树立新的教材观,明确“创新”是学习的终极目标

教师、学生、教材是组成教学结构的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。就语文教学来说，“大语文观”的提出，跳出了语文教育自身的视野，以人本主义、发展哲学为先导，大力倡导提升语文教学中的人文性、综合性、信息度，倡导把语文教学与社会生活、与实践体验等紧密结合起来。这些先进的教学思想落实在操作上，给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果。其重要的标志是教师不再是“教”教材，而是用教材“教”，学生不再是“学”课本，而是用课本“学”。这是课堂教学从“掌握型”走向“创新型”的一个标志。１…     

新课程下的学生学习语文的方法初探

改变学生的学习方式,是课程改革的一个重点.课堂教学中要积极倡导.自主、合作、探究"的学习方式,使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法.<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体".教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者.传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体".     

怎样上好小学科学课

小学科学课,是课程改革的一门新课程.我认为上好科学课的当务之急就是要转变教师的教学理念,提高教师的素质修养.手中的教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例.教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者.     

教材:高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起

高中新课程改革积极倡导"用教材教,而不是教教材",其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材.但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题.与其交流得知他们普遍认为教材中的例习题过于简单,对训练学生(特别是好学生)的     

谈如何创造性地组织和使用教材

教材是落实教学大纲,完成教学任务的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,它从属于、服务于师生教"学的需要.因此,教师要改变那种"教课本"和以"教材为本"的旧观念,变"依纲靠本"为"尊重大纲、活用教材、创造性地使用教材".现结合几年来的学习与教学实践,谈一下自己的做法和体会.     

由“教好教材”到“用好学材”的转变

高中思想政治课实验教材最突出的特点是从学生的角度编写"学材",是学生进行探究学习的资源和工具,课本的教学内容及其呈现的方式与旧教材相比有了较大的变动。教师必须由过去的"教好教材"转变为"用好学材"。但"用好学材"不是一个单纯的观念,而是     

自主创新教学模式在教学中的应用

当今素质教育下的课程改变和教材变革带动了课堂教学改革,教为学服务已成为广大教师的共识,教学不再只是教学生知识,而是要教会学生求知。《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。     

唤醒教材 创新教学

<正>长期以来,许多教师很"尊重"教材,恨不得能将教材的内容"复制粘贴"到学生头脑中去。因而在传统的课堂教学中,教师的教学大多是"用教材教",即把学生的思维引入预定的模式。否则,教师就会认为学生没有按照老师的要求进行学习,而对于课堂中的意外,教师甚至会不知所措。新课标所反映的数学课堂教学不再是知识的"交易所",而是学生精神的家园;不再是被成人垄断的场所,而是由儿童拥有     

理解活化新教材让学生"我心飞扬"

在新课程中,教学不是教教材,而是用教材教,教材不再是圣经,而是教学活动的参考依据,是一种文本和载体.有的教师是完全照搬教材,按照教材内容去教,而有的则是完全脱离教材,另起炉灶.所以为了使学生"我心飞扬",提高数学课堂的有效性,如何正确地理解活化新教材就成为现在数学教师所面临的问题.     

问渠哪得清如许，为有课本活水来——高三解题教学设计

新课程理念下,如何使用课本使高三数学课堂教学更加有效是广大一线教师关心的话题之一．文指出“大量的课堂观察中发现,脱离课本进行教学的现象很普遍,这是令人担忧的,木次新课改提倡的‘不是教教材,而是用教材教’,要‘创造性地使用教材’．”那么高三复习时如何创造性使用教材,关键是例题的选择．     

课程是预设的,还是生成的？

基础教育课程改革的一个重要目标是,改变课程实施过于强调接受性学习的现状,倡导探究性学习.而课程预设与课程生成则是实现这一转变的关键因素.传统教学偏重教学预设,忽视课程生成的倾向,在目前的课堂教学中并没有明显的改观.问题的结症在于:教学指向依然不是学生如何"学",而是教师如何"教".     

