质疑问难 叩响学生思维门扉

学习是一个知疑、质疑、解疑的思维过程。我国古代教育学家朱熹说:"读书始读,未知有疑。其次则渐渐有疑,中则常常有疑。过了这一番以后,疑渐渐解,以致融会贯通,都无所疑,方始是学。"质疑问难是创造品质的表现,培养学生质疑问难的好习惯是时代对教育的呼唤。     

如何提高学生质疑问难的能力

探究学习是新课程倡导的三大学习方式之一,而质疑问难是进行探究学习的基础。如果学生不能敏锐地发现问题,大胆地提出问题,自然也就无法进行探究活动。但从我听过的很多语文课中,发现课堂上多为教师提出问题,学生提出问题的很少,甚至整个课堂成为教师问、学生答的“问答式”教学,这不符合新课程教学的要求。出现这种状况的原因,主要是有些教师在平时的教学中不注意培养学生质疑问难的能力,有些教师在培养训练中采取的方式方法欠佳。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为以下几点做法是比较有效的。一、留给时间,创造机会如果不给学生…     

培养学生质疑问难能力策略研究

小学阶段是培养学生质疑问难能力的基础和关键。培养学生质疑问难能力是素质教育的需要，有助于学生良好个性的形成。培养学生质疑问难能力，要研究学生学习心理、学习环境和自身的知识和能力，同时也要教给学生质疑问难的方法。     

浅谈学生的质疑问难

质疑问难是学习过程中极为重要的一环。如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过教师的引导或学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且还能从中培养独立学习的能力。笔者认为，学生的质疑问难是课堂的源头活水，它能给课堂注入新鲜血液，带来活力。怎样培养学生质疑问难的能力呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。     

鼓励学生质疑问难

创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。儿童的好奇心、求知欲很强,想象丰富。挖掘和利用他们这方面的潜能,从小培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,是培养学生的创新意识和实践能力的重要途径之一。一、创设情境,使学生“想问”要让学生质疑,就应该使质疑成为学生的自身需要。首先要创设情境,使学生不得不疑。教师要积极引导学生进行探究,并鼓励学生敢于质疑问难,同时要保护学生质疑问难的积极性,通过评选“最佳一问”等形式使学生获得成就感,敢于表达自己的见解,使其思维处于积极活跃的状态…     

给学生“质疑问难”的慧眼

学生质疑问难的过程,是积极主动地发现问题、提出问题、分析问题的过程,鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施。在语文课堂教学中,教师应鼓励学生大胆质疑。     

如何培养学生质疑问难的能力

质疑是语文学习的重要能力,对发展学生的思维品质有着重要作用。在构建问题导学的课堂模式时,质疑问难是教师必须直面的,阅读教学如何培养学生质疑问难的能力?本文从营造质疑环境,激发质疑兴趣;渗透质疑方法,培养质疑能力;科学评价质疑过程,促进质疑能力发展三个方面进行阐述。     

鼓励学生质疑问难

心理学研究表明,保持问题意识是产生创新思维的条件;探究意识强,大脑就会处于高度的敏感状态,这种状态有利于思维能力的发展。因此,在课堂教学中,我们要鼓励学生质疑问难。这对于启发他们的思维,诱发他们的兴趣,培养他们解决问题的能力必将带来极大的好处。同时让学生自己发现并提出问题,还可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者。例如:在讲到电磁继电器时首先讲述继电器是一种电子控制器件,它具有控制系统和被控制系统,如图1所示。它实际上是用较小的电流去控制较大电流的一种“自动开关”,在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用。只要在电磁继电器线圈两端加上一定的电压,线圈中就会流过一定的电流,从而产生电磁效应,电磁力就会克服弹簧的拉力将衔铁吸向铁芯,从而使动触点和静触点(常开触点)闭合;当线圈断电后,电磁铁的吸力随之消失,衔铁就会在弹簧的作用下返回图1到原来的位置,使动触点与原来的静触点(常闭触点)闭合。这样吸合、释放,达到了在电路中导通、切断的目的。学生掌握了电磁继电器的原理和特点之后,再让学生开动脑筋提出有关问题。其中有位学生提出:“是否只要继电器衔铁...     

启发学生质疑问难

学生的学习兴趣,往往取决于一定的教学方法。在课堂教学中,许多教师常采用先提问,然后让学生思考、回答问题的办法。从心理学上讲,这是“刺激——反应”的联系过程,是一种启发学生思考问题、发展学生思维的方法。但是,它存在着一个很大的不足,就是忽视教学对象的主观能动性,把学生当作知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。显然,这是不能有效地发挥学生的主观能动性的。无论是提高学生的阅读理解能力,还是发展学生的认识能力,都要通过学生积极的思维活动。那么,教学过程中如何有效地启发学生开展思维活动,充分发挥学生的学习能动性呢?     

论在阅读教学中培养学生质疑问难的能力

“无疑者须教之有疑”,质疑问难能力需要培养和训练。现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种,是学生分析问题、解决问题的指路明灯,是学生能够积极思考问题,努力探索质疑的具体表现。同时,学生质疑又是课堂教学的重要组成部分,直接影响着教学的质量,是突破教学重点的有效方法。     

阅读教学中如何培养学生的质疑问难能力

教师的职责到底是什么？是教给学生知识,还是教给学生做人的道理．抑或是其他？本文从课前、课堂和课后三个方面阐释了如何培养学生们质凝问难的能力。     

数学教学中学生的质疑问难

新课标越来越重视培养学生探索、创新的科学精神,因而在数学教学中学生敢疑敢问的精神就尤为重要.本文就如何培养学生质疑问难作了一些阐述.     

让学生在质疑问难中提高主动性学习能力

作为语文教学的主体——阅读教学，应以培养学生的思维能力、发掘学生创造意识的某些因素和特点作为首要任务，不断提高学生的主动性学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对教学内容的深层体会，促进其思维能力的发展。下面浅谈我的一些做法。     

让学生在质疑问难中主动探究

常言道：“授人以鱼,不如授人以渔。”学会是前提,会学才是目的,学生想问、敢问,更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学,会问才是具备质疑能力的重要标志。[第一段]     

让学生勇于质疑问难

“质疑问难”，即教师在现代教学理念指导下，遵循青少年学生的心理特点和认知发展规律，鼓励和指导学生在教学过程中发问、追问，同教师共同探讨疑难问题，以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题、分析问题     

保护学生质疑问难的积极性

学生质疑问难的积极性要保护，把质疑问难分解到各个环节。学生质疑问难的目的不是为老师的教服务的。一些公开课，许多学生的问题与老师的教案上要向学生提问的问题惊人的一致，这样的质疑有没有效果很难说。在我平时上课的时候，我非常希望学生提出一些有新意的问题来挑战我的权威，书本的权威，优生的权威。但许多学生都提不出好的问题，真的问题，新的问题。即便有些学生提出问题，也往往是优生提，提的问题正是你教案上写的问题。因为优生知道你需要什么样的问题，配合你进行教学。他们已经解决了这些问题，只不过装作不懂。照顾老师的面子，让老师好下台，继续按部就班地实施他的教案而已。     

重视学生质疑问难品质的培养

《语文课程标准》提出：必须爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,在小学语文课堂教学中应鼓励学生疑而敢问,引导学生疑而善问,激励学生于无疑处生疑,培养他们创造性的思维品质和崇尚真知的科学态度,为未来社会培养综合性人才。