让小学数学复习课更有效

小学数学复习课就是把平时所学的知识,加以再现、整理、归纳,进一步加深对知识的理解,形成完整的知识体系．提高解决实际问题的能力的一种课型。目前．大部分的复习课效果还不理想,主要表现为以下几个方面：一是教学方式单一,把复习课上成新授课或练习课;     

数学复习课教学之我见

复习课是课堂教学的一种重要课型,它有别于新授课、练习课。“复习课最难上”。这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习教学需要遵循系统性原则,即在回顾再现知识的基础上,将一定时期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。     

让复习课不再成为被遗忘的角落

目前,小学数学课堂教学更多地关注的是新授课的教学,复习课则成了被遗忘的角落。在实际教学中,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战,机械重复,学生苦不堪言。在几年的小学数学教学中,针对整理与复习课,我也积累了自己的一些经验。我认为,要上一节高效率     

小学数学复习课练习设计三法

复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务，一是整理，就是指导学生把零散的知识组织起来，形成有序的知识结构，同时又把新旧知识联系起来，形成知识系统；     

中考数学总复习教学体会

一、要有重点地系统复习 对基础知识的复习。有别于新授课的学习．要重视知识的系统性，使学生对三年来所学知识有一个综合的、清晰的认识。     

精心设计有效练习 激活学生数学思维

课堂练习是数学教学的重要组成部分,不同课型的练习应突出不同的重点。新授课的练习设计要突出启发思维、激发兴趣、指点思路,练习课的练习设计要力求实、活、新,复习课的练习要注重梳理知识、查缺补漏。同时,课堂练习的设计还要注重练习的层次与反馈。     

EEPO有效教学,让数学复习课“活”起来

通过EEPO有效教学,让学生亲身经历梳理知识的过程,自主建构知识网络,并给予他们充分展示自己个性和独立思考的空间,从而让复习课真正"活"起来。     

对数学复习课的几点思考

复习课。不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的重要环节,对学生系统地学好数学、发展思维能力、提高学习兴趣极为重要。     

让数学总复习课更加扎实有效

要使学生全身心地投入学习活动,就必须让学生直接面对各种现实问题,让每个学生经历将来会成为他们的真正问题的情境。笔者认为,总复习课不应简单地再现与机械地重复,而应把学生以前分散学习的相关知识进行系统整理,串成一条、连成一片,构建知识网络。下面以《平面图形的周长和面积》为例谈谈怎样进行总复习教学。     

串联并合，让数学复习课生动起来

复习,是学习过程中很重要的一个环节,如何上好复习课,也是我们在教学中不断研究的一个课题。现行苏教版数学教材在每册书的最后一个单元安排了“整理与复习”,按课标所划分的四个领域把知识点分类,让学生便于对整册书所学内容进行总复习。在总复习课上,我们往往看到教师大多是按照教材上的安排,先针对已学的每部分知识重点之处提出几个问题,即关键的知识点,再完成之后相应的练习;或者回顾一个知识点完成一些相应的练习,再回顾一个知识点后再完成一些练习……这样做能帮助学生比较有效地整理、归纳每部分的重点知识,但这种形式容易把知识点割裂开来,不利于学生形成知识网络,也不利于学生对于知识进行融会贯通;而且长年累月一成不变的这种模式,也使学生对于复习课的兴趣降低,课堂容易变得沉闷。那么如何将分散学习的知识进行整理归纳和提炼,并使之前后贯通,形成系统,让复习课变得生动起来呢？下面笔者就结合六年级上册“长方体和正方体”的总复习,谈一点自己的实践和想法。     

如何让高考英语复习教学更加有效

<正>进入高三后,一般在11月中旬即可完成新课教学。之后,英语教学进入总复习阶段。在复习过程中,我们会发现有些学生在课堂上积极性不高、参与意识不强,复习效果不明显。作为教师的我们怎样帮助学生高效复习,最终在高考中取得理想的成绩呢?一、精心安排三轮复习第一轮复习主要是抓好高一、高二教材复习,时间为11月中旬到第二年的3月底。在这一轮复习中,我们要在组织学生巩固各项基础知识的同时,不断地引导     

小学数学复习课初步尝试

复习课有别于新授课和练习课,要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是：抓住知识重点串成线,沟通联系成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。复习课的特点之一是“理”,对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”,融会贯通,弥补缺漏,理清思路,消除疑惑,弄清知识的来龙去脉、前因后果。     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成功感＂。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现：数学复习课依然普遍存在追求大容量、高＂密度＂的＂狂轰滥炸＂现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

精编习题,优化过程,实现有效复习——谈初中数学复习课的有效教学

在新课标"教师为主导,学生为主体"的要求下,怎样进行数学复习课课堂有效教学的设计?作者认为应该明确目标,把握重难点、精选例题和习题,优化教学过程设计。     

高中数学复习课教学初探

数学是一门基础学科，它有很强的规律性、系统性。为了使学生更加全面的掌握所学的知识．并在不同的“题境”下加以应用。形成技能。我认为上好每一个单元和每一章内容的复习小结课就显得非常重要。人们对新授课的研究颇深．但对复习课的教学研究却较少。我想就本文与同行们共同探讨一下复习课的教学。     

优化复习过程,为数学课堂教学添彩

从事多年初中数学教学,复习课也上过好多次。如何上好复习课？如何提高复习课的效益？笔者认为,教师要强化学生对数学复习的重要性的认识,提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的主动性,除此之外,还要注意对知识的梳理,让每一部分知识点联系起来,帮助学生找出规律,找出异同之处,在心中建立知识体系。要达成这一目标,就要优化复习过程。如何优化复习过程？笔者认为主要从以下几个方面着手。     

数学复习课有效＂收尾＂教学浅谈

复习课“固化”的模式已经是当今数学复习课的主流,其单一乏味的形式不仅使任课教师教得累,更使学生学得苦．为提高初中数学复习课的有效性,笔者通过实践对复习课的形式、内容、讲授方式等方面进行了改进,化枯燥为趣味,收到了较好的效果．     

如何使复习更加科学有效

孔子曰:温故而知新。道出了复习在学生学习过程中的重要性。复习对于学生来说是种有益的思维活动和再学习过程。然而,由于缺乏首次学习的新鲜感,所以学生普遍不重视复习,对复习也不感兴趣。另外课堂复习时间短,内容多,有时对于真正需要巩固的薄弱内容,却不能细致充分地展开深入复习。而且以往教师在组织复习时又大多采取僵化的"整理+练习"形式,对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性,教师缺乏激情,复习效果不好。那么,如何改变这种状况,使复习更加科学有效呢?笔者认     

优化练习,有效复习

练习是数学复习课的重要活动,优化练习是有效复习的重要途径。根据复习内容,在复习过程中设计针对练习、分层练习、实践练习、对比练习,进行有效复习。     

让学生更自主 让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究

数学复习课是数学教学的重要组成部分,但传统的复习课教学还存在以下一些问题：重习题的讲解,轻知识间的梳理;重知识技能的训练,轻数学思考方法的渗透;重课本内容的传授,轻学生拓展空间的挖掘;重老师反复的强调,轻学生的自主学习。这样的复习课,是老师一人的“独角戏”,不能激起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,