反對片面地强調集體化

在自覺的基礎上,適當地進行集體研究,是可以提高教學質量和學習效果的。但有些學校片面地過度地強調集體化,那不只流於形式,並且會得到恰恰相反的結果。他們怎樣強調集體化呢?首先是對教師要求集體化:不但要教師集體備課、集體學習、集體辦公、集體聽課、集體讀報、集體上早操、甚至吃飯、睡覺都要求集體。如福建省莆田涵江小學通訊組報導:「在教師們自覺和行政領導相結合的基礎上……先後建立了集體學習、集體辦公、集體住宿等制度,……在執行集體住宿、集體辦公制度中,孔瓊沂老師生孩子剛滿月,就把孩子交給奶媽,搬進學校住宿。其他如住在學校附近的蘇承陳、童複元等老師(三餐都在家裏吃),也都搬進學校住宿,他們都說:『不這樣做,那就等於反對自己的決議。』所以自從有了正規的制度,無論大風大雨,教師們都能夠嚴格遵守,準時到校辦公、學習。……」據說這種「嚴密的工作制度,是保證學校領導者和工作人員按步就班地進行工作,逐步糾正『遊擊』習氣,克服學校工作中的忙亂現象的主要環節。」(見福建的「教育通訊」,第五十一期第二十二頁)廣東省東莞縣梁潤身反映,該縣「莞城鎮的小學自從去年小學整頓合併以後,領導上強調教師過集體生活,要集中在學校裏食宿、集體工作、集體學習、集體散步,每天從早上六點半直到晚上十點半,都忙於集體,好像軍隊式的生活,比機關幹部還要嚴格」。武漢市第二中學教師黃克讓談:「學校裏雖然     

造成學生學習負担過重的原因和解决的初步意見

毛主席明確地指出:青年們要學習,要工作,但青年時期是長身體的時期,因此,要充分兼顧青年的工作、學習和娛樂、體育休息兩個方面。毛主席並且號召青年要做到「身體好,學習好,工作好」。我們在本學期的計劃中,也注意了增進學生的健康,除加強體育鍛煉,開展文娛活動,注意環境和個人衛生,改善伙食和保證學生幹部不兼職、工作不超過規定時間外,更主要的就是研究從課業學習上來減輕負擔。 開學後不久,我校初三以上的學生不斷反映:在自習時間內作業做不完,部分學生有時在星期天還要花半天到一天的時間,作一周內未完成的作業。高三個別學生上課到第四節就感到頭昏。有少數學生在晚自習最後一節時也感到頭昏。甚至個別學生反映晚上失眠。     

根據中學生物教學大綱(草案)如何教授初二上植物學

上一學年的植物課,一般已經講完了「栽培植物」。今年初二上的植物課要完成最後兩章——「威廉姆斯學說」與「植物的基本羣」(包括「結論」)的教學。在大綱中規定「威廉姆斯學說」用七小時教完,「植物的基本羣」用十九小時教完,因此完成這兩章的課堂教學只需要二十六小時。此外,大綱中規定要在學校植物園中實習六小時。但按目前情况說來,植物園正在草創時期,很多學校甚至還未開闢,因此本學期的植物園實習一般的還不可能佔用六小時。那麼,剩下的植物教學時間如何支配呢?植物園實習能作些什麼,需要多少時間呢?課堂教學的二十六小時又如何具體安排呢?這都是今年初二上植物教學中所存在的問题。我們認為剩下的時間應該利用來進行參觀、旅行和總複習。到農場,到大自然界去參觀旅行能使學生直接地認識在自然環境中生活着的植物體,因此它是鞏固課堂教學的一種很好的方法,而且它還能提高學生研究植物的興趣。在     

學習凱洛夫“教育學”五六兩章的一些收穫

這學期我組學習了凱洛夫「教育學」第五、第六兩章,它們是論述關於課堂教學和教學方法的問題,內容比較具體,也較易聯繫實際,學習以後,感到有些收穫。 過去我們學習「教育學」是採取個人閱讀、集體討論的方式。閱讀時間主要在每週兩小時的業務學習時間內。因此對「教育學」的內容,體會不夠深刻,以致在討論時,往往提不出什麼問題,有時就把時間花在理解詞句方面,並不能很好地聯繫自己的教學實際,因而收穫不大。 這學期(今年上半年)開始,我們參照了瀋陽二中「中心發言人」的辦法(見「人民教育」本年三月號「怎樣學習『教育學』? 」一文)進行學習。在第     

