敢于对教材说“不”

生：老师，我不赞同课本上讲的“四舍五入法”，比如说65，它离60是5，离70也是5，因此它的近似数可以是60也可以是70，我认为不能说“五入”。     

教师要敢于对教材说“不”

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不”;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化。     

教师要敢于对教材说“不“

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不“;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化.……     

敢于说“不”

阿伟是班上的帅男孩,班上的女同学都很喜欢他。有一天,一位女同学向他问问题,老是不经意地碰到他的手,阿伟觉得很尴尬,但是看到那位女同学好像没有事一样,他就以为自己多想了。谁知道,她以后经常就抓住他的手来摇,好像很熟悉的样子,阿伟实在无法忍受,对她也越来越反感。青春期的男女,对异性的身体有了明显的界限。我希望,通过这节班会课让学生认识到身体的界限,避免身体被侵犯,做身体的好管家。我以这个故事作了开场白,然后提问:"如果是你被碰了,你会有什么感     

敢于说“不”

中午,一大群孩子拥进了茶座,大家异口同声地喊道：“胖叔叔,胖叔叔,快去救救何进吧!”     

敢于对性骚扰说“不”

每天挤公车上学的中学生,都可能会遇到这样的情况,有人不怀好意地挤碰你,甚至对你动手动脚;还或许,在某个不引入注意的小小角落,你很倒霉遇到一个“露阴癖”;你认为很不错的长辈,竟然利用不易被人发现的机会,触摸你的敏感部位……遇到过类似     

敢于向孩子说“不”

新的一轮课程改革经过四年的实践之后,教师们的理念发生了巨大的变化。在课堂上再也听不到“你真笨”,“怎么搞的,这么简单的都不会?”这样的伤害孩子们自尊的字眼,听到的是“你真棒”“你的想法真大胆”这样的鼓励、表扬性的字眼。但是在听了这么多的课之后,笔者一直没有听到“不,你的想法错了”“不,你这样是行不通的”对学生否认的话语,在我们科学课上,本着遵循实事求是的科学精神的原则,有些场合恰恰是需要教师对学生说“不”的。一、对于一些幼稚的想法说“不”江苏省科学教研员卢新祁老师曾经在听了科学赛课后对某选手所上的课作出这…     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是:"但是,聪明的,你告诉我,     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是：“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”为什么是这一句？因为这是标准答案。也许你有不同看法,但对不起,你别的回答都错了。看到这里,     

让学生敢于说“不”

老师,是一个神圣的称呼,也是知识的化身。学生总是对老师很信任,很崇敬,认为老师讲的都是正确的,不容怀疑的。老师必须做到这一点,但老师不可能事事都正确。因此,学生不能迷信老师,不能盲从,而要有勇于质疑的精神。一般说,学生这样做起来有困难。     

对违规敢于说不

我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。当温家宝总理对当前教育问题的深切思考化作全社会的共同思考时,教育的深层次改革已然逼近。     

对违规敢于说不

我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。当温家宝总理对当前教育问题的深切思考化作全社会的共同思考时,教育的深层次改革已然逼近。     

语文课堂：要敢于对花架子说“不”

两年来，我曾先后到许多学校听过不同级别的语文公开课。听后总有一种莫名的感受，让我一直不能释怀。我粗略总结了一下这些课堂的形式，大致如下：     

语文课堂:要敢于对花架子说“不”

两年来 ,我曾先后到许多学校听过不同级别的语文公开课。听后总有一种莫名的感受 ,让我一直不能释怀。我粗略总结了一下这些课堂的形式 ,大致如下 :1、小组讨论型。教师把全班学生分成几个小组 (小组人数及性别不等 ) ,由教师出示几个题目 (有的是小组代表进行抽签 ,有的是学生自己寻找问题 )分组讨论 ,讨论后小组代表逐一汇报。这是当前最流行的一种课型。2、正反辩论型。教师提出一个问题 ,持不同意见的学生分成两派 ,进行针锋相对地激烈争辩。教师在一旁或微笑不语 ,或时不时插上一句。3、节目主持型。教师挑选两名 (也可能更多 )学生 (…     

敢于向不当生成说“不”

“动态生成”是当前的一个热点话题，可是有些老师理解片面，认为生成就不能预设，课堂教学应让“教”围着“学”转。什么都跟学生跑，学生说什么都不敢触及一个“不”字。如此一来，教者时时被学生牵住了鼻子，学生失去了应有的控制，变成一团散沙，课堂纪律松懈。教师在课堂上失去了应有的“主导”地位，结果当然害了学生。[第一段]     

教师在课堂上要敢于说“不”

在新课程理念下,学生是课堂的主人,老师只是引导者。因此,在课堂上,对于学生形形色色的表现,老师们给予了极大的耐心和尊重,给予了很多的肯定和鼓励。我们总习惯于对学生说"很好","有自己的思想","你再想想好吗"……但是,遇到下面的情况,作为老师,我们该怎么办?     

鼓励学生敢于向语文课本说“不”

＂学贵有疑＂是我国传统的学习理论,关于这方面的论述也有许多。这足以说明我国历来都十分重视质疑对于学习的重要作用。而＂以纲为纲,以本为本＂的传统教学,束缚了学生的思想,在学生的心中,课本就是＂真理＂,课本就是＂权威＂,不敢向课本挑刺,不敢向权威挑战。这与新课程所强调的重视学生的问题意识是背道而驰的。在新课程理念下,我们应鼓励学生敢于向课本说“不”!     

女生求职遇歧视要敢于说“不”

2007届毕业生新的一轮求职大战已经拉开,一项调查显示,中西部省区80%以上的应届毕业女生在求职过程中遭到过性别歧视。对此,用人单位的理由是:“女生毕业后很快就要面临婚嫁和生育问题。尤其是生育期间,企业不仅要给产假,还要保障其工资水平,这无疑增大了企业成本。”