让学生快乐地阅读

《语言课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书。这就要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。在阅读过程中,我尽力为学生搭设一个自立、开放、轻松的课外阅读平台,留给学生自由发展的空间,让学生放     

如何培养学生课外阅读的兴趣

一、利用“故事引路”，培养学生课外阅读的兴趣 故事人人爱听．尤其是小学生。一听老师说要讲故事。个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光．嘴角露出甜蜜的微笑。根据孩子们的这一特点．我总是选择一些益智、趣味性较强的符合少儿心理特点的故事作生动的讲述．有时给孩子们揭示故事的结果。有时给孩子们特意留有空白。当讲完故事后再不失时机地向学生推荐课外书．引导他们自己去寻找答案。这效果恐怕比任何说教都有效。     

让学生快乐地阅读

《语言课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书。这就要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。在阅读过程中,我尽力为学生搭设一个自立、开放、轻松的课外阅读平台,留给学生自由发展的空间,     

加强课外阅读,培养学生的阅读习惯

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”加强课外阅读势在必行.通过对4所完小及3所校点发放问卷调查,并进行了细致的谈话与采访,其中有12个班级学生285位、33位语文教师和13个村寨家长285位,采访谈话了6位学校领导,发现:学校、家庭对于课外阅读的重视不够;学生的图书来源不充足;学生课外阅读的习惯尚未形成,浓厚的阅读氛围尚未形成:学生未能掌握读书的方法:孩子们喜欢阅读的课外书类型比较单一,且大部分是教辅类书籍.     

图画书阅读引领孩子们快乐成长

2006年初,我们以"小学语文阅读"为"题目"检索项检索中国期刊网,共获83篇论文(1997-2005年).其中,一般性综合论述24篇,一般教学策略、教学模式17篇,侧重学生自主性培养、自主学习13篇,阅读与思考能力发展6篇,多媒体在阅读中应用6篇,侧重阅读与学生审美能力培养3篇,与学生情感培养1篇,与学生口语培养1篇,侧重阅读教材的2篇,另有农村小学语文阅读教学等文章2篇.     

让童心在童谣的世界里飞翔

童谣是在生活的土壤里培育出来的。是儿童体验生活、融于生活并从儿童心里流出的，活跃在儿童口头的纯洁无瑕的诗。这样的诗是诗化语文的一种体现，因为它将语文学习根植于人文精神的土壤里，是学生们语言栖息的快乐园地。     

如何有效地指导学生进行课外阅读

课外阅渎是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。     

探索课外阅读,培养阅读习惯——浅谈农村学生课外阅读习惯的培养

文章剖析了如何提高农村学生课外阅读能力,详细地叙述了教师如何激发学生积极参与课外阅读的兴趣,有效地培养学生良好的阅读习惯。     

如何培养和指导听障学生的课外阅读

听障学生由于听力丧失或听力弱化等生理性问题,不能像正常学生一样通过敏锐的听觉去感知外界事物,但是他们同样需要与外界交流,需要储备大量的知识。课外阅读对听障学生尤为重要,可为学生打开新世界的大门,是学生获取知识的重要途径,培养学生良好的阅读习惯,并有效提高学生的文学素养。文章主要根据听障学生阅读能力水平较低等现状,讨论培养和指导听障学生课外阅读能力的有效措施。     

如何培养学生课外阅读的兴趣

一、根据三年级孩子的年龄特征,提供适合其阅读的读物升入三年级的同学,如一株株刚破土的幼苗,迫切渴望着吮吸知识的甘露,他们中的绝大多数同学对周围的世界充满了好奇,无数个＂为什么？＂促使他们去书中寻找答案。这个时候我们如果弄清孩子们最爱读些什么书,正确地引导他们以及他们的家长去选购书籍,就会避免大量粗制滥造的文本对孩子的不良影响。三年级孩子究竟爱读些什么书呢？我曾对班上的52名同学做了一次调查,以下是调查的结果,分析如下：     

如何在课外阅读中培养学生的语感

所谓语感，是人对语言的直觉的整体的感受．或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。语感能影响人对语言文字的内涵和情感的理会能力。在阅读中进行语感培养，是课外阅读的一项重要内容。     

