教育文摘

浙江医科大学科研人员最近的一项研究表明,我国弱视儿童患者至少有1000万,发病率高达3%,儿童的弱视防治工作已经刻不容缓。据了解,弱视是对儿童危害最大的眼病,常伴有斜视、屈光等症状。它导致儿童视力下降,失去立     

成长·特别关注

中国1200万儿童患弱视治疗最佳时间在12岁之前最近举行的第二届“中国儿童慈善活动日”启动仪式上公布,中国约有1200万儿童患有弱视疾病,亟待救助。儿童弱视是一种因环境、饮食、学习生活方式不当以及遗传等因素形成的多发性疾病。据不完全统计,儿童弱视发病率为3%至5%。     

心灵之窗，用心呵护

一“数”惊人 掘国内统计,学龄前儿童的视力低常率平均己高达15．34％,其中5岁年龄组达到17．84％,儿童弱视检出率为3．98％;在0～7岁的儿童中,有斜视和弱视的占2％～5％。     

及早诊治儿童弱视斜视

儿童弱视发病率高,危害性大。据北京医科大学调查,4～6岁儿童发病率为3.8%。全国约有1000万以上弱视儿童急待救治。这是一个惊人的数字。弱视的危害性不仅在于视力低下,还在于弱视的孩子没有完善的立体视,不能从事高精尖的科学技术工作。而弱视的疗效与治疗年龄密切相关,年龄越小,疗效越好;成年后则治愈基本无望。失去早期治疗良机,不但使个人遗憾终身,在智力开发和为国家培养人才方面也是个不可弥补的损失。因此必须重视儿童弱视与斜视的防治工作。所谓弱视,即眼部无明显器质性病变,远视力低于0.9且不能矫正者。     

“近视眼”和“三好”

眼睛近视的儿童能成为“三好”的学生吗?在一个小学里,为这个问题发生了争执。据说有一个儿童,品行优良,学业成绩很好,体格强壮,够得上“三好”的标准。当学校里评选“三好”学生的时候,有的教师把他提出来。但遭到有的教师反对,理由是:他是近视眼。虽然是先天的遗传,但生理上既然有缺陷,就不能说是“身体好”。     

试论成人同儿童交际的语言特点

在儿童语言研究中,“儿童为何能够习得语言”这一颇具理论色彩的问题一直争论纷然。在这些纷繁的观点当中,影响最大的是行为主义的后天模仿论和乔姆斯基的先天能力论。后天论者认为儿童是通过对成人语言的模仿来获得语言的。先天论者则认为儿童有一种与生俱来的先天的“语言获得装置”(Language Acquisition Device),这种受遗传因素决定的语言获得装置,能够对儿童听到的成人语言进行能动地分析加工,抽象概括出各种语言规     

你的孩子属于“受忽略儿童” 吗

你觉得你的孩子在班级受到了忽略吗?你是否认为这是教师造成的?其实,受忽略儿童的形成有很多复杂的原因,如先天的气质类型,家长的教养方式,当然教师的因素也不容忽视,有时教师的行为导向会在很大程度上决定孩子在伙伴中的定位和形象。本次“家园互动”栏目专题讨论“受忽略儿童”问题,希望能给大家一定的启发。     

儿童眼保健的社区医疗模式

据统计,我国儿童弱视发病率约为2%～4%。按我国3亿儿童计算,也就是说有900多万儿童眼部即使佩戴合适的矫正眼镜,视力仍达不到正常;而且儿童的视功能,特别是立体视觉也有可能受到影响。诊治弱视的重要原则是“早发现,早治疗”,它直接影响弱视的治疗效果。治疗弱视的最佳时机是6岁以前,年龄越小,治疗效果越好,10岁以上,治愈的希望就少了,12岁以上的治疗基本无效。那么,如何让幼儿的视力异常得到及时发现和诊治呢?近年来,我园尝试利用社区医疗资源,与广州市儿童医院眼科中心合作开展儿童眼保健的研究,建立眼保健的社区医疗模式,很好地解决了这…     

