农村小学英语教学面临的困境及解决对策

小学教育是基础教育,但农村小学英语教学相对市区而言存在着一系列漏洞,使教学效果不容乐观。其中最主要的是师资原因,此外有关课程资源开发利用方面也存在问题。如何改善农村小学英语教学水平,提高农村小学英语教师的数量和质量,合理开发利用课程资源,从而促进城乡教育的均衡发展的问题亟待解决。     

教师在小学英语教学中的作用

当前,英语已成为社交生活中不可缺少的一种语言工具.在这种背景下,许多农村地区近年来从小学三年级开始设英语课,导致小学英语教师奇缺.     

河南省农村英语教学现状的评价分析与设想(三)

在以往的教学评估当中 ,调查的对象只限于任课教师和在读的学生。这样的评估 ,由于任教师本人出于“自我肯定”的心理 ,很容易以“理性认同”“主观倾向”代替客观的“自我评估”。在读学生评估虽然有直接、客观的优点 ,但受学生专业认知程度和个人好恶感等因素的限制 ,也存在一定的局限性。因此 ,我们在对农村中小学英语教师教学现状评估对象的选择上 ,除了任课教师和在读的学生外 ,还包括了已毕业的非在读学生和从事继续教育工作和继续教育研究的专家。选择已毕业的非在读学生 ,是考虑到在读学生的认知程度有限 ,以便在评估时进行对比性分…     

农村小学英语教学之隐患

隐患之一:领导不够重视。农村小学近几年来争相开设英语课,几个镇中心点的英语课运用现代化教学手段,英语课开设得还算有声有色,而个别村完小开设英语课的目的是为了展示自己办学的优势,以挽留生源,其开课过程中不引进中心校的先进教育思想及教学手段,而进行自我封闭教学,只片面追求数学、语文高分数,认为小学英语考试可有可     

浅析小学英语教学中趣味教学的作用

英语是一门语言实践课,要掌握并熟练使用使其能像母语一样自然顺畅的说出来,是需要学生的积极参与和反复实践。而针对小学生的个性特点和阶段教育的需求,小学英语老师就不能像其他阶段一样以传授知识为主。首先要激发学生学习英语的兴趣,实行趣味教学,使其乐于进入英语的学习和实践中去,达到事半功倍的效果。     

农村小学英语教师培训初探

本文在调查的基础上分析了目前农村小学英语教学的基本现状,对农村小学英语教师培训中遇到的问题以及如何进行有效的培训进行了初步探讨。     

对湖南省农村小学英语教学改革的调查与反思

本文在对湖南省小学英语教学和教改工作进行了大量调研的基础上，分析了当前湖南省农村小学英语教学的现状以及英语教师关注的问题，从农村小学英语教学的现状、课程改革的实效性以及教师的专业化发展三个方面提出了推进农村小学英语教学稳步、健康发展的建议。     

农村小学英语教师培训初探

本文在调查的基础上分析了目前农村小学英语教学的基本现状,对农村小学英语教师培训中遇到的问题以及如何进行有效的培训进行了初步探讨。     

教师体态语在小学英语教学中运用的研究

在当下的小学教学中,英语成为一门越来越重要的课程,对于小学英语教学也呈现越来越多的研究与讨论,如何高效、便捷的让孩子们学好英语是一项长期的课题。在调查中发现,小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛,它不仅可以引导学生的创造性思维,还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段,因为运用教师体态语,能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量,也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面,教师体态语的质量起到了举足轻重的作用,其研究价值和研究意义不言而喻。     

如何提高小学英语教师语音素质

作为英语教师,自己的语言素质在很大程度上决定学生的英语学习效果.如果自身的英语语言素质不高,谈何教好学生英语呢?小学英语教学的成功与否又是整个英语教育的基础.不甚牢固或错误的基础势必影响到学生将来的英语学习.然而在我国科技教育相对落后的地区,小学英语教师的英语素质还十分令人担忧.具体体现在语音、口语、书写、写作等技能水平的欠缺上.下面就如何解决小学英语教师在语音素质上的问题提出几点拙见.     

小学英语教学评价方法之探索

教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分。对学生的评价是教学评价的重点，它对教与学的活动起着巨大的导向作用。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响。建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系，这是促进小学英语教学的关键和保障。根据国家《英语新课程标准》中有关评价方面的建议，结合我区的实际情况，我们采用了形成性评价和终结性评价相结合的评价方法对我区小学英语教学进行评价。     

小学英语课程与教学之双语教学评价体系研究报告

随着双语教学的理论与实践研究在国内展开，小学英语的师资现状呈现了许多问题。为了顺应新课程改革“以评价促发展”的评价理念，从实践操作的层面解决对小学英语师资培养中的评价问题，《小学英语课程与教学》这一课程所提出的具体评价目标及所建构的个性化评价框架具有重要的实践意义。     

小学英语教学评价研究初探（二）

案例二:(语言知识、技能评价) 三四年级部分听力、笔试题例:(口语试题略) 例一,Listen and iudge(听两遍) A:Where is my school bag, please? B:I think it's in your bedroom.     

小学英语教学评价方式的探索与实践

为了激励学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习能力的发展，我们在教学中试行了由形成性和终结性两部分组成的评价体系。一、形成性评价该评价注重过程，体现学生在学习过程中，逐步实现任务目标，并形成积极的学习态度。在形成性评价的实践中，我们注意体现并把握了“四性”原则：１．形式多样性根据小学生特点，我们对学生的评价采用灵活多样的方式。如：建立朗读红旗卡、口语交际卡、实践红旗卡等，由教师根据学生平时的表现对学生进行评价。按得到红旗的多少，授予相应的权利。如在朗读方面，只要做到流利、顺畅，并获得一定数量的红旗…