的阅历不深,很难与诗人心同此情、意同此景。叶圣陶先生曾经说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展意象。"由此可见,古诗词教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,让古诗词教学充满诗情画意。     

怎样让语文教学充满诗情画意

古人写诗作文讲求“诗情画意”,融情人景,以境会意。苏轼评王维作品：“诗中有画,画中有诗。”朱自清也说：“作文便是以文字作画。”诗中见画意,画巾品诗情。在语文教学中,教师要善于引导学生进入作品描绘的艺术情境,与文中人物一起体验感受作品传达的思想感情,陶冶性情,净化心灵,从中得到美的享受。情境教学,教师导人是关键,没有教师正确的引导和有效的指导．学生难以进入作品的情境之中,也就无法体验感受作品的思想感情,学生对文章的理解与认识也就无法深人。那么,语文教师怎样在课堂教学中,让学生身临其境体会作品的诗情画意？     

重视文本插图 让古诗词教学充满诗情画意

正小学语文课本中收录的古诗词,是我国古代文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的明珠。它们字字珠玑,琅琅上口,意境优美,思想深刻,不仅使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。2011年版《义务教育语文课程标准》中,要求学生在义务教育阶段背诵古今优秀诗文136篇(段)。可见,随着社会的进步,教育行政部门及各界有识之士已充分认识到我国传统文化之精华——     

让语文教学充满诗情画意

语文是一门充满诗情画意的学科,大量优秀的古典诗词,无数精美的名家名篇,其本身就“诗中有画,画中有诗”,或情深意长,或含蓄隽永;或跌宕起伏,或涟漪微澜;或幽默诙谐,或深沉抑郁……作为一名语文教师,要引领学生在广阔的语文教学世界里,以语言为载体,在其中尽隋地读、写、说、议、思、悟,让语文的诗意美静静地流淌在每个学生的心河中。那么怎样创设语文教学的诗情画意呢？     

让语文教学充满诗情画意

语文的本色是诗意,初中语文教师要深挖文本,美化方法,诗化教学,画意人生,带领学生徜徉于充满诗情画意的语文大世界,读一读优美隽永的诗词佳句,写一写心中的所思所想,既求知更陶情。     

让物理教学变得诗情画意

很多学生认为在众多科目中物理是最难学懂的,需要有抽象思维、需要有观察能力、需要有……一些基础薄弱的学生更是望而生畏,一上物理课,就觉得难以听懂、乏味无趣、想打瞌睡,如何改变这种不正常的现状呢?作为教师应该从激发学生的学习兴趣入手,让物理教学也变得美妙起来.孔子曰     

让语文课堂充满诗情画意

人们常说,语文是眩目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是千古绝唱的词诗曲赋……诗人荷尔德林说：“人,诗意地栖居在大地上。”课堂作为学生和教师栖居的主要场所,也应充满浓郁的诗意——流动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,勃发着诗的激情,回荡着诗的旋律,演绎着诗的精彩……然而不幸的是,     

让信息技术课堂充满诗情画意

一、开门入景,引导学生从第一节课开始走入诗篇画卷表面看来,信息技术的各种基本操作,如,剪切复制、文字处理、表格图片与诗情画意的联系实在牵强,怎样使这种牵强变成顺理成章呢？我的诗情画意从第一堂课开始,第一课堂的任务是认识电脑及掌握电脑的基础操作,以掌握鼠标键盘等主要设备的操作为着力点,通过文字录入、文件夹的使用等常见操...     

艺术思维：让古诗词教学充满文学魅力

古诗词属于传统文化的精髓,具有极高的文学鉴赏价值。在初中语文古诗词教学中引入艺术思维内容,需要教师做好教学规划。教师可通过渗透形象思维,确立审美思维,启动抽象思维,建立文化思维等方式,激活生本学习热情,增强生本学习体验,从而满足学生的个性化学习要求。     

让语文课充满诗情画意——戴望舒《雨巷》的教学实录

一、导入课文 师：今天这堂课我们来学习诗歌。大家知道古诗词可分为豪放、婉约两大派，请同学为大家诵读你所熟悉的豪放派与婉约派诗词。     

让孩子爱上古诗词

古诗词教学一直是阅读教学的难点。语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律,适于儿童朗读,但不少诗词意境深远,哲理深刻,情感丰富,一些词句往往只可意会不可言传。如何帮助学生跨越时空．让他们跟几百年、几千年前的古人进行心灵的对话,把学生带进更高的课堂境界呢？     