沛縣雙廟小学改進了学習方法

沛縣雙廟小學教師過去學習的方法,是一個人讀大家聽。讀的人費力不小,而聽的人却獲益不多。在討論時不但對文件找不出問題,同時也不能系統地做出發言提綱。     

問題解答

問:克服學校中的混亂現象,必須適當減少校外的社會活動和校內的非敎學活動,但減少到什麽程度才算適當呢? (綜合讀者問) 答:敎師的主要任務是敎學,學生的主要任務是學習,爲了提高敎學質量、增強師生健康,必須克服學校中的混亂現象,糾正敎師學生參加社會活動和校內的非敎學活動過多的偏向。究竟那些活動應該參加,那些活動應該減少或停止呢?因爲各地各級學校具體情況不同,很難整齊劃一,政府對此也不可能做出具體規定,但對校內外的社團活動的時間,必須嚴格遵守中央人民政府政務院的規定。在政務院「關於改善各級學校學生健康狀況的決定」中已指出:「在高等學校及高級中等學校每人每周不超過三小時;在初級中等學校每人每周不超過二     

我校是怎樣減輕學生作業負担、提高教學效果的

一、作業未精減前學生的作業负担情况 為了徹底了解學生的作業負担情况,我們曾以高八級一班為重點,作了全面調查(因該班係高中一年級,科目最多,共有十一門)。該班學生共四十九人,每週能用十九課時完成作業的只有四人;每週用二十至二十五課時的三十三人,約佔總人數的百分之六十七;每週用二十六至三十課時者十一人,佔總人數的百分之二十二,個別學生甚至用到三十二課時。學生自習時間每週只有十八個課時,連課内的一節自習算上也只有十九個課時,因而該班有百分之九十以上的學生做作業超過規定的自習時間五至十課時;超過的時間,只好佔用星期天上午或星期六的下午與晚上來補足,個別學生甚至整個星期天都用來趕作業。再據全校有代表性學生的調查,也同樣是這種情况,幾乎百分之百佔用星期天上午,個別的還佔用平時中午休息時間。如初二有一學生,每晚都趕作業到十一點,另一學生每週要用三、四個中午休息時間。雖然學生學習這樣緊張,作業這樣繁重,但學習效果並未有顯著提高,相反的有個別學生學習成績還有下降現象,這種作業過重所造成的不良影響,我們感到有下列一二個方面:(1)降低了學生的學習效果。因為學生每天自習時間忙於趕作業,沒有時間對所學的功課進行系統複習,特別是面的複習,因此每次獲得的新知識得不到咀嚼消化,理解不深刻,記憶不鞏固。而且由於學生作業過重,影響了休息,就必然使他們在課堂聽講時表现出精神疲勞,注意力不集中,因而又影響了對新課的接受能力。(2)破壞了學生的學習積極性。由於某一門課的作業完不成,怕課堂提問,因而產生恐懼、懊喪的情緒,長期下去,便喪失了學好這門功課的信心。如高八級一班學生普遍反映害怕上課老師提問,有的人認為自己根本不行,再也趕不上了,也有的因作業趕不出來發生抄襲別人的不良行為。(3)影響了學生的健康。不少學生為了完成作業開夜車趕功課。很多學生這樣講:「活動不好沒什麼,功課不好就成問題了」,因此便主動地放棄體育鍛鍊。由於不能獲得應有的正常休息與活動,很多學生經常感到頭痛,有的還闹失眠,上課精神不振。高六級有一個學生因功課趕的太緊,身體弄垮了,不得不請假休養。     

