远程学习行为演进的表征及内在影响因素研究

研究首先在学习理论与技术进化理论的基础上,推演出了远程学习者的学习行为是在不断演进的假设.然后设计了两组实验,一组实验从宏观层面验证了远程学习行为演进的假设,并得出了远程学习行为演进的具体表征形式.另一组实验从微观层面研究了影响远程学习行为演进的内在影响因素.最后,针对我国远程教育实践,分析了内在因素影响远程学习行为演进的原因.     

浅谈物理实验教学的原则

物理是一门以实验为基础的学科.按照配备标准Ⅰ类实验室学生实验是25组,Ⅱ类实验室学生实验是13组,按照标准班容量50人/班,Ⅱ类就只能4人一组,而我市初级中学基本上是Ⅱ类实验室.因此,在实验课上能动手做实验的学生很少.这样,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的相对来说就少了.又走上了一个传统的教师理论讲授,学生进行练习的模式,不利于学生观察、分析问题的能力提高,自主学习和研究性的学习方法也难以形成.     

液体折射率测定方法的研究

介绍了测量液体折射率的一种实验装置.此装置能较准确地测量透镜和液体透镜组的焦距,解决了实验中测量透镜组焦距难的问题,使测得的液体折射率的精确度有了一定的提高.     

提高语用意识 促进语用习得——一项在商务英语精读中实施语用教学的实验报告

本实验在语用教学模式设计的基础上,对商务英语一年级两个班86名学生进行了准实验研究.一个班为实验组,实施提高语用意识的教学,另一班为对照组,不实施语用教学.实验前两组参加语用知识前测,前测成绩经过T检验分析没有显着性差异(p＞.05);实验两个月后进行后测,两组成绩产生了显着性差异(p＜.05),实验组成绩整体上胜于对照组,说明提高语用意识优于语用习得.     

概括化在数学教学中的应用分析

概括,就是把从部分对象中抽象出来的某一属性或某些属性推广到同类对象或问题中去的思维过程.早在本世纪初,心理学家贾德就提出了概括化迁移理论,并在水中用投镖射靶实验进行了充分论证.贾德把实验的学生分成两组,给一组学生讲解光的折射原理,并把有关的全部经验——水外的、深水的和浅水的经验组成一个概括化的思想体系,告诉他们,而对另一组(控制组)学生则不进行这种理论说明.实验的结果是学过光的折射原理的一组学生学得快,投得准,成绩大大超过了不懂原理的控制组.到本世纪中期,心理学家基特尔、赫德里克森、谢罗德又用类似的实验支持了贾…     

从“无望的小狗”说开去——浅谈教师教育观念和方法的嬗变

一 1967年心理学家赛利格曼（Seligman）以小狗为对象做了一个经典的心理学实验.他把小狗分为两组,一组小狗接受两次不同的实验,另一组小狗作为对照组只参加第二次实验.第一组小狗先进入一个无法逃脱的电击装置里,开始它们努力挣扎,但是无论它们怎样努力也无济于事,后来它们只好躺在地上接受电击的痛苦.然后让它们进入另一个装置中,这个装置的一边有电击,另一边没有,中间仅仅隔了一个可以跨越的隔板.第一组的狗全部哀叫着躺在地板上不作任何尝试和努力去逃避电击,而作为对照组的第二组狗全部可以轻松跨越隔板逃脱电击.     

巧用气球和矿泉水瓶做化学实验

一、增设实验的意义1.关于二氧化碳与水、氢氧化钙溶液和氢氧化钠溶液等三种试剂的反应,初三化学新教材(沪教版)未能提供直观形象的演示或探究实验,增设的一组实验能较为有效地解决这个问题。2.增设的一组实验中的每个实验都可以各自独立开来,应用到相应章节的教学中去;又可以组合起来,形成对比,有利于学生对知识的综合。3.增设实验设置了两套方案:第一套方案可作为教     

超越表扬和奖励

一位心理学家曾经做过这样一个实验:把学生分成两组,做同样的数学题.对第一组的学生,每做出一题奖1美元,而第二组的学生不管做得对与错,不给予奖励.实验观察到第一组的学生做得又快又好.实验结束后,有一段空闲的时间,学生喜欢做什么,就可以做什么.猜猜看,在这种情况下,哪组会有更多的学生继续做题?我想,会有不少的人选择第一组.实验结果却正好相反,第二组做题的学生更多.这说明了什么呢?"过多的外在表扬和奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣."     

一堂学生实验课课堂课后不同表现的思考

人教版高中化学教材第一册中"学生实验一"是化学实验基本操作.笔者按照教学进度计划,在第一章课程结束后,安排学生进实验室完成本节学生实验课.课前笔者精心准备了实验和学生分组(两人一组),并要求学生对实验内容做了预习.     

用自适应多点变异混合遗传算法实现智能组卷

智能组卷是一个多重约束目标的求解问题.为了解决这一问题,采用了一种自适应多点变异混合遗传算法的智能组卷方法.实验表明,该方法具有较好的使用性能和实用性.