文言文中两种反问句式的辨析

“何以……为”与“何……之为”是文言文中两种不同的反问句式,二者外形相似而语义、语法结构相异,不能混为一谈。先说“何以……为”的句式。这种句式有时可以略加变化,成为“何……为”、“何故……为”、“何以为”、“奚以……为”、“曷……为”等。请看下面三个例句:①君子质而已矣,何以文为?(《论语·颜渊》)     

『不亦……乎』该如何释译

苏教版《语文》七年级上册《古代寓言二则·刻舟求剑》和《（论语）八则》中都有“不亦……乎”的句式。对此，同册教参第44页“重点难点集释”的说明是：“这种句式，古代汉语中常用来表示委婉的反问语气……因为是习惯用法．就应当把它作为一个整体来理解，不必单独理解其中的‘亦’究竟是相当于连词．还是一个加强语气的词。‘不亦惑乎’应当译为‘不是很糊涂吗？’”[第一段]     

“何以……为”与“何……之为”辨析

文言中有两种外形相似而其实很不相同的常用反问句式,就是“何以……为”与“何……之为”。“何以……为”的句式有时可以略有变化,成为“何……为”、“何故……为”、“何以为”、“奚以……为”、“曷……为”等。     

词的平仄句式、拗句、衬逗和对仗

词的平仄句式、拗句、衬逗和对仗余怀亭一、词的平仄句式和拗句词的平仄句式与诗的平仄句式颇多相似，词句最短的为一字句，最长的为十一字句。（一）一字句一字句词调只有《十六字令》一调。如蔡伸的《十六字令》：“天！休使圆蟾照客眠。人何在？桂影自蝉娟。”上词开始...     

表示“建义”、“请求”的句式及试题精练

用英语表示“建议”、“请求”或“征求别人的意见”时，为了使其语气委婉、客气，可采用多种句式。常见的句式如下：一、“Shallwe／I．．．？”用于第一人称，表示“建议”、“征求意见”等，在we或I的后面接动词原形，相当于“Wouldyoulikeus（me）to．．．？”句式。常译成“要不要我（们）……？；我（们）……好吗？”。【试题精练】１）—Shallwegotothezootomorrow？—A．Itdoesntmatter．B．Thatsnothing．C．Agoodidea。D．Yourewelcome．２）Iopenthewindow？Itsveryhothere．A．MustB．WillC．ShallD．Would【答案】…     

析“何以……为”句式

阅读先秦古籍常常会遇到“何以……为”的句式。例如: (1)夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也。何以伐为? (2)吾何以天下为?(《庄子·逍遥游》) (3)然则,又何以兵为?(《荀子·议     

句尾“为”作语气助词探微——浅析句式“何……为”“何以……为”

常见的古代汉语习惯句式“何……为”“何以……为”，从词性和结构上看，传统认为“为”是语气助词。而朱振家先生的句法结构分析“为”是动词，是宾词前置句。文章论述了在个这句式中“为”作语气助词及“为”的用法。     

三年级《科学》问题商榷

一、苏教版三年级《科学》上册教材、教参中出现的问题及意见、建议。１．教参上（１）《冬天里的植物》１１７页上教学目标３：知道冬天里有的树落叶，有的树不落叶，有些植物开花，而且有些植物枯死。“枯死”一词应为“干枯”，因为“干枯”的植物并没有死。（２）《纸的研究》１５２页上教学目标１：认识纸的特点可印书……这句话中“特点”一词应为“作用”。２．教科书中《冬天里的动物》４６页，“候鸟飞来了，可要保护哟”在南方很恰当，对北方的学生来说，不妥当。３．《活动手册》（１）应设计为１６开纸，便于学生作画、贴样本等…     

从《荀子》“譬（辟）”的用法看其论说特色

《荀子》中“譬（辟）”相关比方指称词及“譬（辟）之犹/若”“譬（辟）之是犹”等比方句的用法均具有独特性,集中体现了《荀子》“学者之文”的特色。“譬（辟）称”丰富了汉语比方指称复合词的集合,“譬谕”奠定了“比方”义范畴重要指称词“譬喻”的构词基础。“譬（辟）之犹/若”句式引起两个或三个比方成分,延展了“譬（辟）”式比方句的句式内容,又通过重复“犹/若”将多个比方成分与“譬”关联;“譬（辟）之是犹”具有独创性,是“譬之犹”句式的强化形式,句法严密,堪称汉语“比方”义范畴“最完美格式”。《荀子》独特的“譬（辟）”式比方句式,兼顾说理的透彻与句法形式的完美。《荀子》“譬（辟）”的用法,从言谈理论及论说实践两方面推进了汉语“比方”义范畴的发展,提升了先秦论说文的修辞性与论辩性。     

对“兼语式”语法特点的再认识

对“兼语式”语法特点的再认识宋卫华‘兼语式”的问题由来已久．这种句式古亦有之，在我国先秦时期的典籍中，就已大量存在．如“命子封帅车二百乘以伐京”（《左传·隐公元年》），“秦伯使公子素如晋师”（《左传·信公二十四年》），“驱而之薛，使吏召诸民偿者悉来合...     

