阅读课堂教学应追求朴实有效

理想的阅读课堂教学应是充满生命力的,追求的是朴实的精彩,是师生之间与文本之间有效的默契和学生对文本的自我感悟和反省的自然境界。要达到这种境界,本文提出以下四点必不可少:(1)让巧妙的切入牵动全文;(2)让真实的情感活化语言;(3)让文本的"空白"放飞想象;(4)让生活的延伸丰富内涵。只有这样,才能使语文阅读课堂永远彰显生命的活力。     

追求朴实，实现有效

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林,怎知春色如许？”语文姹紫嫣红、春意盎然,教师要引领孩子步人“园林”。让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话,与作者交流。那么,什么样的语文课才算是一节好课呢？一句话。就是要把课上到孩子的心里,让孩子得到一些实惠……     

关注学生，实现语文课堂的有效教学

长期以来．从事语文教学的同仁们都在不断地研究学生、关注学生的学习,也在孜孜不倦地探究、反思自己的教学。但究竟怎样做才能使语文课堂教学更有效,还需要我们不断地探索、努力地追寻。     

构建朴实而有效的语文课堂

近年来,随着新课程改革的不断深入,在新课标所倡导的自主性学习、合作性学习、探究性学习课程理念的牵引下,我们的语文教学变得更加开放、灵活、多样,焕发出亮丽光彩。     

语文课堂教学中有效提问的策略研究

影响语文课堂教学效率提高的因素是多方面的。目前语文课堂师生相互提问方面存在着诸多不利因素,部分学生不积极思考老师提出的问题;老师提出的问题给人以杂乱之感;老师提问的艺术水平不高;老师的评价语言不够合理规范等,导致课堂气氛沉闷,学生思维不够活跃。这种局面的出现,与教师的教学行为、学生的兴趣动机、语文学习的社会氛围有关。到了高中阶段,农村学生的语文学习兴趣不如初中阶段那么浓了,投入的时间少了,吃老本的思想严重;教师教法陈旧,观念滞后,创新意识不浓;受浮躁风气和功利思想的影响,社会上表现出淡化语文的倾向。这些现象和问题是广大语文工作者     

浅谈语文课堂中有效的教学语言

苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."可见,教师的教学语言在很大程度上影响着学生学习的效果.那么,在语文课堂教学中,如何把握好教师的语言,提高课堂教学效率呢?我认为,语文教师应从教学的每个细节着手,用心锤炼课堂教学语言,最终实现有效教学.     

在小学语文教学中实现学生的有效阅读

小学语文课堂教学过程中,教师要创设阅读情境,引导学生的自主阅读,生成个性化的学习体验,从而使阅读教学充满活力.     

语文课堂如何实现“有效教学”

什么是有效教学？怎样实现真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。     

浅谈小学语文课堂如何有效教学

课堂的有效教学就是指学生能在教师引导下自觉主动地学习并能在一定时间内取得高质量的学习效果。小学语文课堂的有效教学可以使学生真正有所收获,语文水平进步更快,下面就小学语文课堂如何有效教学进行简单阐述。     

小学语文课堂教学中有效互动研究

新课程提出应培养学生“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”的三维目标,呼唤小学语文课堂教学中的有效互动。构建这种有效互动的前提条件不仅是和谐的课堂氛围和活泼的教学情境,还是革除传统课堂的评价弊端．选择合适的互动方式和优化课堂教学手段来实现课堂有效互动,以有利于整体提高课堂教学效率。     

谈语文课堂教学的有效调控

在课堂教学中，教师通过对课堂氛围、参与兴趣、教学环节及课堂评价的有效调控，促使学生全员参与、全程参与，调动学生主动学习的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。     

浅谈语文课堂中有效的教学语言

苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂可见,教师的教学语言在很大程度上影响着学生学习的效果。那么,在语文课堂教学中,如何把握好教师的语言,提高课堂教学效率呢？我认为,语文教师应从教学的每个细节着手,用心锤炼课堂教学语言,最终实现有效教学。     

小学语文课堂教学有效策略之我见

课堂教学的有效性是和谐课堂的核心。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展的程度。有效教学要求教师一定要有“对象”的意识,必须以学生为主体,以学生的发展为前提,整个教学要从学生的“学”出发,真正做到“以学定教,因学而教”。本人结合自己的教学实践,从以下几点阐述实现有效教学的策略：     

语文课堂教学的有效追问

追问是一种常见的教学方法,当然它更是一种课堂的艺术,它是教师对教材的深入解读和反思。对教学内容的有效追问,是课前精心预设与课堂教学动态生成的巧妙结合。在小学语文中,有效组织课堂追问,能够提升学生发现问题以及解决问题的能力,提高教学的有效性。因此,教师要能设计出巧妙的追问问题,抓住追问的时机,并采取恰当的追问策略,让追问成为师生有效互动的平台,促进学生创新能力和语言运用能力的提高,进而演绎小学语文课堂教学的精彩。     

语文课堂的有效教学

有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情,但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可称之为“有效教学”。有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。课堂教学是教学工作的灵魂,通过各种策略提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果,并且是教师的教学能力的集中体现。     

如何实现语文课堂的有效教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完课本内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效学习。所以高效的教学就是使学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来规定“发展”。     

奏响有效教学的旋律——谈小学语文课堂教学的有效性

有效教学是新课程改革以来提出的一种新的教学目标,其为广大教师指明了教学的目标与方向。在小学语文教学中实现有效教学逐渐成了语文教师的主要责任。主要从自身的教学实际出发,结合多年的教学经验与实践,在遵循新课标的教学理念下,从情境导入、巧妙提问、有效互动、丰富形式这四个方面谈谈教学看法,为小学语文的课堂教学提供一些有价值的参考。     

语文课堂朴实些好

北京市语文特级教师郑晓龙说：“教学如作文,年轻的时候喜欢华丽的辞藻,奇特的想象,精巧的构思,而随着年龄的增长、铅华洗尽,开始回归真实和自然。”这句话,似乎说的是一位语文教师教学风格的变化,但仔细咀嚼,这风格的变化不正源于随着年龄增长、经验的积累,对语文教学本质有了更加深刻的认识吗？“繁华落尽见真纯”,朴实的教学风格可能更切合语文的教学本质,也更有利于学生语言技能的提高。     

奏响有效教学的旋律——探究小学语文课堂教学的有效性

基于奏响有效教学的旋律——探究小学语文课堂教学的有效性。首先分析出小学语文课堂教学中存在的问题,其中包括学生没有进行课前预习和教师的教学模式两个问题。其次分析出小学语文课堂教学的有效策略,有语文课堂前、中、后的教学方案。最后分析出语文课堂的有效性教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,有利于提高学生的语文能力和语文素养。     

浅谈语文课堂教学中如何进行有效点拨

新课程背景下我们的语文课堂更需要有效的点拨,笔者认为应从以下三个方面做起:在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨;在发掘教材思想内容,开展思想教育过程中点拨;在拓展学生的思维,延伸教学活动的过程中点拨。