校长评价的现实问题及破解思路

校长评价是否科学合理，对校长工作的积极性有极大的影响。目前，校长评价存在评价方法单一化、评价主体科层化、评价结果凝固化等问题。针对这些问题，本文试图提出一系列有效的破解思路：自我评价与他人评价同行，评价方法人本化；资格要求与广泛参与相整合，评价主体多元化；等级评定和评语评价共构，评价结果内在化。     

构建真实性的大学英语学生评价体系

传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展，要求改革大学英语学生评价，建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施，还是从评价结果的评定，都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点，实现了课程、教学和评价的整合，是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。     

班集体开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中，学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育过程中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。     

课堂即时评价的语言艺术

课堂即时评价是小学数学评价的重要组成部分，因其直接、快捷等特点成为使用频率最高、对学生影响较大的过程性评价方式。即时评价要求教师精心预设、提高应变能力；要求教师巧妙点拔，鼓励学生倾听；评价要有指向性，合理引导；评价能发散学生思维，同时做到多角度评价、合情合理，真正使学生在评价中受益，在评价中成长，使即时评价成为一门语言艺术。     

实施综合素质评价的思考

认真学习新课改理念，转变评价观念、改变评价模式是作好综合素质评价的重要前提。全面认识和理解评价内容，科学把握评价主体及评价方式、评价阶段要求、原则，是做好评价工作主要保证。健全保证机制，实行“一把手工程”、“阳光工程”，建立诚信制度是作好综合素质评价的重要环节。     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”，评价不再是筛选、淘汰的工具，而是促进学生发展的有效手段。在这一理念指导下的学生评价，必须确立个体差异评价标准，使每个学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价．并且发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能，把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价．还要重视学生在评价过程中的作用和主体地位，把评价与实际的教育教学情詈结合在一起，使之成为自然学习情景的一部分。     

高职院校课程思政评价难的机理分析与破解之策

教学质量评价难，课程思政评价是难中之难。破解课程思政评价难，须正确认识和处理好课程思政与思政课程评价、合目的评价与合规律评价、教学技术评价与教学艺术评价和定量评价与定性评价等基本关系。科学有效的课程思政评价应着力理念导航，凝聚评价共识；锚定目标，架构评价标准；赋能增值，校准评价目的；强化过程，拓宽评价范围；反馈调节，提高评价效益。     

浅谈高中生语文学习的动态评价

一、问题的提出 传统评价以学习成绩为单一依据，存在种种弊端。评价片面、不及时、静态性、评价表面性。总之，传统评价忽视学生全面发展，与素质教育目标南辕北辙。所以，构建以学生自主发展为本的动态体系，满足其成就感显得举足轻重。新课标对学生评价从三维进行，加强形成性评价，评价主体多元化等。成长记录袋，“相册”等，都是动态评价的积极尝试。     

关于教师评价的若干思考

教师评价指的是依据一定的标准，通过系统的指导信息，在对标准与信息比较的基础上作出价值判断。我们在评价的时候，对评价的理解常常从概念上开始有了误区，如评估，指的是估量式评价，用于宏观、抽象的对象，一般用于教育的发展，学校的发展。对于教师、学生的评价，往往脱离评价的初衷，没有发展目标标准的评定或评比，不是含价值取向的判断。换句话说，我们的评价只是功利性评出等级，评出好坏，而且对于人的评价陷进二元对立论，非黑即白。这就是说，我们首先要严格概念评价的界定，才能使评价成为教师发展的有力杠杆，不是要我评，而是我要评。     

小学数学教学评价的重构

摘要：新课程提倡评价目标多元化，评价内容多维度和评价方法多样化，所以重构小学数学教学评价体系，重综合性的整体评价，重激励性的形成性评价；重学生主体参与评价，使评价既关注学生知识与技能的理解和掌握，也关注他们情感与态度的形成和发展，真正享受学习的乐趣。     

高职院校大学生就业评价体系的研究

大学生就业质量决定着社会的未来发展水平，与之对应的就业评价体系也成为高职院校关注的重点话题。构建高职院校大学生的就业评价体系，先要明确其理论基础，再进行相应的实证分析。当前，高职院校大学生就业评价体系还有待完善，应积极构建大学生就业质量评价指标体系，优化大学生就业评价机制，设定合适的评价时间，完善就业评价体制，选择多样化的就业评价方式，为更多高职院校提供思考方向，提高大学生就业评价体系的应用价值，为我国社会有序发展贡献力量。     