觉醒游戏理论在弱视儿童训练程序设计中的应用启示

目前弱视儿童在使用训练软件进行治疗的过程中,较关键的因素就是如何使弱视患者接受画面的刺激处于最合适程度,以及儿童的神经机制处于觉醒状态,进一步提高儿童弱视患者治疗的顺从性和兴趣.本文拟从觉醒游戏理论的视角,分析在儿童弱视治疗程序中,如何设计训练任务,才能使儿童弱视患者处于觉醒状态以及给予合适的刺激,为进一步提高儿童弱视治疗的效率起到一定的参考作用.     

觉醒游戏理论在弱视儿童训练程序设计中的应用启示

目前弱视儿童在使用训练软件进行治疗的过程中,较关键的因素就是如何使弱视患者接受画面的刺激处于最合适程度,以及儿童的神经机制处于觉醒状态,进一步提高儿童弱视患者治疗的顺从性和兴趣。本文拟从觉醒游戏理论的视角,分析在儿童弱视治疗程序中,如何设计训练任务,才能使儿童弱视患者处于觉醒状态以及给予合适的刺激,为进一步提高儿童弱视治疗的效率起到一定的参考作用。     

弱视儿童的自我意识及其教育启示

为比较弱视儿童和正常儿童自我意识发展水平,促进弱视儿童自我意识发展提供依据,帮助弱视儿童更好的回归社会.研究采用访谈法、实验法对弱视儿童的自我意识进行了系列研究.研究发现,4岁、5岁弱视儿童自传体记忆水平均低于正常儿童;4岁的弱视儿童就已经具有时间心理旅行的能力,且4岁、5岁弱视儿童时间心理旅行能力的发展趋势和正常儿童相一致,都符合儿童发展的一般规律;5岁正常儿童、弱视儿童在形容词条件下均没有出现自我参照效应;5岁正常儿童、弱视儿童对描述自我状态句子的加工时间均比一般常识的长,对自己的评价倾向积极.     

让教育更有效地促进人的发展

适合的教育才是最好的教育。给予不同类型的儿童适合他们的教育,实现影响身心、开发潜能的教育目的。“英才儿童”成长有其先天的生理智力优势。但长期研究表明,他们后天取得的成就并非全部取决于其先天的超常智力。而适合的教育环境和体制,发展其非智力综合素质及良好的个性品质,才能培养出优秀的人才。我校在探索“五年一贯制”、“十年一贯制”教育之路的过程中,总结出一套适合“英才儿童”教育的管理、评价、教师队伍建设等比较完善的体制。在对学生学识能力培养的同时,注重行为养成及思想品质方面的教育,使学生全面发展、健康成长,取得了比较理想的成绩。     

简论汉语教学中对民族学生汉语能力的培养

美国语言学家乔姆斯基在一九五七年发表的《句法结构》一书中提出了“语言能力”的概念。他认为语言能力是说话者在大脑中具有的语言内在知识规则和自然地造出各种句子来的能力,它是大脑的一种语言机制。基于这种观点的语言发展的先天论者强调人类天生具备习得语言的能力,他们假设,儿童具备象“主语”、“谓语”、“宾语”和句子这种语言普遍特征的知识,同样也具备评价语言信息的能力。他们认为,先天因素和环境对语言发展的促成都是必要的,但先天因素更重要。近些年来,在汉语教学中,在发表的一些文章中,在     

谈如何发展我国的特殊职业技术教育

在发展职业技术教育时,我们不应忽视对特殊儿童进行的特殊职业技术教育。所谓“特殊儿童”,一般指有各种生理缺陷的儿童,包括聋哑、重听、盲、弱视、智力落后、肢体缺陷、语言缺陷等残疾儿童。 特殊儿童在我国早已构成了一个不容忽视的群体。据1987年的抽样调查显示,我国共有各类残疾人5000多万,其中学龄儿童600多万;又有资料表明,我国每年约有85万先天残疾的婴儿降生,加之后天因素造成的,使这支队伍正在年复一年的不断壮大。有人算过一笔帐,如果这些人不能自食其力,完全由国家养起来,即使每人每月按最低标准30元计算,全国也需开支186.5亿元,这是国家不堪承受的重负。 所以,对他们进行特殊职业技术教育,使之成人后掌握一     

