起步作文始于“赏”

一、起步作文,为什么"赏"1.学生的年龄特征决定了"改"的低效性打开朱作仁老师著的《语文教学心理学》一书,细细品读一番,不难找到这样的论述:低年级儿童修改作文的特点主要是抄录和重写,真正能修改的并不多。日常教学中,我们不难发现孩子的初稿和定稿一样地整洁。可见,学生的年龄特征决定了孩子修改自己的习作有多低效。既然这样,教师又何苦急着逼迫学生做自己不擅长的事呢?     

解放作文,科学地发展作文观

关于作文,关于作文教学,我们探索过很多,思考过很多,但实际效果常常不能令人乐观,甚至屡遭诟病。实践问题虽然最终要在实践层面才能得到解决。但首先要解决的应是观念问题。思考和解决作文问题首先就要探寻科学的作文观,它主要包括：什么是作文？为什么要作文？什么样的作文才是好作文？对于学生的作文,教师能够起到什么作用？这些问题不仅决定着我们对作文的认识,也决定着我们怎样教作文。     

作文从模仿起步

作文,是语文教学的重点也是难点。对于藏族小学生而言,要写成一篇文通句顺的作文难上加难。多年的教学实践,笔者认为即使是按句、段、篇的秩序来进行作文教学,但效果还是不尽人意。如＂生活即作文＂＂阅读即作文＂＂做人即作文＂,强调的是观察生活,多阅读,学会做人从而学会作文,但学生在这些方面都不易做到。要学会作文,模仿才是一个有效的途径。通过模仿,可以使学生领悟到作文的基本方法和技巧。     

让作文更接“地气”

正著名的教育家叶圣陶老先生曾说过:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。"生活是学生作文的源头活水,我们要引领孩子们关注生活,感悟生活,热爱生活。一、关注生活,胸藏万壑凭吞吐学生普遍怕写作文,写作时,不少人抓耳挠腮,眼神发愣,双眉紧锁。难道写作真的     

坚持“两结合”,积累作文素材

从写第一篇作文起,到高中毕业,一个学生所写习作粗粗算来也有千篇之多。平心而论,在这场"持久战"中,有多少学生过了作文关?究其原因,制约学生作文的瓶颈主要是缺少阅读积累,缺少生活积累。如何切实有效地改变这一作文教学现状?在近年的小学作文教学实践中,我一直坚持阅读书籍与写作结合,将感悟生活与写作结合,丰富了学生作文素材的积累,提高了作文教学效果。一、阅读与写作结合阅读永远是写作的基础,是思想意识的源头活水。如果不阅读,写作便成了无本之木,无源之水。     

浅谈小学作文起步教学

多年来,小学生作文难难作文的现象,已成为老师和家长们共同面对的难题,作为教师,如何迎难而上,从学生的起步作文教学抓起,化难为易,破解难题？本文给合教学实践,就小学作文起步教学谈几点粗浅的看法。     

低年级起步作文教学要落实在“启途”

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在学生的主体性发展中,它占据着十分重要的地位。通常小学作文教学主要是在小学中、高年级进行的,相对来说,小学低年级的作文教学实践仍然是个不被重视的环节。然而,作文教学既能培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又能培养学生观察事物分析事物的能力,     

起步作文教学之我见

《语文课程标准》指出：＂语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。＂但是,提高小学三年级语文教学质量关键在于习作教学。＂课标＂又指明了作文教学改革的方向：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂＂说话、习作,对于学生来说,是终身的事情。＂那么,在习作的起步阶段,教师应当从什么地方着手呢？下面就本人多年的教学实践,谈几点雏见。     

“手把手”教作文——作文家教新路探索

<正>一、军训孩子上高中了,首先是艰苦的军训。军训是入学的第一堂课,应该把它记录下来写成作文,但孩子大多记流水账:第一天,穿军装集合站队跑步,第二天,穿军装集合站队跑步。第三天还是穿军装集合站队跑步,军训什么目的?孩子想过没有?军训有没有教育意义?孩子想过没有?到了第五天,还是重复着单调的训练,恰巧中途下起了雨,孩子以为要收场了,哪知教官首先是一顿训话,然后是更加残酷的训练,这才是真正的军事训     

作文起步巧引导

习作教学一直是困扰着语文教师的一个难题。三年级是学生真正学习作文的起步阶段,与高年级习作教学相比难度更大。如何为学生创设宽松、和谐、自由的写作空间,引领学生进入习作的天地,结合本班学生的特点,在教学实践中,我重点从以下几方面进行了尝试。     

起步作文,方法引路

提起作文,它应该是我们语文教学中的一大难题,可以说老师怕教,学生怕学。我所任教的三年级学生虽然在一二年级已经进行了说话写话的训练,但毕竟以激发兴趣为主,要求不高,也没有进行系统的训练。三年级仍然是一个作文起步的阶段。俗话说：＂万丈高楼平地起＂、＂万事开头难＂,三年级的起步作文教学就显得特别的重要。     

“教教材”与“用教材教”辨

要学生学好数学，教师就要想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生，即打造吸引学生的数学课堂。现结合教学实践，谈谈自己的具体做法及体会。     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。     

起步作文:轻松起步

三年级是作文的起步阶段。那么,如何改变起步作文举步维艰的局面?如何帮助学生把写作文当做和读书、写字一样轻松的事?一、重视素材积累1.积累语言。习作要写得优美生动,跟平时的积累分不开。三年级语文教材所选的每一篇     

起步作文“乐”为径

本学期我们对三年级40名学生进行了调研。调研中发现,有5%的学生非常喜欢作文,45%的学生不太喜欢作文,50%的学生害怕作文。作文教学的确是小学语文教师教学的难点。     

因“生”施教教作文

<正>写作是中学阶段最富有个性特质的教学活动,但我们发现,初中生写作千人一面的现象十分普遍。要让学生的作文富有创造性、具有鲜明的个性,因"生"施教显得非常重要。下面笔者结合自己的探索谈几点看法。1.了解学生的"最近发展区",以学定教。教师要根据教学内容研究学生当下能做什么,下一步还能做什么,并能清楚学生与你要达成的目标之间还有多大的差距。在实际教学中,我们有很多教师只管自己教的标尺而不管学生     

起步作文的阶梯训练

传统的作文教学观认为,低年级学生识字量不多,阅读面不广,语言积累不足,作文谈何容易？然而多年的教学实践证明,这种状况完全可以改变。作为长期从事小学语文教学的我,深深感到小学生的作文应早起步,从低年级起就应进行阶梯训练。     

美,无处不在——谈如何解决起步作文“写什么”的问题

正在作文教学的课堂上,经常出现这样一个场景:当教师在台上津津有味地大谈写作方法和技巧时,台下的很多学生可能还在为"写什么"而苦恼。他们总是握着一支笔,抓耳挠腮、冥思苦想,觉得生活中没有发生过什么大事,好像没什么可写,也不知道写什么才好。特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材,更别提如何积累素材和选择素材,所以无法解决"写什么"的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种     

“回归生活”作文教学探究

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点。笔者在多年的教学实践中发现,学生的生活是丰富多彩的,然而,不少学生却不愿写作文。写作文时虽双眉紧蹙,冥思苦想,却仍无话可说,无事可写,无奈之下,只好东拼西凑,急急火火开头,匆匆忙忙结尾,文中空话连篇,更谈不上有真情实感。     

作文的起步教学

如何写出既有个性,又合规范的习作呢？我认为,实施一导、二创、三写、四评的作文教学步骤,能让学生作文起好步,上好路。[第一段]