“祖國的需要”就是我的志願

在實習過程中,附中有一位教師向我們作報告時說:「學生對先生的體貼是無微不至的。」他舉例說:「有一次某某先生上課時,身體有些不舒服,無意中摸了一下頭。當他背轉身寫板書時,敏感而天真的孩子,立刻把自己的『萬金油』悄悄地放在講桌上。」這個故事,深深地感動了我。我想:孩子們這種真摯而淳樸的「愛」,對教師是最大的安慰。孩子們的這種優秀品質,使我從心的深處發出強烈的願望:我願意終生為孩子們服務! 從實習的第一天起,我就感到孩子們的求知欲十分強烈,學習態度也非常正確,而理想又是多麼美麗啊!孩子們在上課時,眼睛瞪的溜圓,專心聽講,努力學習;下課了也是把你圍起來問東問西,恨不得一下子把所有的東西都知道了才好。她們常說:「一切為了祖國」。談話時,她們每個人都願意談談自己的理想,甚至於還能說出怎樣實現自己的理想。如:有一個學生曾對我談到自己將來升學的志願時說:「……祖國已經開始進入大規模的經濟建設了,學地質是有著重大意義的,畢業後我要學地質,好給祖國服務。」這種淳樸、真摯而     

中小學教師學習的領導問題

當前中、小學教師的在職學習在組織領導上,還有問題,這表現在學校領導上,有的地方,單純強調集體,追求形式,不注意效果。比如有不少地區的學校規定每天都要集體學習,教師遲到五分鐘,也要在簽到簿上註明,於是有五十多歲的老教師,冬天天還不亮,就要從家裏趕到學校學習;有的三四十個人,集中在一起,鬧烘烘地坐了一個早晨,也解决不了什麽問題。有些地區小學有“星期學校”的組織,這種組織如果有强的領導,那是能起很大作用的。但一般並没有認真領導,只是一種形式,每星期日大家集中到中心學校,彼此     

我是怎樣在政治課教學中解决三個重要問題的

我教「社會科學基本知識講座」一二兩册已近三年,開始時学生反映:「道理太深,聽不懂」。另外,入學新生一般認為「是來学技術的」,對政治課学習不够重視。同時我個人對政治课教学的任務和要求也不很清楚。這樣就在我的政治課教学上存在着三個主要問題:(一)学生不重視政治课,教師努力不够,因而学習积極性不高;(二)教材深,教師講得不好,学生聽不懂;(三)教師對於政治課教学總的任務和具體要求不明確,不知道怎样貫徹政治思想教育,完成教學任務。在學校黨和行政的領導和帮助下,經過二三年的摸索,我才體會到这三個問題基本上都是教師的問题,都應由教師來负責解决。现在把我解决問题的不成熟的辦法介紹於後: 一、怎樣培养学生學習的積極性我開始以為學生学習不積極,是單純技術观點在作祟,後来我認识到:即便学生有單純技術觀點,教師也應該教育他們,使他們纠正錯誤,因此問題還     

關於中學的理、化、生物教員“學非所用”問題討論的結束語

本刊一九五二年八月號發表了曾愚同志的來信「中學的理化生物教員是學非所用嗎?」以後,曾不斷接到讀者的來稿,參加對這一問題的討論。本刊乃於一九五二年十一月號、一九五三年一月號、三月號,先後發表了大約二十四、五篇稿件,其中包括一部分確系「學非所用」的讀者的意見。截至目前為止,根據我們所接到的來稿和來信來看,絕大多數教師同志們的思想認識基本上已經超於一致,對於去年六月十四日人民日報社論「把專門人材放到經濟建設最需要的崗位上去」的精神已經正確地認識到了,對於完全從個人利益出發去看問題的一些錯誤已經批判,對於人民教師在祖國偉大的計畫建設中的作用已經更進一步地體會到了。另一方面,凡在來稿中提出本人確系學非所用的同志,由於本刊的建議和當地文教行政部門的及時處理,也都先後調動了或即將調動合適的工作,如廣東博羅泰美中學教師韓瑞麟,本是學電機工程的,卻在學校擔任音樂、體育課。據廣東人民政府文教廳來信稱,已決定調動他的工     