从小学语文开始培养学习自主性

在新课标的引领下,小学语文课堂以促进学生自能学习、自主发展为宗旨,以大语文教学观为指导进行了一系列改革。与过去"填鸭式"教学不同,现在教师没有统一的备课内容,不必恪守固有的答案,不再用单一的文字阐述课本……而是将学习的主导权交到学生的手中,学习由以往的教师为主的"教"转变为学生为主的"学",以此激发学生自主学习的欲望。     

明晰结构关系 建设高效课堂

课堂教学中有两个重要的内容:一个是老师的教,另一个是学生的学。怎么教,怎么学,依据的文本就是教材。这就涉及课堂教学的三个显性因素,即教师、学生、教材。教师用什么方法教,学生用什么     

科学教学如何实现以“探究”为核心

1 前言 新课改下“教”与“学”是一个整体,已经不能像以前那样,教师只负责把知识讲完,学生把知识听完,而必须把“教”与“学”统一结合起来.“教”要让学生更好地学,“学”的过程中要让教师更好地改变教的方法,使教师与学生双方都能够达到和谐发展. 现在的《科学》教材提出了一个一个的问题,介绍了解决问题的方法途径,结果如何呢?课文不再明说,而激励学生通过自己亲手去操作,亲眼去观察,亲身去体验来解决问题,如此一来,课本的作用就不再只是汇报前人的经验,而是充分调动了学生学习的积极性、主动性和参与性.同时课本还制定了一些记录表格,让学生去填写,督促学生坚持观察,训练他们的耐性,同时培养他们分析、归纳、综合解决问题的能力.     

学生主动学习:让我欢喜让我忧

新课程的实施,使教师的"教"和学生的"学"发生了巨大的变化.新课程倡导学生自主学习,教师不再是知识的传授者,而是教学的组织者,领导者,学生也由知识的被动接受者转而变成主动学习者,学生是学习的主体.在这种理念的指导下,我们在自己的数学课堂中作了许多有益的尝试.一、在游戏中互动——让学生主动参与在教学"简便计算"时,可以设计这样两组题,让学生在     

用教材教更要用心

从教教材，到用教材，再到用教材教，这是新课程实验中教师观念转变的标志之一．我在一线教学教研中，切身感受了师生共同成长的新理念，教材不再是束缚教师教学的“圣经”，而是成为教师发展的课程资源基石之一，成就了展示教师智慧的平台．笔者以为只有用心做到“新”入人心、贴近生活、振奋人心，才能真正意义上做到用教材教．     

教材：高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起

高中新课程改革积极倡导“用教材教,而不是教教材”,其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材．但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题．     

变"教课本"为"用课本教"

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》(粤教沪科版)(以下简称《实验教科书》),如何开展课堂教学,既能落实《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,又能体现《物理课程标准》(以下简称《课标》)新理念,这是一个值得探讨的课题。《纲要》中,对《课标》内涵,可以理解为①:隐含着教师不是课本的执行者,而是教学方案(课程)的开发者.课堂教学,必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法,大胆实施以课本教学生学知识,教会学生学会学习。为此,我提倡:变“教课本”为“用课本教”.本文拟就课程资源、课程实施、课程评价三方面,浅谈如何…     

以新课标理念引领高中物理课堂教学

新课程的实施带来了新机遇和新挑战.它的实施让教材变了,学生变了,课堂教学当然也要变.教师不再是教教材而是用教材,教师更需要关注学生,在教学方式上进行大胆变革和探索.要更好地利用实验阵地创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,在强调学生注重     

大学英语线上线下混合式教学的实践及策略研究

随着现阶段国际交往的日益密切,英语的重要性也在不断凸显,这就要求教育教学者加强对英语教学的重视力度,助力学生英语学习,促进英语教育事业发展.大学阶段是英语教学、英语学习的攻坚阶段.搭载了信息技术的线上、线下混合式教学模式,打破了传统课堂教学的时空桎梏,延展了"教""学"时间,加快了"教""学"节奏,提高了"教""学"效...