株洲市职业教育现状之调研

为进一步改革和发展职业教育,使职业教育更好地为中部地区经济建设服务,2004年4至5月,我们就办学规模、办学条件及办学效益等内容对株洲市33所中等职业学校进行了调研,发放了调查统计表、师生问卷,在部分学校召开了学校领导、教师和学生代表座谈会,并就株洲经济结构特点和株洲市劳动力市场需求情况分别到市统计局、市劳动和社会保障局等单位进行了调查.     

一种新的联合办学形式——来自湖南株洲市职业学校的调查

目前,株洲市职业学校联合办学取得很大进展。株洲市实现市县职业教育资源共享、优势互补,提高了全市中等职业教育整体办学水平和办学效益,是职业学校联合办学形式的一种新的改革和探索。株洲市普通中专教育一直在全省处于领先的位置。１９９３年,全国中专教育改革与发展研讨会就选在株洲市召开。１９９４年,湖南的中专学校有１４所跻身国家级重点中专行列,株洲市占了其中４所。同普通中专相比,株洲市的职业高中发展相对较慢。１９９６年,全省召开部分职业教育落后县市负责人座谈会以后,通过四年来的努力,株洲各县市的职业高中学校…     

职业教育发展机制研究

职业教育发展机制渊源于机制一词,原指机器的构造和动作原理,生物学和医学在研究一种生物的功能时,常借指其内在工作方式,包括有关生物结构组成部分的相互关系,及其发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。由于职业教育具有教育与经济双重属性特征,决定了其发展过程中有许多环节构成,而这些环节之间相互联系、互为因果,因此职业教育学也引进了机制这一概念。职业教育发展机制是指组成职业教育系统的各个构成要素之间相互联系、相互作用、相互制约,推动整个系统从低级向高级、从传统职业教育向现代职业教育发展的条件和功能,它存在于…     

一个值得重视的职业教育研究视角

职业教育的研究不应仅局限于现状一问题一对策的窠臼，而应多向度发展。本文提出基于结构功能主义的史学范式，一方面动态把握职业教育，从历史的连续性上分析职业教育的变迁走向，一方面从协调性上关注各组成单元的关联。     

省域职业教育体制机制灵活性评价的内在逻辑——基于协同论的视角

评价职业教育发展活力是引导职业教育与社会协同发展的重要手段,职业教育体制机制承载着职业教育发展活力的源泉与因素,也是判定职业教育发展活力的重要载体。办学主体、发展模式、现代职业院校治理结构,分别呈现了职业教育发展活力的主体、形态和保障,可以切实反映职业教育体制机制灵活性的问题。从办学主体的多元性、发展模式的适配性、现代职业院校治理结构的完善性三个维度展开分析,省域职业教育体制机制灵活性由"投入主体多元性"等九个相关因素组成,可以用二十四项具体指标进行评价。     

区域职业教育集团建设与发展策略——以株洲市为例北大核心

职业教育集团化办学是职业教育实现规模化、集约化、连锁化办学的有效途径。近年来株洲市职教集团在订单培养、合作科研、共建实训基地、职业培训等方面取得较大突破,但仍存在政府主导作用发挥不充分、合作主体动力不足、集团运行机制不完善等问题。促进株洲市职教集团化办学,需要政府进一步加强引导,完善保障措施;引入市场机制,健全管理制度;完善运行机制,明确各方职责;深化行业办学,加强行业指导。     

加拿大职业教育发展及其组成结构研究

职业教育是加拿大高等教育的一大亮点。从20世纪初起步,到六、七十年代的迅速发展,至今已经有近百年历史。文本从加拿大职业教育的历史进程谈起,主要论述加拿大职业教育的组成结构和文凭证书管理,并在此基础上就我国职业教育的发展提出初步建议。     

株洲点燃职教"圣火",为中职扩招而呐喊

今年．为实现全国中职扩招100万的目标，株洲市委．市政府把2005年定为“职业教育重点发展年”。针对株洲市今年的初中毕业生将达到历史上最高的76万人．普通高中的最大容量仅为3万人的现实．株洲市教育局提出了在去年的基础上扩招20％的目标．并进行大力宣传．并且从政策上加以保证，     

《职业教育学——原理与应用》第十五章(摘编) 职业教育的服务体系

本文分析了职业教育服务体系的组成要素及相互关系,对我国职业教育科学研究系统、职业教育传播与宣传服务、职业教育教材发展与服务、职业技能鉴定、群众性学术组织和社团,以及国内外学术交流等服务体系要素的现状和功能进行了总结,对其发展趋势进行了展望。     

基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型构建

梳理职业教育与创新创业教育的理论逻辑关系,找出基于职业教育构建高校创新创业教育生态系统模型难点,以习近平总书记相关重要指示为指导,以生态位理论为基础构建基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型。采用文献研究法、逻辑推理法等方法探索系统组成的内外部因子,分析系统的构成要素,从提高对职业教育与创新创业教育的再认识、健全职业教育的法律制度、基于职业教育建立完善的创新创业教育教学机制、基于职业教育构建创新创业教育教学目标等四个层面构建基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型保障措施,为培养高素质的创新创业人才与技术技能人才提供理论指导。     