让文言文教学充满诗情画意

文言文形式典雅、内涵丰富,是古人智慧与思想的精髓,是中华民族文化传承的重要载体之一。历经千年岁月的洗礼,选入我们初中教材的更是精品精华。而这样的精品在我们的语文教学中遭遇的却是一些尴尬。文字晦涩难懂,作品内容背负着厚重的历史印记,这些都足以让在读图时代背景下成长的初中生望而却步。教师们也深知文言文阅读是中考和高考中的一块重要阵地     

让高中数学课堂充满诗情画意

新课程改革给传统的数学课堂带来了新的气象和挑战．在多数人的眼中,高中数学课堂已失去了小学和初中那种“彩蝶飞舞、花枝招展”的神韵,总感数学的枯燥、乏味、晦涩与抽象,课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形,不像语文课堂那样情真意切、慷慨激昂富有诗情画意．应该承认,数学课自初中开始就进入了“漫漫长夜”,再没有小学数学那般“阳光灿烂”．高度的抽象性,严密的逻辑性使“莘莘学子”在它面前“顿失滔滔”．     

让数学教学充满诗情画意

当下,我们的数学教学依然存在巨大的困惑,要改变目前这种教学现状,就必须走改革创新之路。譬如可根据学科教学实际,紧密联系生活,引领学生走进丰富多彩的图形世界;也可以根据学生认知规律与特点,巧妙地编写知识歌诀,让学生在愉悦中获取新知等等。     

小学古诗词教学新探

古诗词教学历来是阅读教学的一大难点。尤其是其教学模式近相对比较陈旧和保守。在新课程理念的引领下，对古诗词教学要突出其特点．在实践中踏着“五步曲”的节奏，与生共“舞”，调动学生的学习积极性，激发课堂活力，来提高学生的古文素养。     

谈小学语文古诗词教学中的“诗情画意”—以《清平乐·村居》为例

古诗词是小学语文课程体系中的关键构成部分,统编版小学语文教材中的古诗词选篇分布于课文、语文园地等不同的教学板块之中,这足以证明古诗词教学的重要价值和意义。而古诗词中往往具有秀美的画面、浓厚的诗情,这些都是古诗词教学中的重点和难点。基于此,文章以《清平乐·村居》为例,从统整教学目标和优化教学流程两个角度,指导学生阅读和品鉴古诗词中的“诗情画意”,让学生能够在朗读、对比、赏读和补白等过程中,挖掘古诗词中的语言、审美和文化要素,以此获得审美和情感体验。     

古诗词教学,别让“童味”缺失

苏教版教材中很多的古诗词都涉及儿童的形象与生活。以儿童的视角学习反映儿童生活的古诗词,应该成为教学此类诗词的基本原则。教学中,要聚焦动作,让学生在想象中感悟形象;要角色置换,让学生在表演中丰富语言;要洞察内心,让学生在体悟中感知情趣,从而提升古诗词教学的效益。     

让语文课堂充满诗情画意

高中语文教学大纲明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。"然而在现实教学中,却出现了如下问题:学生对作品中的人物逐渐陌生和疏远,对课文中的崇高的人性越来越漠视,对语文缺乏兴趣,语文学习成了枯燥乏味的技巧性训练。语文课呼唤感性,语文课堂需要生命力。所以,教师在语文教学过程中,必须关注人文性,让学生在对语言文字的感悟中,把     

让语文课堂教学充满诗情画意

正有教育家说:"语文是生动生活的再现,是人类心灵升华的舞台,是活泼的情趣乐园,进入那人类精神的宝库,我们以及学生们都应该乐而忘返。"这本应该是语文教学过程中很正常的情形,然而,现在也被应试教育取代了,使得课堂教学缺少诗情画意。其实,语文教学不仅仅是传授学生知识,更应该关注学生内心的感受、认知。学生只有在学习的过程中有了兴趣,才能在语文学习方面获得真切的体验,教师才能激发起学生的学习积极性和主动性,这样     

诗情画意“剪”出来

古人在吟诗作词时极其讲究炼字,正所谓“着一字而境界全出”。下面就给大家谈一谈“剪”字在古诗词中的妙用。