论歌唱咬字吐字的训练与读字感觉的调控

在声乐教学歌唱咬字吐字的训练中常常会发现如下一些问题:思想上重声轻字,即想声音多,想语言少;汉语的基本概念模糊,理论知识掌握不够;发声训练和歌唱咬字吐字相互脱节、衔接不够。需要从转变对歌唱语言的认识和基本概念及从解决歌唱咬字吐字的训练和日常说话习惯的矛盾入手;同时要弄清声母与韵母的关系,解决好字与声的矛盾;还要遵循歌唱语言的原则和规律,做到字与字衔接、字与声相连。     

五年制音乐教育专业学生的声乐训练

学制五年的音乐教育专业的学生 ,其年龄多在14岁至 16岁之间 ,他们正处在变声期或变声后期 ,生理机能尚未完全发育成熟 ,面对这样一个特殊的群体教师该怎样对其进行声乐训练呢 ?对此 ,笔者的经验和做法是 :1.打好歌唱发声的基础(1)讲清歌唱发声与气息控制的关系。气息是发声歌唱的原动力 ,没有正确的控制气息的方法就唱不好歌。因此 ,教师首先要做的就是尽量用通俗易懂的语言对学生讲解气息力度的对抗作用。待学生理解了气息控制与歌唱发声的关系后 ,再让他们做一些气息控制的实践 ,从而让学生掌握歌唱发声与气息控制的初步关系 ,打好歌唱发…     

童声合唱中的呼吸训练

童声合唱作为一种歌唱艺术.声乐的训练必不可少.而歌唱发声的原动力是呼吸.因此掌握正确的呼吸方法是非常必要的.为使每一个合唱队更掌握正确的呼吸技巧,教师应用形象的语言及正确的示苊.引导孩子树立正确的呼吸概念.形成良好的呼吸习惯.童声合唱中的呼吸.一般包括单纯的呼吸训练、结合发声练习的呼吸训练、结合作品需要的呼吸训练等方式.     

对歌唱教学中"声"与"情"的认识

声情并茂是声乐艺术的创作原则 ,歌唱中以声传情、以情感人是其艺术创造的核心。歌者在歌唱中要做到声情并茂 ,就必须将自己置身于声与情中 ,做到以声传情、以情带声。1.情依于声歌唱是以人声作为其基本的表现手段的 ,作为歌唱艺术中表现情感的声音 ,并非是天生的人嗓所能轻易发出来的。人们表现情感的发声需建立在科学的发声方法之上。只有具有宽广的音域、宏亮的音响、优美的音色、清晰的语言、柔韧、灵活的艺术表现力之后 ,人才能发出具有情感的声音 ,这样的歌唱也才算得上是真正的歌唱。科学的、有情感的声音是通过气息的有力支持与完好…     

浅谈如何更好的学习声乐

针对目前大多数歌唱学习者在歌唱发声时盲目、顾此失彼的现状,本文从歌唱的呼吸朗诵、发声、情感、选曲等几方面来进行分析,提出了一些自己的看法,希望能对广大声乐学习者有所帮助。     

歌唱教学中的"起音"及其训练

歌唱技巧的教与学中充满了对立与统一的矛盾,整体协调、平衡统一原则的把握是解决矛盾的关键."起音"涉及到歌唱的气息、发声、共鸣与咬字等要素,能够反映和体现出各要素在歌唱技巧训练中的整体协调与平衡统一,对歌唱的音色、音量和音质,以及解决歌唱气息与发声的矛盾起决定性作用.     

随意性会话分析及其对英语教学的启示

随意性会话研究,作为对于存在于真实语言状态下的谈话的研究,是会话研究的重要方面,但长期以来被国内的二语习得研究者所忽视.本文分析了对于随意性会话分析的方法并对目前我国的英语教学提出一些建议.     

初学声乐者应该注意的问题

声乐是把语言旋律化,是语言的艺术。学习歌唱必须同语言、音符、感情、呼吸、发声、共鸣紧密结合融为一体。初学者一定要认真学习,掌握正确的、科学的唱法,刻苦反复地练习,才能学好声乐。     

教师语言在声乐教学中的作用

在声乐教学中采用确切生动、形象的语言,比用单纯技术性的阐述,更易为学生所理解和接受.学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中,去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法.教学语言起到信息传导与反馈的作用.对声乐教学的语言研究探索,能为促进声乐教学水平教学效果的提高,起到十分重要的作用.     

