“意外”亦美丽 生成更精彩——思品课教学中“意外”的处理艺术

在课堂教学中,我们努力营造“圆满”,却往往遭遇“意外”。如何把“意外”转化为教学中宝贵的课程资源？如何让“动态生成”为思想品德课注入更多的活力,使之更具魅力？笔者结合自己平时在教学中的做法和体会,谈一些粗浅的看法。     

新课程理念下的小学思品课教学

学校对学生进行思想道德的教育,主要是通过德育课程实现的,小学思品课教学适应素质教育的要求,必须加快小学思想品德课的改进和建设,积极创新思品课的教学方法和形式,这是摆在思品课教师面前的新课题。下面就小学思品课教学方法的创新,结合实践,谈谈自己的认识和体会：     

生成是预设的精彩——关注意外生成资源，构建和谐思品课堂

新课标下的思品课堂应该是师生共同探究、发展、成长的生命历程，这一过程必然是生机盎然、波澜迭起、活力无限、充满不可知因素的。这就要求我们思品教师要以人为本，尊重教育规律，努力锻造自身的业务功底，机智地科学地处理课堂中的“生成资源”．让一些意外的因素成为构建和谐课堂的人文火花，谱写出和谐的乐章。     

如何实现思品课教学的动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程,因此,教师不能孤立、静止地看待学生,而要着眼于学生的整体成长,对教学的动态生成进行智慧的选择和有效的把握,因势利导,创造性地组织起适合学生参与、合作、创新的教学活动,让学生在习得知识的同时,获取情感体验,积累学习经验,使凝固的课堂闪现出一幅幅鲜活的画面,流淌出生命的活力。     

初中思品课教学中动态资源的利用策略

教学中的动态资源指的是存在于教学活动中的直接影响教学效果,为了更好地实现教学目标所服务的信息、环境、气氛等。近年来,随着教育的不断改革,教学方式和学生的学习方式都发生了很大的转变,教学过程逐渐演变成一个学生自主学习和探究的过程,整个教学过程更加丰富多彩,这对动态资源产生着深刻的影响。学生在教学过程中提出的问题增多,而且具有创造性的问题也随之增多,这对教师来说是一个巨大的挑战。     

思品课生成性课堂构建的研究

本文对初中思品课生成性课堂的设计思路、模式、操作策略等进行了深入的探索,研究认为生成性课堂的教学过程成为了充满生机与活力的、真实而丰富的"生命过程"。在这过程中,我们的教师也走上了幸福的研究之路,教师的创造性和教学智慧潜能得到了充分的激发。     

初中思品课生成性课堂构建的研究

初中构建生成性课堂在新课程改革教学中成为热点问题,多年来,传统课堂教学中,更强调结构的严谨性和语言的精炼性,很多教师在教学之前将程序精心设计出来,通过众多疑问引进新知识,但是在教学过程中严重忽略了学生主体地位,忽略了在教学中创造生成性的课堂。新课程改革背景下,要求课堂教学不能过于局限,也不应当过于拘泥形式,提前确定的目标应当能够开放地纳入课堂体系中。生成是新课程标准下的重要指标,也是当前初中教学的重要改革之一。本文对初中思想品德课中的生成性课堂构建作出了探索。     

精心设计教学过程,生成精彩思品课堂

随着新课程改革的深入推进,在初中思想品德教学中,教师要更新教学理念、创新教学策略,围绕教学内容与学生身心发展特点,精心设计教学目标,改进和优化教学方法,创设生动活泼的教学情境,引导学生积极主动地参与各种教学活动,收集一些具有典型意义的生活现象,让学生运用所学的理论解释这些现象。在课堂教学中,教师要给学生留有足够的活动时间。把＂讲＂的机会还给学生,把＂问＂的权力交给学生,引导学生自主学习、深入思考,合作交流、探究提高,用学科知识引导学生健康成长,不断提升学生的感知能力和综合素质。     

"意外"亦美丽生成更精彩——两堂思品课的反思

案例一:遭遇"无礼",处置有理 一堂思品赛公开课中,某教师正在进行"公共生活中的礼仪和礼貌"导人环节的教学.当教师对积极回答问题的学生H颁发奖品时,不料这位学生居然坐着并伸出一只手来领奖.     

寻求精彩——以初中思品课堂动态生成性学习为例

课堂教学的有效生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,也是新课程课堂教学成功与否的一个评判依据。本文中笔者从精心预设、放手探究、多元评价、捕捉差异、加强引领等五方面探求课堂的有效动态生成。     

素质教育中思品课教学评价初探

在思品课中进行科学的评价，对推进课程改革和促进学生发展意义重大．文章从思品课教学评价的功能、内容、手段进行探讨．     

初中思品课教学如何渗透健康教育

思想品德课教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。教师既要通过思品课堂感化学生,使其言行举止逐步健康,又要借助思品课堂内化学生,使其心灵深处最终健康。笔者认为,思品课教师只有面向全体学生,精心设计教学环节,凸显思想和心理教育内容,才能最终达成思品课健康教育的目的。     

思品课教学要增强导行功能

在思想品德课的教学过程中，教师要遵循儿童品德发展规律和心理发展特点，灵活运用教材，有意识地创设情景，培养学生的道德情感，提高学生的道德认识，逐步养成学生良好的道德行为习惯，达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。     

回归生活思品课教学的本源

思想品德课程标准明确指出初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础,是本课程的一个基本理念。因而,思想品德课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂,融人生活的课堂,让学生敞开胸襟。作为思想品德课教师,在教学中要体现把生活作为本源,以生活为本的教育新理念。     

整合思品课资源,提升班主任工作有效性

班主任是班级的灵魂,肩负领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习及学会做人的责任。班主任工作主要包括构建班集体、培养班干部、开班会等。班主任要整合思品课资源,提高工作的有效性。     

“四结合”在思品课教学中的应用

思想品德课的教育和教学，是学生受教育生活中的一个特殊的组成部分，是引导学生自我认识、自我体验、自我践行的重要内容。为了帮助学生学习道德知识，激发学生的道德需要，培养学生的道德生命活力，产生做有道德人的强烈愿望，通过多年的教学实践和探究，我体会到思想品德课教学一定要做到如下几点。     

如何在思品课教学中培养学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习热情,学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之,学习没有兴趣,学习将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生气,变得机械沉闷。美国心理学家皮亚杰也认为,所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。培养兴趣的方法多种多样，下面就谈谈本人在思想品德课教学中的几点做法：     

初中思品课教学浅议

思想品德课以加强学生思想道德教育为目的，也是学校德育教育的重要渠道。而实际上，恩品课内容理论性较强，加上学生涉世未深，大多数学生感到抽象沉闷，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至课堂上出现普遍厌学的情形。怎样扭转这种颓废消极心理，克服思品课沉闷、枯燥、乏味、不利教学的局面呢？     

思品课"体验式教学"的实施

思品课实施"体验式教学",要在加强文本解读针对性和教学方式灵活性的同时,不断加强过程体验的有效性,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验,自主探究的成长空间.     

思品教学结课艺术漫谈

艺术性的结课,可以使整堂课的教学内容精炼、清晰、系统化,而且可以开发互动的教学方式与合作探究的学习方式,带给学生情感的体验和美的享受,实现"三维"目标。本文对思品课教学的结课艺术进行了探索,希望与思品教师共同分享。