口语交际评价的研究

改革评价机制，提高评价水平，改进语文课程评价是这次课程改革的一项重要内容。实施科学的口语交际评价应坚持情感性、激励性、差异性、综合性原则，构建多元化的口语交际评价目标。倡导灵活性的口语交际评价标准，注重评价主体、评价方式的多元化。充分发挥评价的教育功能。促进学生口语交际能力的提高和发展。     

高职机械设计基础课程多元考核体系的构建

高职机械设计基础实施过程性评价或终结性评价，均存在各自的优点和缺点。根据课程的牦占、，合理设计评价体系，紧密地把过程性评价与终灶I}生评价相结合，使课程考核实现评价方式、评价主体、评价内容、评价标准的多元化，提高机械设计基础的教学效果。     

大学生自我评价的客观性研究

该研究采用问卷调查方式，让大学三年级学生 100人对外貌、能力、社交、个性、优良品德和异性交往等方面自我评价，也评价他人，以探讨其自我评价的倾向性。研究表明，大学生自我评价总的来说是积极的、客观的，但在个性品德方面，存在明显的倾向，即自我评价高于他人评价。同时，大学生自我评价表现出明显的性别差异。     

试论学生潜在的自我评价——认识素质教育的新视角

“知人者智，自知者明”，这个古老的哲理含蓄地反映了自我认识的重要性。自我评价是自我认识的基本手段。在学习化社会悄然到来的今天，学生的自我评价，尤其是潜在的自我评价能力，是决不能忽视的素质之一。评价是人们常见的一种社会活动，每个人都有意无意地评价着社会的各种现象，评价着他人，也评价着自身。本文从按照评价的方法分为他人评价和自我评价两类，主要是从学生自我评价的角度出发讨论素质教育，强调从学生公开的自我评价到潜在的自我评价是一个过程，潜在的自我评价是自我评价的高级阶段。潜在的自我评价，是由自己有意识地…     

数据驱动下综合素质评价的基本特征

综合素质评价已成为我国基础教育研究的热点与焦点，研究内容不断深入，研究成果日趋丰富。利用大数据、人工智能等现代信息技术革新评价工具，强调过程评价、优化结果评价、探索增值评价、完善综合评价，提升教育评价的客观性、过程性、科学性。大数据技术在中小学生综合素质评价中的应用越来越广泛和普遍，成为评价数据收集、整合评价内容、智能分析评价数据、应用评价结果以及追踪评价结果轨迹的有力支撑。     

构建多元的差异评价体系，促进学生的发展

在现代教学评价中，科学方法、工具理性以及功利追求都表现出了强大的魅力，在相对单一的社会教育共识及其评价体制内，人们逐渐被科学化、数字化、抽象化，开始丧失了自身的独立价值，个人差异也被抹杀。个体都有差异因素的存在，而教学评价主要就是针对人的评价，所以人的评价就需要充分尊重个体差异评价，使差异评价最大限度地让个体特性得到尊重及认可。     

基于多元智能理论的化学实验评价

传统的化学实验评价方法单一，评价内容抽象化、表征化，很难与现代化学实验评价理念相适应。加德纳的多元智能理论为化学实验评价提供了全新的视角，强调评价的功能在于促进人的全面发展。基于这一理念，教师应重视学生的自我评价，重视采用多元的方法对学生的课业发展情况作出评估，注重对学生情感表现的评价，采用定性报告和等级评定相结合的评价形式。     

试析幼儿发展评价的随意性问题

幼儿发展评价的随意性阻碍了幼儿的健康发展，本研究通过分析和探讨评价随意性，发现导致随意性问题的原因包括：对幼儿发展评价的重要性认识不足，落后的评价理念，评价信息的搜集不科学，评价结果的分析不到位，评价结果运用不谨慎等。并针对上述问题提出了相应的建议。     

教学质量评价的基本理论问题

无论是在现代教育科学研究领域中，还是在教育实践领域中，教育评价都已成为不可缺少的重要部分。教学工作是学校工作的重心，关于教学质量的评价在整个教育评价领域中占有尤为重要和突出的地位。本文拟就教学质量评价的含义，评价的理论模式，评价指标的确定，评价横向构成以及教学质量评价所起的作用等方面进行较系统的探讨与阐述。