试论“诗庄”、“词媚”的形成原因

诗词同源，都是“缘情而发”的文体，而且其抒情特征相同，又都是一种有韵之文．所以统称为诗歌。但词又“别是一家，①词并不等于诗，它们在艺术形式和风格上都存在着差异。诗词最明显的差异莫过于形式上的，因为从艺术形式来看，诗的句式是整齐的，而词则是“长短句之诗”，它的句式是不整齐的，所以，人们习惯于以艺术形式的差别来区分诗词。但是，仅以句式是否整齐区分诗词是不科学的，例如，（注溪沙）的句式是整齐的，但它却是词而非诗；许多古体诗如李白（蜀道难）的句式是不整齐的，但它却是诗而非词。所以；诗、词句式上的差异还不…     

古代汉语选择题精选

一、单项选择题1．下列辞书中，所收的字按音序排列的是（ ） ①《汉语大字典》 ②《辞源》 ③《经传释词》 ④《康熙字典》2．要想查阅“争知我，倚阑干处，正恁凝愁”中“恁”的 意义，最适合的辞书是（ ） ①《词诠》 ②《经传释词》 ③《经籍 诂》 ④《诗词曲语辞汇释》3．“三十六字母”按发音部位的不同分类，其中，“牙 音”指的是（ ） ①帮滂并明 ②见溪群疑 ③影晓匣喻 ④端透定泥4．下列各组字中，属于双声联绵词的是（ ） ①匍匐 ②盘桓 ③络绎 ④仓庚5．按照“六书”的原则，下列各组字中，全部属于形声 字的一组是（ ） ①救…     

创造能力——阅读教学的主旋律——由《山中访友》题旨、词句辨析而思

浙江省温州市瓯海区骨干教师在杭州某中学举行观摩课。教学《山中访友》（人教版新课标《语文》七年级上册）。执教者以“学贵于思，思贵于疑”开篇导读，指导学生朗读，然后设问：“读后你最想知道什么？”接着选择三个句式让学生分组讨论：“我知道了……”（与文本对话），“我体会到……”（与心灵对话），“我学会了……”（与他人对话）。讨论后又归纳出一个共同问题：“怎样交友，交友何为？”     

这个句子表示什么关系

这个句子表示什么关系江苏王向东一、“尽管……还……”和“尽管……还是……”不同吗？我们先来看三个例句：１．尽管身体比较弱，我还是要求参加长跑。（五年制小学语文第七册《基础训练６》的“四、读下面的句子，注意带点的词。”）２．尽管秦王再厉害，蔺相如还是不...     

论《马氏文通》中两种相同句式的近宾语归类有别

马建忠在区分转词和止词时,使用了形式和语义两个标准。同属于双宾语的句式“子哙不得与人燕”和“后稷教民稼穑”在《马氏文通》里,“人”和“民”分别被看作“转词”和“止词”。本文分析了这两种句式的差异,同时解释马氏这种分法的原因。     

关于《现代汉语词典》（第7版）释义四则

<正>一、“高出……之上”？《现代汉语词典》（第7版）“超”字条下有“超过”一词,其释义之二为“高出……之上”。照此,其所举用例“各车间产量都超过原定计划”,即为“各车间产量都高出原定计划之上”。“高出原定计划之上”明显有句式杂糅的语病。“高出……”,也就是“在……之上”。“高出原定计划”,也就是“在原定计划之上”。所以,“高出……之上”,是把意思相同的两种表述方式杂糅到一起了。     

＂-わりに（は）＂构句时的句式特征

“-わりに（は）”从语法意义上说,表示逆接,可以解释为“虽然……但是……”,但其在构句时,则带有一定的句式特征,从而将它与其他语法意义相似的句型区分开来。本文拟从基本义的角度、前接词的词性特征的角度、前后项是否为同一主体的角度及语感特征的角度来阐述“-わりに（は）”的句式特征：其前接词可以量化,强调前后项成反比关系;前后项可以是同一主体,也可以是不同主体;体现差距感。     

质疑“最××的之一”

近几年，笔者竟然发现语言权威专家，甚至中学语文教材都使用这样的句式。如：人民教育出版社编审、课程教材研究所研究员顾之川写的《语文》教科书七年级上册第五单元一段说明：“……亲情是人类最美好的感情之一……”；人教版初中语文课文《向沙漠进军》开篇第一句就是：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”“最××的之一”这种句式合理吗？     

"A是A,不过B"与"A是A,就是B"辨析

“A是A，不过（就是）B”是一个固定格式，相当于“虽然……但是……”。在吕叔湘《现代汉语八百词》中，其解释如下：     

“何以……为”系列固定结构之我见

“何以……为”是古汉语中．袁示反问的固定结构,由“以……为何”句式发展而来,其中“何”是疑问代词(或称语气副词)作状语;“以”是动词或助动词,语义较复杂;“为”经常出现于句末,虚化为语气词,但虚化的时间不可一刀切。