反對這種不负責任的教學態度

編輯同志: 我校體育教師曹老師一貫不備課,上課時就是拿幾本書在黑板上照抄,手寫軟了就用口唸,學生記不下來他也不管。同學们再三提出希望他備課,教導處也曾從另一個教研組抽調一位教師參加曹老師那個組,目的是為了經常帮助他備課,但結果仍然沒有作用。室外教學,大部分那是根據室內教的做動作,有時時間沒掌握好,往往教了半截就下課啦。到第二節,他連自己教到那裏都忘記了。教我們拔河,僅借學校開運動會的機會,給同學們略微說一下,但到期終考試却要同學們把拔河的目的、意義、方法都答出來。有一同學問:「百公尺赛跑要怎樣才跑得快?」他說:「賽跑就像前面有一塊肉,看你想那種辦法,才搶得到。」曹老師改試卷也不認真,自己改厭烦了,就亂打分,甚至讓同學代改。如去年下學期期中考試的卷子叫初一乙班三位同學改,有些卷子本應不及格,却多打了分,問曹老師是否正確,曹老師點頭說:「改得好,正確,你們比我還打得正確些……。」有些知識平日上課沒教過,到單元、期中、學期測驗時也來考。如期終筆試一共出了四道題,其中一題是:手榴彈要怎樣才     

答解題問

問:工農速成中學怎樣進行學生的操行評定? (山東第一工農速成中學馬紫楓問) 答:工農速成中學對學生的操行評定的方法,應貫澈教师責任制。在校長和教導主任的領導下,由班主任和本班教師根據同學平時對功課的學習態度,對學校各種規則遵守的程度和在各種活動中(如課外活動,社會活動,政治活動等)的具體表現,審慎地加以評定。爲什麽要這樣呢? 首先是因爲工農速成中學基本上是普通教育的性質(中等教育)。     

問題解答

問:教師在學習總路綫過程中,應該怎樣聯繫思想,要不要進行思想改造?(綜合讀者問) 答: 學校教師在學習總路綫過程中,首先應該認識清楚總路綫的全面內容和基本精神,然後聯繫實際,解决一些不利於總路綫的思想問題。根據某些地區中等學校教師學習總路綫的情况來看,部分教師和職員的政治理論知識還是很差的。例如,有的教師還不知道資本主義生產社會化和生產资料私人佔有制是怎麼一回事,有的教師對農業集體化全然無知,有的教師對我國五種經濟成分的性質還不知道,還有許多教師對文化教育和經濟基礎的關係也弄不清楚。在某些教師的思想中,资產階級的個人主義還是相當濃厚的。例如有的教師聽到祖國的辛福前途時,就只單純為將來個人的享樂而高興,但當粮食計劃供应開始實行時,他又為個人不能自由吃麺而不滿。有的教師聽了赴朝慰問團的報告後說:「志願軍艱苦英勇,我可不能自我犧牲。」在個人與集體的闗係方     

糾正教學工作中的過髙過急要求

從我們最近得到的材料來看:過去這半年來,由於學校領導上重視和加強了教學工作,由於師生的積極努力,全國各地區各級學校的學生成績,一般地均見提高,學生對所學科學知識的鞏固和運用,也有了顯著的進步,這是我們辛勤工作所得到的可珍貴的成績。但是,我們同時也看到,教學工作中今天還相當普遍地存在著搞運動的思想和急躁情緒。關於搞運動的思想,本刊已在八月號中揭露了全國各地區學校進行「教學競賽」的材料,並發表社論,指出了這種作法的錯誤。這裏還要再次着重指出的,就是許多教師和學生對教學工作的過高過急要求,因而嚴重地影響師生健康的錯誤作法。例如:北京有些大、中學校學生絕大多數都是除了規定的正課和自習以外,還佔用每天的自由活動時間和星期天上午做功課。許多學生在晚飯後立即到教室去自習,大學圖書館的座位不爭搶幾乎就占不到。走讀生經常在夜晚侵占睡眠時間做習題。 學生中間的學習積極精神,原是好的,但如過份緊張,則勢必造成惡果。例如山西工農速成中學反映:「連課間十分鐘休息時間,也演代數幾何」,四川     

湖南省中等學校課外社會活動過多,影響學生學習和健康的情况

就湖南全省的學校來看,校內外的課外的活動過多與不適當的現象,是極爲普遍而且嚴重的。這對於學生的學習與身心的健康,有很大的影響。根據二百二十一所學校的統計,活動較少的僅三十二校,過多和不適當的有一百八十九校。活動的方式是多種多樣的,但其主要內容,不外以下幾種; (甲)校外的社會活動方面: 一、最普遍而嚴重的是組織學生耽誤學習去參加積肥、捕蟲、拔禾兜等中心工作。如一九五二年四月,懷化縣委佈置懷化縣中學擔負發動舞水鄉第一農會農民羣衆積肥三萬擔的工作。爲了「爭取學校名譽」,懷化縣中學提出保證積肥十萬擔,並向別的單位挑戰。學生除深入農會小組發動羣衆而外,還在個人與個人、小組與小組、班與班間,以挑戰的方式,展開積肥競賽。運動自開始到結束,曆時兩周,開始時上課改在早晨和晚上,後來爲了趕任務,連早晚上課也都成了問題,事實上等於停了課,教學計劃打     