让牧区孩子享受课外阅读的快乐

作为一名小学语文教师,为了让牧区的孩子也爱读书、会读书,从而享受读书的乐趣,作者持之以恒地激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,教给正确的阅读方法。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔,给牧区孩子撑起一片多彩的生活空间。     

引领学生进入神奇的阅读殿堂——培养兴趣是学生课外阅读的基础

阅读教学不仅是语文教学的一个重要组成部分,而且也是一门内容十分丰富的学问。学生的阅读状况如何？存在什么问题？这是广大语文教师十分关注的话题。但愿广大教师能引领学生进入这神奇的阅读殿堂,撷取璀璨夺目、五彩缤纷的知识珍宝。[编者按]     

巧借阅读期待培养学生的课外阅读能力

语文课程标准指出：＂要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂由此可见,语文学习不应仅限于课本、课堂,而应拓宽空间,由课内延伸到课外,由教材延伸到课外读物,要在大语文环境中逐步提升学生的语文素养。培养学生强烈的阅读期待,是语文教师能否让学生喜欢阅读、持久阅读、有效阅读的关键。     

用耳朵阅读——浅谈如何培养低段学生的课外阅读兴趣

新课标明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面．增加阅读量,提倡少做题,多读书．好读书,读好书,读整本的书。”要求六年制课外阅读量不少于150万字,小学低段的课外阅读总量不少于5万字。     

让书香充溢心灵——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：＂三十年的经验使我深信,学生的智力发展,取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。＂课堂教学的作用在于教给方法,而发展能力、拓展知识则需要大量的课外阅读。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课的学习产生持久而强劲的促进作用。     

让学生在童话世界里飞翔

2004年10月11日上午．江苏卫视4名记者专程来到我校五（1）班,拍摄该班学生文学创作的情况。令记者惊讶的是班主任蔡暄老师捧来了仡花绿绿几十本集子,记者凑近一看：呀,全是学生的作品。看看题目就叫人爱不释手：《穿过夏天的雨——陈亦菲十岁童话集》;《噼里啪啦的班级——曹越中篇小说》：《无忧谷系列小说——刘璐作品集》……这可把记者乐坏了,采访学生,采访老师,采访家长。“老师,你班上开展儿童文学创作有多长时间了？…‘老师,你不担心学生文学创作影响孩子考试成绩吗？…‘同学,你这篇作品素材是哪里来的？”问题问得那么仔细,仿佛他们也想走进孩子那美好的内心世界。     

浅谈在阅读中培养学生的语感

所谓语感,就是比较迅速而直接地感悟语言文字的能力。它是语文素养不可或缺的重要组成部分。阅读教学中,语感能力强的孩子,能够迅速准确地把握语言的内涵,抓住文字所表达的真情实感,领会语言的意境,甚至能够准确捕捉言语的弦外之意。而对于语感能力弱的孩子。远远不能达到这一效果。其实,不仅仅我们的阅读教学,就是日常人际交往,如何才能畅通无阻地交流,     

让学生在写作的世界里快乐地飞翔——发展性评价在作文教学中的作用

语文课程标准中称小学生的作文为“习作”。习作,重在一个“习”字,它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样,是一种练习,着眼点不仅仅是作文本身,而是学生作文的态度。如何让学生乐于表达,教学评价是一个重要环节。建立促进每个学生全面发展的评价机制,使评价走向日常化、通俗化、人性化,成为联系师生关系的重要途径和提高教育教学效率的有效手段,成为一种积极的教育环境和充满活力的课程资源。所有这些,都在呼唤教师的评价应该成为学生成长的阳光雨露,成为照亮学生生活和心灵、照亮学生一生的永恒之“灯”!     

引领孩子在文字世界里畅游——谈中年级课外阅读的指导

书籍是文化的载体,它生生不息地传递着人类文明.我们应该引导学生感悟语言的魅力,倾听封存在文字里的动听的声音,让孩子们在文字世界里畅游.如何指导孩子在文字世界里畅游呢?笔者就此从三个方面作了论述.