语文老师“减负”途径——叶圣陶语文教育思想的启示

在我们老师的圈子里几乎人人都知道：谁都可以上语文课,但要把语文课上好就很难了。这个“难”字包含两层意思：一是工作辛苦,作业尤其是作文难改;二是工作努力程度和学生成绩难成止比,语文课上起来比其他课吃力多了,     

爱上简约的语文课

常听身边的语文老师这样长叹：语文教学。难!难!想说爱你不容易。为何有这样的感慨？是啊，目前的语文课真的不知如何上了，太复杂，太高不可攀。 曾有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”对!为语文课“打枝”，删繁就简，化难为易，走向简约。从自己的理念、思想先行——删繁。     

语文课成功的秘诀

上一节语文课并不难,难的是如何上好语文课。我个人认为,语文课成功的秘诀,离不开以下几个方面：     

大学语文教学改革（非中文专业）探索之一——大学语文教育现状与困惑

上个世纪80年代以后，由于不少专家学者坚持不懈的呼吁和努力，大学语文已成为全国各类高校普通开设的公共课．还被确定为全国高等教育自学考试各个专业(中文专业除外)必考的一门课程。一方面是沸沸扬扬的教育呼吁与改革；另一方面在现实的学校中，却是这样的事实：学生上语文课的兴趣与日俱减，老师也感叹书难教、课难上，学生的迷惘与厌学日益严重。语文课怎么了?出了什么问题?大学语文究竟应当教什么、学什么?这些问题与其说是一时性的现象，还不如说是本源性、历史性的产物。     

语文课成功的秘诀

上一节语文课并不难,难的是如何上好语文课。我个人认为,语文课成功的秘诀,离不开以下几个方面：     

语文本色和本色语文

语文课又怎么啦？该怎样上好语文课？随着新课改的全面铺开，一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式、重表演，追求表面的热闹；加上一些媒体的妙作，使一线教师越来越困惑了，觉得语文课越来越难上了。为全面深入理解、实践新课标的先进理念，澄清教师们的一些模糊认识，本期我们特意把目光投向“语文本色”。[编者按]     

高三试卷讲评课的“四性”

“上语文新授课难，上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的，新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学，我们不难发现：有的老师只机械地对答案，不究解决问题的过程；有的老师满足于条分缕析的讲解，仍采用“填鸭式”的讲评方式；有的老师对题型分析落入俗套，走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上，学生缺乏听讲的兴趣和欲望，甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情，教师愤怒、痛苦……学生累，教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在？讲评课未能靠船下篙，对症下药：讲评课未能以新美的形式呈现给学生：讲评课未能……     

简简单单上出地地道道“语文味”

偶阅到郑板桥的一首题画诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗沉削尽留清瘦，画到生时是熟时。”细细揣摩，韵味十足。嚼之，眼前豁然开朗，茅塞顿开，解开我从教13年来的最大困惑：课程改革不断深入，总觉语文课越上越难上，越上越不会上了。课上抓了朗读训练，却涉嫌不重视语言文字训练；抓重点词语品读理解，     

把语文课上出语文味

近些年，听了一些研究型、竞赛型的语文课，让人感觉到：预习有了，解读没了；导语有了，题解没了；讨论有了，读书没了；媒体有了，范读没了；赞扬有了，导向没了；局部品评有了，整体感知没了；热闹的有了，积累感悟没了；人文性有了，工具性没了。课堂上掺杂着“非语文”的因素，舍本逐末，邯郸学步。但语文课姓“语”。教师应考虑语文的本体．努力把语文课上出语文味.[第一段]     

我对初中语文课堂教学中存在问题的五点思考

初中语文课堂上出现了一些极不具“语文味”的现象，无论是形式上还是内容上，种种表现都让语文课严重失真。因此，语文教师必须重新审视课堂，重新把握语文课的实质，挖掘语文课的内涵，定位语文的标准，致力做好五个方面：一是关注学生重视语言文字的把握；二是注重课堂教学情境的创设；三是引导学生对民族文化的积淀；四是引领学生对现实生活的体悟；五是加强学生创新思维的训练。     