浅谈喉咙状态与建立科学唱法问题

声乐教学的根本任务,旨在通过教师向学生传授有关艺术歌唱发声理论与发声技术知识、实现其教学活动的培养目标。而实现这一培养目标,首先从解决学生在接受训练过程中,正确理解和通过自身体验,切实地感受打开喉咙、运用正确的喉位发声,从而获得能够进行艺术歌唱的能力,是为构成初始声乐教学活动的基础。我之所以这样认为:事实上,无论人们从任何角度解释人的歌唱发声现象。没有喉咙与声带的积极参与,实现人的歌唱愿望的事情是完全不可能的。因此,从理论上和技术上通过实践、试图探求利用特殊的符合于应用科学理论方法规律的,以便人的喉咙与声带在参与艺术歌唱发声     

浅谈歌唱的呼吸

呼吸是发声的源泉,也是歌唱的基础。如果没有良好的呼吸来控制和运用气息,就不可能发出优美的声音,"歌唱艺术就是呼吸艺术",演唱歌曲时,美好声音的获得,丰富音色的变化,各种强弱快慢的艺术处理,都是依靠正确的呼吸来完成的,由此可见呼吸在歌唱中的重要性。     

歌唱者声乐学习心理因素的分析

心理状态是由众多的心理因素组成的,包括人的感觉和情绪等。良好的心理状态是做好一切事情的关键,在声乐学习与演唱中有一个健康、良好的心理状态是声乐事业取得成功的第一步。心理因素始终贯穿在声乐的教与学的过程中,心理支配和影响着技能技巧及音乐情感的发生和发展。在歌唱的教与学的过程中,要注重加强歌唱心理训练,为歌唱者良好的心理素质培养打下理论基础,深刻认识声乐演唱与教学歌唱发声的内在心理规律,促进声乐教学水平和歌唱者演唱水平的不断提高。     

论声乐演唱与说话发声的联系

作为声乐的学习者,我们都会为得到优美的歌声而在努力寻求着歌唱的正确方法。其实,歌唱与说话声音之间存在着必要的联系,而这种联系通常会被人们所忽视。说话和和歌唱的功能是相同的,是产生于同一个生理机能,因此,他们是同一发声现象。说话的声音是重要因素,并构成后者的真正支柱歌唱的真正本质,只不过是有音乐节奏的说话,因此,没有正确的说话发声,就没有正确的歌唱。     

合作原则的违反与会话含义的产生——以《爱情公寓》第四季为例

格莱斯提出了会话合作原则及其四条准则,即质准则、量准则、相关准则和方式准则。他认为人们的日常交际遵循会话合作原则及其准则便可以进行最合理的语言交际,如果偏离便有可能产生会话含义。时下最为流行的时尚情景喜剧之一《爱情公寓》第四季里面有不少台词偏离合作原则,从而产生会话含义的语言现象,旨在故意制造幽默,以便娱乐观众。     

歌唱教学中的三个问题

一、呼吸在歌唱中的重要性 呼吸是人的一种自然生活的本能,是维持人的生命的一种生理运动。平时,人们呼吸是用不着进行什么训练。更用不着研究什么呼吸方法。呼吸除了维持生命外,还有一种功能,那就是成为人们发声和歌唱的动力。我国古代声乐理论中“气动则声发”的说法,科学地、生动地说明了歌唱呼吸是歌唱发声的“动力”这个道理。     

合作原则的违反与会话含义的产生

语用学的一个主要理论是格赖斯的会话含义理论.根据格赖斯的理论,人们在日常会话中,为了达到交际的目的,总是遵循一套相互合作的基本准则,即合作原则.然而,在实际交际过程中,人们又常常有意违反合作原则,产生会话含义.学习和掌握用会话含义理论分析话语,有利于提高鉴赏能力.     

英汉语言中的模糊修辞

本文针对英汉两种语言中模糊修辞的大量存在,从积极作用和消极作用两方面探讨模糊修辞在文学作品、商业广告、日常会话及政论文体、法律领域的应用,指出正确合理地使用模糊修辞要注意交际场合、交际对象及交际语体等语言环境.     

语码混用现象的语用分析

语言是人类的交际工具。语码混用是语言混合的现象之一,它频繁出现在多语及双语社团的日常交际中。本文从语用学角度的适应性模式和礼貌原则理论来分析会话中语码混用现象。通过对会话中语码混用的研究分析,可以得出以下结论:语码混用的出现受到许多因素的影响,如语言文化本身的因素,外界的社会因素以及交际者内心的心理因素。     

歌唱、心理

歌唱心理是极其微妙的,艺术学科中的声乐是以人的身体为乐器,通过思维理解,自我控制调节而发声的一种高级神经活动.它既需抽象思维,也需形象思维.更特殊的是想象创造的形象再创造为歌唱的声音形象表现出来.     

浅论朗诵与歌唱

口语、朗诵和歌唱都是通过人的发音器官发出的声音来表达思想感情,三者是不同的表达方式,却有着密切的内在关系.在近距离的口语交流中,无需太大的音量,也不必格外字斟句酌,显得随便自如.朗诵和歌唱往往是在台上对着听众表演,交流双方距离较远,需要扩大音量、扩展音域、美化音色,做到字正腔园,有板有眼,才能准确、清晰地表情达意,同时给听众以美的享受.口语是朗诵和歌唱的基础,朗诵和歌唱是口语的加工提高.比较起来,后者做到了言之有物,唱之有情.朗诵和歌唱在表达感情、发音状态和语言运用上都有共同之处.两者之间,朗诵是口语通向歌唱的桥梁,歌唱是朗诵的进一步升华.