课堂提问“四环节”的探讨

细读了《广西教育》2006年第10期中教版刊登的《学生自由发问何以缺失》文章后，我感受颇多。随着年龄及年级的递增，我国学生的自由发问却与日递减——从小学生“嗷嗷待哺”的举手抢答，到中学生“欲言还羞”的被动答问，再到大学生“无动于衷”的漠然失语。长期以来，课堂提问成了老师的“专利”，学生很少有机会主动地提出问题，这给我们中学教师敲了警钟，     

数学新课堂“四环节”

<正>环节一:目标预览是学生主动学习的条件和依据。目标预览是数学新课堂的第一个环节,它要求教师在课前把新课的知识要点以问题的形式抛给学生,把一句简单的预习细化成3～5个学习目标,让学生有据可依,使学生学习的方向、目标更明确。这一过程     

高效课堂“四环节”探究

文章认为在语文课堂教学中,教师应针对课程改革的具体要求,通过优化教学手段,落实“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节,创设多样的课堂教学形式,最大限度地让学生参与到课堂教学中,充分调动学生自主学习的积极性,从而提高效率、拓宽思维、深化知识、培养能力,打造高效课堂。     

构建“四环节”打造活力课堂

《汉语词典》将活力解释为：旺盛的生命力，意为身体或精神上的力量或能量。课堂是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。刘济良教授倡导的生命教育和郭思乐教授倡导的生本教育均体现一种以人为本的思想，追求以人的发展为本的教育理念。     

“四环节”构建高效思想品德课堂

正在全面推进素质教育的新形势下,构筑高效的思想品德课堂势在必行。要构建高效思想品德课堂,就必须充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,使学生真正成为课堂的主人,只有这样才能实现一切为了学生的发展的新课程核心理念。为此,我结合自身的教学实践构建了以下课堂教学模式:第一环节充分的课前准备一节成功的思想品德课,课前准备必不可少,因为这是保证课堂教学顺利进行、目标得以达成的基     

积极实践“四环节”课堂展示模式

分层建组,积极实践“四环节”课堂展示模式,学生在自主合作探究过程中创造智慧,分享快乐,心灵融合交会,让童心走上现代化教学的快车道.     

“八步四环节”创建生态新课堂

为全面贯彻落实“校本革命”,深化课业改革,全面提升育人质量和教学效果,河北省邯郸市人民小学响应邯郸市教育局提出的“强力提师能,创建新课堂”的号召,以“校本革命”中的‘课业革命’为抓手,立足校情,结合学情,开展了以课业革命为基础的课堂教学改革,     

课堂“四环节” 自主式学习模式

我县教研室在把课堂还给学生的理念指导下,提出了“有效教学四常规”的课堂教学要求,即“在40分钟的课堂教学中,老师讲课时间不超过20分钟,学生的学练时间不少于20分钟,学生参与面不少于80％,当堂达标率要在80％以上”,结合我校行为习惯和学习习惯养成课题的开展,经过实践和科学扬弃,我们探索出“预习——探究——点拨——学习”的自主式课堂学习模式。具体包括以下几个过程：     

打造四环节高效课堂

<正>一、什么是四环节课堂教学模式新课程改革,必须坚持以人为本,优化课堂教学结构,构建适应课程改革理念的课堂教学模式,着力打造高效课堂,切实提高课堂效率,让学习任务在课堂上完成,使减负真正落到实处,让学生有更多的时间去思考、去实践、去创造,从而达到素质教育的目的。近年来,我校站在课堂改革的前沿,通过大量实践,探索出了能够提高课堂效率的教学模式——四环节课堂教学模式。这四个环节是:自主探究:让学生自学教材,疑点、难点先让     

初中语文课堂探究四环节

《语文课程标准》在总目标中指出：要让学生“能主动进行探究性学习”。初中语文课堂教学，作为培养学生人文素养、语文素养的主阵地，进行探究性学习显得十分重要和必要。初中语文课堂探究性学习主要有四个环节：     