让课程走进儿童的生活

<正>我园近年来一直在探索生活化课程实施的相关问题。我们不断地关注儿童的生活,希望能够让课程真正“走进儿童的生活”。在初步建构生活化课程框架的基础上,我们进一步思考的是：“儿童的生活中有什么,儿童需要什么？”“我们在听,可听到的是来自儿童内心的声音吗？”“我们在讨论,可话题是儿童生活真正需要的吗？”“我们课程实施途径有多种,可真正支持儿童更好地生活了吗？”同时我们也感受到：生活化课程就像一张开放的、未定型的、变化的网。     

从小从早防治弱视

什么是弱视弱视即眼睛和视网膜没有器质性变化,视力却明显减退在0.8～0.9之内,而且这种近视力,经验光配镜矫正不能达到视力表上0.8之上。有调查资料表明:3～5岁的幼儿弱视治愈率为80％以上,轻微的弱视治愈率可达90％以上。目前我国儿童中患弱视的人数,据专家调查估计约有一千万。这一数字表明,儿童弱视千万不能掉以轻心。     

健康频道

患弱视的孩子很多,在我国3亿多儿童中,大约有1000多万弱视儿童。弱视是指眼球检查正常而单眼或双眼视力不正常,通过戴眼镜视力也不能达到0．9以上。弱视的发生大多是由于视觉功能的正常发育受到阻碍而形成的。患弱视的孩子不仅双眼或单眼视力低下,而且常常没有完善的双眼视觉功能,没有精细的立体视觉,还常引起斜视。弱视危害大于近视,近视孩子在戴矫正眼镜后视力可达到正常,而弱视     

小儿弱视须早治

弱视是一种发育性疾病,我国儿童的发病率为3％。弱视的特点是远视力低于0.8,而且戴上矫正眼镜也不能达到正常水平。更为严重的是,如果弱视的儿童没有被早期发现,及早治疗,不仅视力低下。而且长大以后没有立体视觉,不能准确判断事物的方位、远近,危害甚大。儿童弱视可分为三种类型:1.斜视型弱视患儿由于有一     

用历史生态的眼光看我国幼儿园课程的理论与实践（下）

皮亚杰的认知发展理论揭示了儿童认知水平不唰发展阶段的“本质差异”。这种理论与“先天(或遗传)因素决定论”、传统智力测验(主要测量数理逻辑与语言能力)等理论共同构成了当时西方国家对儿童发展的一种主流理解：儿童发展有自己的规律(包括速率)，这种规律是不以人的意志为转移的。虽然后来越来越多的人提出“儿童发展总体规律不能等同于每一儿童个体发展的规律”，但有一点还是相同的，即先天的“自然潜能”和后天的“自然发展”的规律(包括速率)是不以人的意志为转移的。     

用历史生态的眼光看我国幼儿园课程的理论与实践(下)

二、再论影响现代幼儿园课程的几种儿童发展理论皮亚杰的认知发展理论揭示了儿童认知水平不同发展阶段的“本质差异”。这种理论与“先天 (或遗传 )因素决定论”、传统智力测验 (主要测量数理逻辑与语言能力 )等理论共同构成了当时西方国家对儿童发展的一种主流理解 :儿童发展有自己的规律 (包括速率 ) ,这种规律是不以人的意志为转移的。虽然后来越来越多的人提出“儿童发展总体规律不能等同于每一儿童个体发展的规律” ,但有一点还是相同的 ,即先天的“自然潜能”和后天的“自然发展”的规律 (包括速率 )是不以人的意志为转移的。维果茨基…