生态性课堂的构建

随着教育的发展,在教学过程中越来越重视各种要素的和谐相处,于是就有了构建生态性课堂这一说法。本文主要讲的是在教学过程中关于生态性课堂的构建的问题。     

论高等教育系统的生态性

高等教育在它与环境相互联系和相互作用的过程中才能存在、发展和表现出生命的特征。在应用生态观分析高等教育时,要坚持综合性、应用性和生态性原则,并从高等教育系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传和变异性、可控性等生态特性进行分析。     

论网络小说的文学生态性

在当代生态学视野下,中国现代文学的发展具有非生态性,主要表现为文学进化论观念造成的先锋性文学发展的道路越走越窄、文学的遗忘性以及当代文学的危机问题。这种文学的非生态性视野严重影响了人们对网络小说的判断。在生态学视野下,网络小说表现为一种灌木丛式的发展方式,即一种注重文学群落式的整体发展、线性和空间性发展并存的、有赖于网络文学系统本身的自我调节的文学发展方式。网络小说的灌木丛式发展有赖于网络文化生境的形成。因而,从生态学视野出发研究网络小说,也许能更好地走进网络小说,发现它的生态性文学图景。     

论高职实训基地文化的生态性建设

高职实训基地文化建设没有得到普遍重视,或者文化建设发展不协调、发展失衡,从而使得高职实训基地没有凸显出自身特色,影响了高职实训基地功能的充分发挥。本文运用生态学观点,探索高职实训基地文化建设有利于体现"以人为本"的理念,促进学生全面协调发展,促进实训基地可持续发展。在实训基地文化建设过程中要注意物质、制度、精神文化协同发展、校园文化与企业文化的有机融合以及文化的动态性发展,并且要建立有效的监控体系。     

初中语文新课程课堂导入设计的特点

新课程带来新理念.本文从四个方面论述初中语文新课程课堂导入设计的特点①注重课文内容与学生生活体验的联系;②注重课文内容与课外相关资源的联系;③采用学生喜闻乐见的多种活动形式;④强化学习情境的创设.     

论网络生存小说的文学生态性

网络生存小说是指主要运用写实手法书写当代中国人生存状况的网络小说。网络生存小说具有重要的文学生态意义：网络生存小说既赤稞裸地写出了当代人的生存困境,打破了种种意识形态对现代社会的乌托邦梦想和虚假承诺,又在生态学意义上隐含着对主体重建的可贵思索。网络生存小说既在文学手法上了恢复了五四文学的“写实”手法,又在文学精神上体现了传统批判现实主义的真实性;既弥补了当代主流文学创作中“现实生活”缺席的局限性,又使自己成为当代中国民众生存状况的真实写照。     

论中小学教师继续教育的生态性建构

运用生态世界观的思维方式和研究方法并以生态和谐教育观为理论视角审视中小学教师继续教育,通过生态性的教师培训理念的内化与培植、生态性课程体系的构建与整合、自然和谐开放创造的教育模式的生长与实现,进行教师继续教育的生态性建构。     

论实践要素的生态性特征

结合生态学理论加强对实践问题的研究,正逐渐成为生态危机背景下人们进行自我反思的一个重要理论探索.结合时代特点深入解读马克思主义实践观,对实践主体、实践客体和实践手段内蕴的生态性特征进行挖掘,有利于我们对原有的实践观念和实践方式进行深层次反思,重新审视人与自然的共同体关系,进而探寻人与自然、人与社会以及人与自身关系的新的和谐.     

