让智慧的火花在数学课堂上闪耀

小学数学课堂教学,是一个充满思辨与灵性的教学过程。它是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,并洋溢着人性的光辉。智慧的火花一闪而过,要靠教师有心地去捕捉。关注这些细节,就是关注新课程的理念是否变为教师的思想,就是关注新课程的理念是否变为教师的课堂教学行为,就是关注课堂教学是否实现了有效性和     

构建动态生成的数学课堂，点燃学生智慧火花

“动态生成”是新课程的核心理念之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握生成资源,使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。课堂教学的动态生成也是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。住丰富而又千变万化的课堂教学情景中,     

让理答点亮课堂智慧的火花

随着课堂教学的有效性被重视,课堂理答已成为教学活动中备受关注的因素之一。课堂理答就是教师对于学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。它是教师对学生的回答作出的即时评价、引导、梳理与再组织。教师理答恰当,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的氛围,建立愉快和谐的师生关系;     

让学生在课堂中进发出智慧的火花

素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过几年的教育实践中,我认为“教师只是课堂活动的组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛,因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。     

捕捉智慧火花创造生成资源

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”数学课堂是生成的课堂,需要教师机智地捕捉和利用。课堂的动态生成,可以点燃学生思维的火花,教师应及时抓住契机,与学生互动,那么数学课堂上生命的活力将在生成中涌动．我们的课堂也会因生成而精彩。     

在互动中迸发出智慧的火花

《数学课程标准》的颁布,带来了新的课堂教学理念,它积极倡导自主探究的学习方式,使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上,真正发挥了学生的主体作用.然而,如何理解新的教学理念,真正促使学生自觉学习,主动探究,     

让精彩的课堂提问点燃智慧的火花

在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢？是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入？仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了：造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。     

开放的课堂 智慧的火花

德国教育家第斯多惠曾说:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。营造一个开放的课堂,无疑为点燃学生智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放的课     

质疑,让课堂闪现智慧的火花

语文课堂上,我喜欢对学生说：“看了课题,你有什么疑问吗？”“读了这段话,你明白了什么？还有什么想知道的呢？”“课文学习到这儿,你还有什么不明白的？”……我觉得,语文课堂应该倡导学生对文本的个性阅读,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,在富有个性的阅读中,培养学生学习语文的主动性、积极性,积累良好的文学素养。     

捕捉瞬间智慧火花预约不期而至的精彩

新课标下的语文课堂教学,坚持以人的发展为本,注重对学生探究能力的培养,营造了民主、开放、和谐的教学氛围,在师生、生生互动和交流中,撞击而生成了智慧的火花。教学中及时捕捉和有效利用瞬间生成的智慧火花,对拓展、激趣、创造高效课堂有着重要意义。现结合教学实践谈一下自己的几点体会与做法。     

开放的课堂点燃智慧的火花

当新课程的清风吹暖老师们的心扉时,当我们坦然走下"神圣"的讲台,步入孩子们的心田时,"尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花"成了我们每个教师义不容辞的责任。新课程呼唤     

让你的作文闪耀智慧的火花

在近几年的中考命题中，话题作文以其灵活开放的特点，越来越受到命题者的青睐。那么，考生写出什么样的文章才能得到高分呢？     

动态生成——让地理课堂闪烁智慧的火花

叶澜教授在其新基础教育研究中提出了课堂动态生成的观点。动态生成式教学是指课堂中不能机械地按原先确定的思路开展教学,而应根据学生学习的情况灵活地调整,生成新的与原计划不同的教学流程,使课堂处于动态和不断生成的过程中,以满足学生学习的要求。一、动态备课。用教学预设促成生成     

捕捉课堂＂生成＂点燃思维火花

随着教改的不断深化．数学课堂也变得丰富多彩。教师要利用学生思维的发散性,捕捉课堂“生成”的各种火花．引导学生殊途同归：即便是偶然性错误也要加以巧用．来个“歪打正着”,“修成正果”。同时．教师自始至终要发挥学生的主体地位,自然地诱发学生去探究．以实现教学效果最大化。     

让思维的火花在政治课堂中闪耀

政治科的一个明显特征是教材中的结论往往与不断变化的现实相矛盾,即实际的不断变化性与教材的相对滞后性.由此导致一个普遍现象:教师难教、学生难学和教学质量不高.     

闪耀智慧,让化学课堂自然生成

在传统教学过程中,教师偏重教学目标的实现,通常是预设式教学,忽略了课堂环境的复杂性与个体的多样性,不利于学生全面、自主地发展.而新课程倡导的生成性教学,以弹性预设为前提,会随学习主体与教学环境等实际变化而灵动调整,实现动态生成,让课堂充满勃勃生机与智慧光芒.同样,在新课程形势下,初中化学教师也要将生成性教学落实到教学实践中去,改进教学现状,提高教学质量.一、抓住生成性教学内容,在预设中生成     

让小学语文课堂——焕发生命的活力,生成智慧的火花

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它是指在课堂上的教学过程表现出适度自主和开放,是相对预设来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。在某种意义上说,课堂教学中的生成比预设更有意义和价值。在生成的过程中,师生双方超越了传统的教与学的理念。积极互动,课堂中充满了对师生智慧的挑战,焕发出鲜活的生命力。从接触、认识新课改至今已两年多,通过不断学习、探索、实践,对"动态生成"理念有所理解。     

智慧评价让课堂生成精彩

在小学语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师回答后学生又有什么反应,这些方面会直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也会影响学生对一堂课甚至一门课程的学习兴趣与态度。课堂中,教师唯有让自己的回答充满尊重、信任、趣味,唯有让自己的评价充满智慧,才能使课堂生成变得精彩。     

点燃智慧火花 分享精彩课堂

时光淙淙如流水一去不复返,十多年的光阴在孩子们渴求知识的眼神中一晃而过,许多精彩的瞬间历历在目,值得我细细品味,深深反思,那感觉甘醇无比,我为孩子们的发现、探索欣喜,为孩子们的进步、成长喝彩。记得执教《春笋》一课,孩子们那瞬间进发的创新火花,令我记忆犹新:苏教版一年级下册《春笋》一课中春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。一句描写了春笋破土而出的样子。我让学生站起来读这一句话,一位学生将裹着读成穿着。我顺势让学生评价他读得怎样?学生们评价:老师,他把裹着读成了穿着。     

让自主真正走进课堂

当前语文教学特别强调学生是学习的主体，应积极参与课堂教学的每个环节，要建立“自主探究合作”的学习方式，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使语文课堂呈现出生机与活力。语文学习应使学生“获得较为全面的语文素养”，“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，也就是要以学生的发展为本。而随着多媒体这种现代化的教学技术在课堂上的运用，的确使课堂增色不少。最近聆听几位语文老师的公开课，使我对语文阅读教学中学生的自主产生一些思考：