认识论的赋值意义

认识论是哲学的主要课题．儿千年来．哲学家们为作为结果的知识曾塑造了成千上万种“模式”，并企图以其“模式”来规范人类的认识过程。当然，其塑造工具并不是远离文明大道的哲学家所独创的，而是有赖于其时代．今天随着数学与逻辑的进步，或确切地说由于两者结合的发展，使认识论的研究有了新的突破．本上试就这方面作些探讨。一匈牙利哲学家拉斯洛·豪森曾指出，科学推理是赋值的一种特殊类型，作为这些推理论据的假说与我们所相信的具有肯定性的知识相对应．这类知识的项叫作变元．而其整个系统为背景知识．变元所提供的逻辑基础是建立…     

薛瑄对朱熹哲学最高范畴“理”的改造

在人类认识发展史上,任何哲学家的哲学思想都由特定的概念和范畴构成。具有不同规定性的哲学范畴,是哲学家用来构筑自己的哲学体系的材料,说明思想的工具,它是不同哲学体系和学说的关节点,集中体现了哲学家的认识水平。朱熹是我国封建社会     

沃尔什历史哲学客观性思想述评

历史认识活动中真实性和事实的关系问题是一个十分重要的问题,是与历史认识中的核心问题客观性问题的同一题材的不同方面。作者将在列举英国著名历史哲学家沃尔什(Willian H.Walsh)及国内外一些有代表性的哲学家对这一问题看法的基础上,提出自己的评论,供大家参考。     

论回溯推理的模态形式

回溯推理是一种使用非常广泛的逻辑方法，但是逻辑学界对回溯推理的认识并不一致，传统观点认为，回溯推理的逻辑形式是充分条件假言推理的肯定后件式，笔者认为，传统的认识有许多缺陷，应当对其进行改造，回溯推理是一种模态推理，并且给出了回溯推理的模态形式。该逻辑表达式有两个主要特征：一是推理前提在形式上保真；二是推理的结论具有或然性。     

论回溯推理的逻辑形式

回溯推理是由已知事实去推断产生这一事实原由的逻辑方法，对此学术界认识还不统一。文章认为，回溯推理有两个基本的逻辑特征：一、由已知事实作为推理的逻辑起点；二、推理结论是或然性的。回溯推理的逻辑形式应为。这一形式与过去人们公认的形式不同，但是这一形式完全符合回溯推理的特征。在回溯推理的逻辑形式中，其前提形式的构成虽然是实质蕴涵怪论之一型，但它是有效的。回溯推理的前提在逻辑形式上保真，提高了回潮推理的置信度。     

时间观及其对数学教学的启示

谈及教学效率不可能回避时间问题,而到底什么是时间,在物理学家与哲学家那里,已成为学术问题,有关时间的理论主要是指物理学家与哲学家关于时间的思想认识,物理学家与哲学家关于时间的见解对于认识教学中的时间开辟了多个视角,客观、绝对的时间观告诉我们,时间对于每个学生都是公平的;而主观的时间认识告诉我们,时间的度量是带有个人体验性的;方向性的时间观告诉我们,不同的时期应有不同的时间观。     

生物教学中的几点反思

反思又译为“反省”“反映”,是西方近代哲学的一个概念,意指不同于直接认识的间接认识,在不同哲学家那里有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考。     

古诗文诵读教学探微

大哲学家康德的墓志铭写道：“重要的不是给予思想，而是给予思维。”思维是人类在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程．是人类特有的一种精神活动，是人对客观现实的一种间接反映形式，是人根据已有的知识经验．对当前事物或现象进行观察，并以此为媒介，从而推导出前因后果或内部规律特征的反映形式。[第一段]     

溯因:最佳解释的推理

溯因推理作为发现与解释的最佳方法,被著名哲学家皮尔士纳入与演绎推理、归纳推理并列的推理范畴。皮尔士及其后的科学哲学家较多地讨论溯因在科学发现与解释中的哲学角色问题,忽视了溯因运行的内在逻辑机制问题。近几年随着人工智能与计算机技术的发展,人们对溯因体现出极大兴趣,并将其着力点转向逻辑进路上。溯因有其显著的逻辑特征:非单调性与动态性,以及影响其非单调性与动态性的逻辑参数,根据其逻辑特征与逻辑参数,选择不同的逻辑处理办法,建构不同的逻辑规则、语言以及模型。     

论辩证思维推理

辩证思维推理与普遍思维推理是两种性质不同的推理。辩证思维推理具有矛盾性、具体性、系统性、全面性与整体性等基本特征。根据分析客观矛盾的思维进程方向的不同,可将辩证思维推理分为“辩证演绎推理”、“辩证归纳推理”与“辩证类比推理”三种类型。辩证思维推理在认识中具有推出新知识的作用,它有助于科学预见、科学发现与科学决策。     

让学生在数学"反思"中成长

新课程实施到今天“,个人反思”已成为校本教研的基本要素,但是,实施新课程,不仅要提倡教师的个人反思,更要培养具有反思力的学生。“反思”,德国哲学家黑格尔专用这一词语指对思想本身进行反复的思索,即指思想的自我运动,简单地说就是对过去经历的再认识。再认识是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考,运用抽象、概括、比较、综合、推理等提炼出许多的经验来,从而使学习活动不再停留在原有对象个体水平上,而是使思维上升到更高层次的理性认识,推广到同类、或延伸到其他对象。因而从这个意义上说,反思本身就是一种创造性的学习。那…     