新课程改革背景下“生态性语文课堂”何以可能

语文课堂是师生生命获得共同发展的地方。与新课程改革相适应的课堂模式——生态性语文课堂模式应运而生。生态性语文课堂的价值取向与新课程改革的新理念不谋而合,乘着新课程改革的东风,生态性语文课堂的建构是可能的。在新课程改革的背景下,构建生态性语文课堂,确立生态和谐的新课程观是前提：创设心理安全、心情愉悦的课堂心理环境是保证;采用多样的教学活动形式是基础;建立师生之间、生生之间的合作交往是关键;向学生的经验、生活开放是支点;致力于学生的可持续发展是落脚点。     

初中语文新课程课堂导入设计的特点

新课程带来新理念。本文从四个方面论述初中语文新课程课堂导入设计的特点 :①注重课文内容与学生生活体验的联系 ;②注重课文内容与课外相关资源的联系 ;③采用学生喜闻乐见的多种活动形式 ;④强化学习情境的创设     

解析环境艺术设计的生态性

在工业化的大时代背景下,环境艺术设计的生态性已经日益引起人们的普遍关注.本文重点探讨了环境艺术设计生态性的意义、生态理念在环境艺术设计中集中体现,以及环境艺术设计的生态性发展策略等.     

在新课程理念下对数学课堂的再认识

新课程改革的首要任务应该是转变教师的思想观念,从一个全新的视角来审视传统的数学课堂,不断拓展课堂的外延,丰富课堂的内涵,更加注重学生人格的培养,素质的提高和创新精神,以课堂教学为突破口和主阵地,推动新课程改革的不断深入。     

新时期关于学校德育的生态性思考

生态世界观从最广泛的意义上把握科学与人类生存的关系,并提供给我们一种考察自然和社会现象的新的思维方法和研究方法。以生态世界观观照我国新时期学校德育,发现其存在封闭与保守、忽视道德个体需求、远离生活实践等危机,这样的学校德育不能适应我国社会转型对教育的要求,要摆脱这种危机,必须从观念上入手,建构新型的学校德育生态观。     

试论广西壮族文化的生态性

一个民族得以生存和发展很大程度上取决于其物质和精神发面的发展。广西壮族是以那文化为核心的文化体系,且其也影响着很多文化事项。拟从在稻作文化的影响下,从饮食(物质方面)和信仰方面(精神方面)的文化来窥视这些古老的壮族传统文化的生态性,以期今人能从中找到人与自然和谐发展之道。     

教育发展合生态性思想探源

利益多元的主体观、差异发展的本质观、和谐共生的结构观、价值平等的伦理观是教育发展合生态性思想的四个方面的内容.教育发展合生态性思想的理论是建立在整体有机论基础之上的生态哲学,其逻辑依据是通过主动控制形成的教育生态系统智慧体的特殊性,其理想的实现形式是形成合理有序的生态位模型.     

基于新课程改革的课堂学习过程技术

新课程改革背景下的课堂学习过程技术,主要包括在课堂上保持注意的技术、感知技术、理解技术、练习和创新的技术.这些技术顺应了新课程标准的要求,重视学生学习主动性和创造力的发挥,强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的达成,对学生改进自己的学习状况提高学习效能具有重大意义.     

基于新课程改革的课堂学习过程技术

新课程改革背景下的课堂学习过程技术,主要包括在课堂上保持注意的技术、感知技术、理解技术、练习和创新的技术。这些技术顺应了新课程标准的要求,重视学生学习主动性和创造力的发挥,强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的达成,对学生改进自己的学习状况提高学习效能具有重大意义。     

论课堂时间的优化管理

在新课标要求下当前教师教学的观念与课堂教学的形式、方法等方方面面都有了翻天覆地的变化,是教育教学上体现进步的一个华丽转身。但同时又引发了一个隐忧——课堂时间常常管理失当。本文从当前课堂时间管理上存在的问题出发,探讨优化课堂时间管理、提高课堂效益的方法。     

“学生板演”的生态性思考

用生态学的世界观和方法论去观察、分析、认识现在的课堂元素组成,从生态视角去研究和理解课堂中各元素之间的关系就会发现：课堂其实就是一个动态的自组织的开放的人工生态系统。依据生态学原理,调整好课堂中的各种关系．构建充分体现和谐性、整体性、共生性、开放性,充满人性,有利于学生生命整体发展,张扬学生个性的生态化课堂,实现“关注学生的整体人格和个体差异,使每个学生都得到充分发展”的新课程目标,是当前教育工作者的普遍共识。因此,用生态学的观点去审视和思考现行课堂中的师生行为就显得尤为重要。