我們對於克服學校工作混亂状態的點滴體會

為祖國建設培養合格人材的任務,迫切地要求我們立即結束學校工作中的忙亂現象,加強行政領導的計劃性,改善工作方法,提高工作效率,為提高教學質量創造條件。自去冬十月以來,我們明確了學校一切工作都必須環繞教學工作,便號召全校工作人員和學生學習蘇聯教師和蘇聯學生「正確地支配時間、充分地利用每一分鐘」的本領。接著全面地檢查了工作並逐步地整頓了校內羣眾組織活動,通過這一系列的改進學校工作我們有以下幾點體會: 一、學校必須堅持貫徹既定的學期計畫、月計畫和周活動日程,並在堅持周活動日程的基礎上,號召老師、學生合理地支配時間,實行計畫教學:就是教師由隨堂備課改變為周備課或單元備課,每星期六下午就出現了教師、班級和學生下一周的教學、作業和學習等三種計畫表。教師的教學計畫表,是每個教師把下周每一節課的教學內容填寫出來,同時按照教導處所規定的該科授課     

北京第三十五中學團結教師改進教學的經驗

一 過去情況 我們這個學校在解放前是個很壞的私立學校,解放後經過初步整頓,特別是幾年來在各個社會改革運動中,在大家積極努力下,對學校進行了許多改革,取得相當大的成績,如師生政治覺悟大大提高,整個學校改變了解放前極端汙糟混亂的情況建立起秩序,教學工作也有所改進。但是由於學校過去的基礎較差,我們的思想政策水平又低,所以工作存在著許多的嚴重缺點和問題。當時在教學工作上,缺乏計劃性,有些教師不備課,有的教師把課本放在休息室裏,除了上課平時翻也不翻。課堂教學,存在著鬆懈的現象,教師現在還記得,那時的教學「簡直是放野馬,在課堂上講到那兒算那兒」。有的教師因為沒備課,時常在課堂上讀報,講通訊,還自認為「進行愛國主義教育」。許多課程的教學進度沒完成,功課多半沒有留作業,不少教師不以為意。     

語文教學改革筆談會

本刊於一九五三年七月號、十月號,今年一月號發表了幾篇關于語文教學改革的文章以後,引起了全國中學廣大語文教師的重視:各地區大部分學校的語文教師,都在學校行政領導下,進行了語文教學的改革,探討了普希金專家指出的改進方向,進一步學習了蘇聯的先進教學經驗。另一方面是在改革過程中,有些地區學校的語文教師,改進語文教學的信心還不夠強,對此採取觀望的態度,或者強調各學校學生的程度不同,進行改革有困難,而不肯用心研究。同時,大家也提出了一些具體問題,如學習蘇聯先進教學經驗的態度與方法問題、語言文學因素與政治思想教育因素的關係、學生活動到最高度應如何理解、教師主導作用與學生積極性相結合的問題、課堂提問及預習問題等等。 為了使我們語文教學改革中的問題,進一步明確起來,本刊特辟語文教學改革筆談專欄,發表對語文教學改革的各種意見。希望大家都來發表意見,無論是個人心得或是對整個問題的看法,以及對本刊發表的有關語文教學改革的短評、文章的不同意見等均所歡迎。     

論個人學習舆集體學習

在個人學習與集體學習的關係的這個問題上,現時有些人還存在着一種不正確的觀點,强調一方面,忽視他方面,把個人學習舆集體學習看做是彼此不能聯結起来的東西;就學校教育說,舊式學校裏的典型教學法是注入式的講授,教師講,學生聽,教師授,學生受。在學習過程中祇有一個教師與一個學生發生關係,而且這種關係往往是單轨的。就是班級教學,雖有集體的形式,實質上仍舊是個人的學習。這種教學,可以由图一表示出來。圖中大圈代表教