系统论视域下的校企合作机制要素整合研究

校企合作是职业院校办学的本质特征,伴随着职业教育的成熟和发展,校企合作也经历了从无到有,从浅层次合作到逐步深度融合的过程。在职业教育发展的新时期,校企合作机制如何重新整合和创新对职业教育人才培养至关重要。从系统论的视角,分析校企合作机制系统的实体要素和概念要素组成,并对校企合作机制如何进行要素整合研究提出了一些建议。     

产业结构与职业教育互动关系的研究(一)——互动模型及其实践意义

从产业结构与职业教育发展规律入手,构建产业结构与职业教育互动模型;产业结构与职业教育之间互动关系的形成,主要是以就业结构为纽带的;根据模型系统论述产业结构与职业教育诸方面存在的互动关系,包括产业结构演变、产业转移和布局与职业教育层次结构、职业教育专业结构、职业教育布局结构的互动;探讨互动模型对实施区域产业结构与职业教育互动战略、对产学研合作及对职业院校的专业开发等具有的实践意义。     

职业教育集团组成成员法律关系分析

探讨职业教育集团组成成员的法律关系,在保证组成成员基本权利的基础上最大限度地发挥其资源优势,这对于职业教育集团化办学起着巨大的推动作用。同时当组成成员之间面临纠纷时能够最大限度地定纷止争,避免"遇见利益一起上,遇见纠纷相互推"的现象产生。本文从职业教育集团组成成员之间的契约关系与资本关系两个维度出发,分析职业教育集团组成成员的法律关系。     

“订单式工学交替”职教人才培养模式的实践探索——以株洲市中等职业学校为个案

工学结合已成为国际职教界公认的应用型人才培养途径,教育部大力推广职业教育“订单式”和“工学结合”等培养模式。株洲市中等职业学校借鉴台湾“轮调式建教合作”模式,并结合具体的校情、国情,创新构建了“订单式工学交替”职业教育人才培养模式。     

中等职业学校教学工作现状、问题与对策——基于湖南省株洲市的调查

高中阶段教育生源高峰期过后,职业教育由规模扩张转向内涵发展,其中教学质量将成为实现职业教育内涵发展的重要保证。文章通过对湖南省中部株洲市的36所中职学校（部）的教学工作专题调研,初步总结了近几年来中等职业学校教学工作中的主要经验,分析了教学管理、教学研究与师资水平等方面存在的突出问题,并由此提出了提高教学质量的建设性意见。     

株洲市成立督学队伍

9月26日,株洲市督学队伍建设工作会议隆重召开,标志着株洲市首届市督学队伍正式成立。省人大常委会委员、原株洲市人大常委会主任刘迪凯担任市督学顾问,31位同志被株洲市人民政府聘为首届市督学。株洲市人民政府张雄副市长出席会议作重要讲话,并向市督学顾问和市督学颁发聘书。为组建这支督学队伍,株洲市人民政府教育督导室筹备了将近半年时间。这支督学队伍是经株洲市人民政府教育督导室严格挑选而组成的,其成员都是来自全市从事多年教育教学及教育管理工作的领导、专家。近些年来,中小学出现了一些不规范的办学行为,有的地方政府教育投入…     

试析高职教育教材建设的问题与思路

教材建设是高职院校教学工作的重要组成部分．是一项系统而复杂的工程。因此,应在分析高职教材现状的基础上．从职业教育的特点出发,提出高职教材建设的具体思路。     

职业教育课程体系的多角度分析

职业教育的核心培养目标是学生的技术实践能力,它强调技术知识与实践技能,而以"三段式"为代表的传统课程结构体系已无法满足这一目标要求。试从社会学、技术学以及心理学的角度分析,构建了由"适度够用"的文化基础课程、"任务需要"原则的以专业实践课程为主体的交互式理论与实践课程、以及整合性的综合实践课程组成的金字塔形职业教育课程体系,以期更好地满足职业教育的培养目标要求。     

供给侧视角下广州市职业教育结构改革研究

职业教育领域的供给侧结构性改革是针对职业教育发展过程中的制度、体系、结构、内涵、质量等问题,解决人才需求与职业教育供给之间的结构性矛盾,提高人才供给适应性,扩大有效供给,实现需求与供给的平衡。本文从梳理广州市产业结构、产业从业人员结构等发展脉络入手,从院校招生规模、专业结构、层次结构、职业教育体系等方面,分析产业发展与职业教育人才供给出现的结构性矛盾,并提出广州市职业教育供给侧结构性改革的路径。     

药学类专业职业教育结构存在的问题及对策

分析药学类职业教育结构的现状、存在的问题,并从宏观与微观两个层面提出调整药学类专业职业教育结构的对策。