站在学生的角度设计课堂提问——关于《孔乙己》课堂提问效益的反思

英国教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”语文课堂上“硬塞知识”的现象还是或多或少存在着，许多满堂提问的语文课实质上就是“硬塞知识”，许多的提问或者过于浅显，学生无需动脑；或者过于难、偏，学生无法动脑最终还是由老师代答。如何避免语文课上“硬塞知识”的现象，发挥学生学习的自主陛，提高课堂提问效益是语文教学的一个重要环节，语文老师首先做好两个前提性的工作.     

处理课文的指导思想和教育定位

语文课难上．语文教师辛苦，这恐怕已成公论。原因之一就在于语文课文处理难度较大。那么，语文教师当如何处理语文课文呢？     

乐吧

老师批语 语文课上，老师要求我们把以下四句话用关联词连接起来：李姐姐瘫痪了；李姐姐顽强地学习；     

语文课需要什么——语文教学中的困惑与反思

和许多同仁一样，我不得不面对这样的现实：学生在理科课堂上思维熠熠生辉，在语文课上却蔫头蔫脑；下课时生龙活虎．一上语文课就呆头呆脑；他们对地摊书籍狂热追捧，对经典名著却索然寡味；他们做理科作业时如切如磋，面对语文作业却一筹莫展。这就是语文现状。由于种种原因，学生感悟文字的潜力已经钝化，阅读文字的热情已经淡化，使用文字的态度已经变化。于是，我困惑了!     

课外阅读让语文焕发出无穷的魅力

如今．许多小学生感到语文课枯燥无味。教师也感到语文课越来越难上了，许多语文教学研究专家和语文教师对此也忧虑重重。我们的语文教学到底怎么了？有人说，素质教育时，有些老师忽视了对学生真正意义上的语文教育：有人说，科技飞速发展的今天。电视、网络等多媒体在给人们及时传递各种信息的同时。其不好的一面影响了孩子们：有人说……多年的教学实践．笔者深深体会到。这一切归结为我们陈旧的教学方式以及少得可怜的阅读积累。     

复杂生命系统中的语文课

语文课是什么？不同的人可以给出不同的答案，但无论哪种答案都有三种不容忽视：第一，语文课是以学生语文学习活动为主的课；第二，语文课是由人来组织、生成、建构和推进的课；第三，语文课是最具人文精神和民族文化心理特征的课。正因为如此，我们可以说，语文课是教师生命流淌的地方，学生生命创生的地方。它应该是鲜活的，     

新课改下初高中语文教学衔接初探

从初中升入高中后，不少同学总觉得在语文学习上有了较大的跳跃：高中语文课时少了。而必修、选修学习的量增加了；面对注重考核能力的新题型，茫然不知所措；成绩在下降．心理上也很不平。     

语文课堂的“亮点”在哪里

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”、没有“亮点”。“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。     

论语文课堂教学的高峰体验

不少实习生问，怎样才算是上好一堂语文课。当然一堂好的语文课会有各种各样的表现，而就其本质上，我认为：一堂好的语文课，学生应该要有“高峰体验”。所谓“高峰体验”，简单地说是人的一种心理上的积极体验。一堂课如果有学生出现了“高峰体验”，就是教学的成功；有很多学生甚至是全班学生都出现了“高峰体验”，那是课堂教学的大成功。就是上好了一堂语文课。     

“排忧解难（nàn）”还是“排忧解难（nán）”

在一节语文课上，我让学生给多音字“难”组词，有一个学生说：“排忧解难（nàn）。”他刚说完，立即就有学生反驳：“不对，应该读‘排忧解难（nán）。”’到底该读难（nàn）还是难（nán）呢？为此，学生们议论纷纷，争论不休。我也一下子蒙住了，只好让学生回去查字典。