写字教材编写的两个误区

写字教学是语文教学的重要内容。让学生把字写得规范、清楚、美观,是语文教学的重要任务。孩子不论将来从事什么职业,都离不开写字。虽然电脑已十分普及,打字也已在很多场合代替了手写,但写字的重要性一点儿也没有降低。字写得如何,常常从侧面反映一个人的语文修养和综合文化素养如何。字是人的门面。俗话说,字如其人,就是这个道理。写字教材是写字教学的基础,它的质量如何,直接关乎写字教学的效率和质量。作者以为,现有的中小学写字教材,在指导思想上存在两个值得注意的重大误区,需要加以解决,现提出来与同道探讨。写字教材编写的第一个重…     

语文新教材随想——语文教材应注意中国传统文化精神的弘扬

看了根据新大纲调整的初一年级和高一年级的语文新教材，发现新教材有如下几个特点：一是增加了古文的分量，古文与现代文的比例变成了１∶１；二是教材比较注重选文的思想性、审美情趣和文化内涵，增加了一批富有时代气息、体现时代特点的文章或文学作品；三是写作知识专题排列；四是提高了背诵要求；五是降低了深度与难度。其中使我感触最深的还是所选文章所蕴涵的丰富的中国传统文化内涵，这是非常令人欣喜的变化。为什么这样说呢？我认为，对多年惯用的语文教材之不足，除了现代文的题材、内容、表现手法过于陈旧，不能适合当代人的审美…     

高中语文教学中的文学鉴赏

新高中语文教材的编排，在初中知 识的基础上以再提高语言素养作为指 导思想，笃定了教材改革的格局。我们 发现：在完成由初级到高级的衔接以 后，编者有意识地砌成一条文学甬道， 着重于培养高中学生的鉴赏文学作品 的能力，让学生在文学方面有所深造， 以达到开发他们较高层次的智力及其 审美意识的潜力。确实，在全面提高学 生素质的今天，提高学生的文学鉴赏能 力自然更是素质教育不可忽视的内容。 毋庸置疑，如何搞好高中语文教学中的 文学鉴赏引导，也是我们在教学中很值 得探讨的一个课题。 高中语文教学的文学鉴赏，就要求 而言，…     

“知人论世”及实践

前不久与朋友闲聊，突然说到《水浒传》，朋友问我：“施耐庵是不是和姓潘的有仇?不然的话，他怎么写了两个不贞的女子都姓潘。”也有人说这只是巧合，我们也可以这样理解，其实，这两个人物是有生活原形的：施耐庵是张士诚的部下，张士诚的女婿潘元绍及其哥哥潘元明，在朱元璋攻打杭州时苟且偷生，降明为官，施耐庵十分鄙视这两个人，就塑造两个水性杨花的人物“潘金莲”、“潘巧云”，用女子的不贞来比喻为臣子的不忠。运     

魂的回归

鲁迅先生离开我们已经70年了，窗外，秋雨如箭，刺碎虚空。秋雨从很高的九重天上落下，太高了，便有了高处不胜寒的冷涩滋味；秋雨渗入厚实的土地里，太深了，便格外显得苍凉。这萧瑟的秋雨和先生冷峻的面容是多么形似，又和先生冷冽的笔锋多么神似!     

“听我的”

现今中学语文教学的毛病确实不少，有指导思想问题，有教材编写问题，有教学方法问题，有评估体制问题等等，但若要说到病根，恐怕还得归结到一点，那就是“听我的”。     

谈谈语文教学中文学作品的鉴赏

文学作品的鉴赏是语文教学的重要内容. 翻开古代文学作品,捧一杯香茶,味"关关雎鸠,在河之洲",赏心怡情;静下心来,品一曲<枉凝眉>不禁让人潸然泪下;想到<漏斗户主>"陈奂生",则为现代阿Q式的精神胜利法哑然失笑;再想到<玩偶之家>中的娜拉,<悭吝人>中的阿巴公,<威尼斯商人>中的夏洛克……心中忽然充塞了一种急于品读的欲望.语文教学对学生来说,最希望满足的正是这种阅读带来的愉悦,这份美是浑然的,无论是作品的语言还是思想,无不浸润着生活的智慧与幽默、美感与哲思.     

提高自身的理论修养 正确引导学生鉴赏文学作品

为了适应素质教育的贯彻实施,教育部颁发的新的"中学语文教学大纲"和新编中学语文教材对语文教学提出了新的要求.新大纲特别强调语文教学应使学生"提高文化品位和审美情趣"、"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语言,学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界."     

让语文课堂闪烁人文之光

“新语文大纲”明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这实际上体现了语文教育理念的变化，即在肯定语文“工具性”的同时，强调了它的“人文性”。“新大纲”关于“教育内容和要求”一章中强调了文学教育的作用。它明确指出：“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力。初步鉴赏文学作     

论古诗文鉴赏中的用典教学

古人写作立论，多爱用典，修辞意义上的典故是我国古代文化成果中的璀璨珠玑。精彩的典故，以极其精练的文字包含了深刻丰富的思想内容，往往片言只语，便能形象地点明历史人物的运筹机窍；     

怎样激发创造思维

叶圣陶先生提出的“自能读书不待老师讲”是广大语文教师所追求的至高目标，语文教学的创造性也恰恰体现在这里。然而语文教学却长期处在“满堂灌”、“一言堂”的被动状态中，严重地束缚了学生的创造性。原因何在？除了教材编写方面的因素外，很大程度上取决于教师教学方法的守旧和老套。因此，要激发学生的创造思维，必须改善教师的教学方法。     

书讯

量词是用来表示人、事物、行为的单位的，因此在人们的印象中，量词的运用似乎只讲求准确，与形象生动无缘，而实际上量词除了计数作用外，在学作品中还有许多使语言生动形象的功能。     

打开文学鉴赏之门--读《中外文学作品鉴赏》

文学是这个世界的阳光,她让人在日益精密、机械的今天,感到温暖,看到良知,找到人类精神的家园,使我们的灵魂得以抚慰.     

浅谈语文教材中文学作品的美学特征

现行语文教材中70%以上的课文是文学作品,文学作品具有三方面的美学特征,即形象性、情感性和语言美。叙事类作品中的形象主要指人物形象,也包括环境、场面、景物以及一切有形物体和细节,它们共同构成一幅完整的生活画面。一套语文教材就是一个琳琅满目的美的世界。课文中古今中     

文学作品中的空白艺术

空白，如同数学上的“零”的意义和作用不可忽视一样，它也可以参与艺术美的创造，并有着独特的作用。因而各种艺术都十分注意妙用空白，如音乐中的“歇拍”、绘画中的“空笔”、书法中的“飞白”、戏剧中的“静场”、电影中的“空镜头”都是。文学作品的创作更是强调“无言恰是尽言”的“空白”艺术。我国古代文学理论家早就注重“言外之意，弦外之音”。清人华琳说：“通体之空白，亦即通体之龙脉矣。凡文之妙者，皆从题之无字处作来，凭空蹴起，方是海市蜃楼，玲珑剔透。”