从西蒙的有限理性说看幼儿园微观管理中存在的问题

一、西蒙的有限理性说１．什么是理性？人们总喜欢说，人是理性的动物。理性（rationality），或谓合理性、理智，似乎是人的基本特征。西方自古希腊时代起，许多哲学家、思想家都孜孜不倦地探索人类理性的特征和本质。然而，仔细推敲起来，人们发现要搞清楚“理性”的确切含义绝非易事。一般来说，哲学家认为理性是人类的认识能力；心理学家认为理性是指认知、推理或问题的解决过程（以区别于非理性）；社会学家用理性来表示组织对组织目标的自觉适应性；经济学家用理性一词表示靠抉择过程挑选出来的行动方案的属性。（杨砾、徐立，１９８…     

培养和发展合情推理能力

一、不可忽视的合情推理全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生通过义务教育阶段的数学学习,发展合情推理能力和初步演绎推理能力。”合情推理是指在某种情境和过程中推导可能性结论的一种推理,是人们对事物直观认识和直觉思维基础上的一种似然推理,其主要形式是归纳和类比。有的教育专家指出,现在的基础教育的数学教学,还保留着形式演绎的某些过分要求。反思我们的中、小学数学教学,确实普遍忽视了培养和发展学生的合情推理能力。实际上,合理推理是人们探索认识世界的主要方法。我们只有在认识个别事物的基础上进行…     

怀疑:关于哲学性质的再思考

哲学的性质问题一直是西方哲学史上永恒的话题。而将哲学的性质理解为怀疑,至少是笛卡尔、休谟等一批哲学家的哲学规划。本文从笛卡尔、休谟两位哲学家的角度,论述他们对哲学的性质的解读,并阐明他们是分别从理性与经验、方法与认识不同的进路总结出“哲学的性质是怀疑”这一观点的。     

试论选言推理的基本特征

<正> 选言推理如同其他推理一样,是逻辑学研究的重要推理形式之一.它既不同于归纳推理和类比推理,也不同于其他的演绎推理.它是由一个不确定认识的大前提经过推演推出了一个确定认识的结论的推理,所以,由不确定到确定就是选言推理的基本特征.选言推理的过程就是思维由不确定状态过渡到确定状态的过程.本文就这一基本特征和选言推理的认识功能谈一下粗浅看法,以请教于同行学者.     

思维方式与中西抒情诗情景关系

德国语言学家、哲学家、普通语言学派创始人威廉·洪堡特说:每一语言里都包含着一个独特的世界观。这一论断说明不同的语言体现不同的世界观,反映认识现实的不同思维方式。思维和     

浅谈《鼠疫》

加缪一直否认自己是一位存在主义者,甚至否认自己是一名哲学家。他说道：“我不相信在讨论或思想冲突中所表现出来的思想。我不是哲学家,对我来说,思想是一种内心的冒险,它可以使人成熟,但也会给人伤害,或者使人迷狂。”的确,有时哲学不仅是严谨的推理和理论体系的构造,也可以是生活中点滴的感悟与升华,     

佛教逻辑的研究径路论略

在佛教哲学传统中,有大量展现逻辑的发展进程的资料,印度佛教逻辑学家陈那和法称都研究了推理。虽然他们不认为推理具有重要的作用,但却保留了推理的大多数性质、特征和简洁形式。鉴于记录语言的形式和不同语言间的差异以及佛教逻辑学家与当代哲学家/逻辑学家提出的不同问题,如果承认佛教逻辑为当代的论证所作出的贡献,那么仅以呈现的方式重复材料是有问题的。如果能够从这些资料中提取或抽象出一些逻辑思想,从而实现佛教哲学与逻辑间的对话,并为此提供一些有价值的建议是有意义的。     

论加强大学生的理性精神建设

“理性”是人类依赖于概念、判断、推理等思维方式的一种高级认识活动,其目的在于获得关于事物存在、变化或彼此之间联系的真知。在西方哲学史上,对理性的崇拜源远流长:亚里士多德在其人生哲学著作《论灵魂》中指出,理性是人类的本性,理性的沉思能带给人们最大的幸福;康德认为,感性、知性、理性构成人的认识能力的三个环节,理性是认识的最高阶段。黑格尔则认为,理性是具体的、辩证的思维。而在中国古代哲学中,理性是人的一种主体意志和道德力量。从古到今的哲学家、教育家都把理性精神看成是人生精神的重要构成部分,是人性的内核与底蕴的重…     

怎样进行独到的推理想像

推理想像的实质是把逻辑推理的基本程序应用在形象思维领域之中。但它与逻辑推理又有不小的区别:首先,推理想像应用于客观事物的具体形象,而不是抽象概念;其次,推理想像的结果往往只表示一种可能性,而不一定表示必然性;最后,推理想像的过程不像逻辑推理那样严密,它允许跳过某些思维环节中的障碍。运用推理想像,往往可以产生好多种不同的认识,每种认识是否符合实际,还需要用其他手段进行检验。其实,在日常生活中常常会用到推理想像,我们到了一个陌生人的家里,看到他家晾晒着大号球衣,门口放着特大号的球鞋,就可以推测出他家有个身材魁梧能爱…