初中语文课堂探究四环节

初中语文课堂教学进行探究性学习十分重要和必要。探究性学习大致可以分为 :感知质疑、合作交流、拓展空间、实践反馈四个环节     

四环节教学模式让课堂精彩纷呈--浅谈四环节教学模式

在英语教学中,“以学生为主体,以教师为主导”是课堂教学改革的方向,而四环节教学模式重在培养学生良好的学习习惯,激发学生自主学习、合作探究的积极性,通过项目设置、完成项目、交流展示、评价激励这四环节,使课堂教学效率得到了极大地提高,达到事半功倍的效果。而本文就是以新课程改革为背景,从四个不同环节阐述新的语言学习课堂模式。     

《写字》课课堂结构“四环节”

初中增设《写字》课,其性质既不同于学院的书法课,又有别于小学的一般写字训练。它既不要求学生进行高度的艺术再创造,也不要求学生为单纯完成汉字的识记任务而进行书写。从本质上看,它更侧重于汉字书写方面的实用性。故而该套《写字》教材在内容上则以介绍硬笔(主要指钢笔)行书的书写规律为主。     

基于高效课堂的“四环节教学法”实践研究

当前,新课程改革倡导的学习方式,要求教师转变角色,扮演引导者、辅助者和合作者,要以学生为中心,突出学生的主体地位,积极引导学生主动学习,提高他们自主学习、合作学习和探究学习的能力,从而建立一种新型的师生关系。因此,加强对中学地理课堂的研究和探索,努力改变当前课堂存在的问题和不足,着力构建自主高效的课堂,成为中学地理教学亟待解决的重要课题。本文从高效课堂与"四环节教学法"的内涵及关系、     

自然课“四环节”教学

自然课的所谓“四环节”教学就是:首先从实践中提出一个问题,然后引导学生通过一系列认识活动获得问题的结论,再运用所学的知识解决实际问题,即“创设情境——引导探究——概括结论——实际应用”四个环节.一、创设情境,激发兴趣“创设情境”是自然“四环节”教学的起始,在这个环节中,教师可以采用观察、实验、谈话、游戏等手段来调动学生参与学习活动,激发学习兴趣.     

文言文翻译“四环节”

文言文翻译,应本着字字句句在译文中有着落,不随意地添加额外的信息,也不将原有的几重意思“一语带过”的原则;当然,为了确保译文意思清楚,符合现代白话的要求,在忠实于原文的前提下可酌情略有变通。教学中,教师要引导学生从以下四个环节来翻译文言文:一、整体阅读,标注要点翻译文言文,首先要仔细阅读全文,对其有一个完整的理解,不要埋头于一点不顾其余。同时,在阅读时还要对文中重要的实词、虚词和句式进行标注。二、审视局部,再行理解在关注整体的基础上,需要审视局部,根据文段内部词句之间的相互联系,以掌握的文言文知识,对重要的字词进…     

浅谈“四环节”教学法

毋庸置疑,教学方法对完成教学目标、达到教学目的起着非常重要的作用.随着对教学理论的深入学习和对教学实践的不断总结,我更加明确地认识到,只有充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性和主动性,才能培养和发展学生的能力、智力以及科学思维方法,提高学生的综合素质,实现思想政治课的教学目标.     

作文讲评“四环节”

“作文前的指导可以放在次要位置上,但是作文之后的讲评,是一个关键问题,要放在重要位置上进行。”(袁微子语)这是很有道理的。作文指导时,学生还没有拿出自己的习作,老师的指导,往往只能根据文题抽象地讲解;作文讲评时,因师生手中都有习作,并都已作了批改,主要毛病是什么,怎样写才可以克服这些毛病,同学们都非常关心,     

四环节构建动态政治课堂

动态生成是新课程改革的核心理念之一,是相对于预设而言的。卢梭说:"通过学生自身活动获取的知识,比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多,而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。"因此,在新课改下,动态课堂的教学无疑恰当地解决了这一问题。那么,怎样才能实现课堂的动态生成?笔者结合自身的教学与摸索,对于思想政治动态课堂构建的策略谈一些见解,以期共同探讨。