开展技能人员现场培训工作的探索

随着电网新设备、新工艺、新知识的广泛应用,对技能人员技术、业务素质要求也越来越高,加强技能人员现场培训,是提高供电企业安全生产,确保电网安全运行的有效途径和重要措施之一.结合企业工作实际,就现场培训需求分析、制订现场培训计划、开展形式多样现场培训、创建"培训、评价、职业生涯发展"一体化机制等问题进行了分析与探究.     

开展工人岗位技能培训的几种形式

一、结合生产经营实际的灵活多样的岗位技术练兵是工人技能培训的好形式采取的形式有基本功训练、规程考问、技术问答、事故预想,防事故演习(亦称反事故演习)、百问不倒,生产攻关,设备分析等。基本功训练是以本岗位日常操作和模拟操作为内容,使工人熟练地掌握设备机具操作、运行操作等基本生产技能。如对加工制造工人,着重训练锉、铲、刮、磨、研、煨、剪、铳,焊和机具操作等基本功。     

现场训练──职工技能培训的重要手段

现场训练──职工技能培训的重要手段汪学诚所谓现场训练，就是生产（工作）者，在直接从事生产（工作）试验的场所里，有计划、有步骤地将理论知识转化为具有某种特长或技能的活动．现场训练是岗位培训的重要组成部分，它是以提高从业人员（或即将从业人员）履行岗位职责...     

谈谈技能练习

●练习不是机械地重复 有的教师指导学生练习,只强调练,认为功夫是练出来的,练到家了,功自然就成了。这样,学生目的不明,思想不清。且一味机械重复,使学生感到枯燥,产生厌倦。如仪表专业的锡焊练习,是仪表工作人员的一项基本功。有的教师在指导时,认为保证了焊接时间,达到了焊点要求数,学生的基本功就过了关。结果,学生虽然也装响了收音机,却仍不清楚烙铁的握法,焊接的程序,以及如何上锡,如何防止氧     

谈谈语文技能

谈谈语文技能●安徽淮北市二中杨宗贵一、语文技能的内涵语文教学的根本任务是语文能力教育。语文能力是指人作为个体，能顺利完成听、说、读、写诸项中某种语文活动所具备的本领。语文活动以语言认识为特征，在于揭示语言本质意义的本领。本领表现能力，语文技能体现揭示...     

技能培训与知识培训

对知识培训和技能培训涵义的理解 岗位培训的过程就是解决"是什么、怎么做"的过程。解决"是什么、为什么"的过程就是知识培训,主要是通过对生产工具、劳动对象的名称,结     

谈谈新课导入技能

社会的发展对学校教育提出了越来越高的要求,教学理论的研究也进入了更深的层次。教学是一门科学,又是一门艺术,在广大教育理论工作者和教师中已取得了共识。课堂教学中的导入环节,是整个教学的有机组成部分,其重要作用不可忽视,要从导入新课这一环节开始就把握其科学性和艺术性的统一。著名的特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”良好的导入新课技巧如同联系旧课和新课的桥梁,又如同路标,指引学生的思维方向。因此,导入新课是整个课堂教学的“准备工作”,即为师…     

技能培训与知识培训

一、对知识培训和技能培训涵义的理解 岗位培训的过程就是解决“是什么、为什么、怎么做”的过程。解决“是什么、为什么”的过程就是知识培训,主要是通过对生产工具、劳动对象的名称、结构、原理等内容的培训,丰富从业人员头脑中的知识。解决“怎么做”的过程就是技能培训(包括心智技能培训和操作技能培训),是通过对从业人员有关器官和肢体的配合、协调能力的训练,直接提高他们的工作能力和生产技能,使他们能够用科学、合理、规范的方法做好其     

技能培训探讨

技能培训探讨扶成新一、技能教材的内容及编写原则技能教材的内容．根据“按需施教”的原则，着重解决怎么干、干到什么程度、达到什么标准的问题。其主要内容应是：本岗位设备的结构、性能，各项经济指标的要求；本岗位标准化作业程序、要领、注意事项；先进的操作方法和...     

谈谈教师语言技能

这里谈的教师语言技能问题，主要指教师在课堂教学中的口头语言和体态语言问题。     

培训提技能

为全面提高职工的专业技术水平和岗位工作能力,山钢集团莱钢板带厂机修车间根据岗位需求,探索提高职工整体素质的有效途径,通过借助实践技能培训基地载体,开展拔尖培训、补缺培训、     

谈谈差异化培训

现实生活中的很多企业,因其具有卓越的培训制度,使员工素质得到不断提升,在企业不断发展的同时,也在向社会输送着大量受过良好教育和训练的职业人士。从另一个角度看,也有不少企业在培训上花了大价钱,     

谈谈基础训练的形式

小语教材的“基础训练”,是按照字、词、句、段,篇的顺序,有重点、有步骤地对学生进行听、说、读、写、看诸种语文基本能力的综合训练。这两者之间紧密的内在联系,决定了基础训练本身具有的综合性。六年制全套小语教材,总共有“基础训练”103个,作业练习596道题。这些习题的编排,既与各组教材密切结合,又自成系统,有相对的独立性;既循序渐进,又反复交叉,螺旋上升,形     

谈谈非形式谬误

所谓非形式谬误,就是在推理和论证过程中,不是由于违反正确推理的规则,而是由于语词、语句的歧义以及误用或然性推理、理由不充分引起的谬误。它与形式谬误一起,构成逻辑谬误的两大类型。     

急救技能操作培训联合现场考核模式在本科急救技能教学中的应用效果

文章选取广西医科大学第一附属医院2020年度本科临床专业实习生45名作为对照组,2021年度本科临床专业实习生45名作为研究组,对急救技能操作培训联合现场考核模式在本科急救技能教学中的应用效果进行了探究。     

谈谈课堂提问的技能

一、关于理解性提问 在阅读教学中,课堂提问必然要有助于把学生的思维,引导到对课文语言文字的理解上来。从理解课文的角度看,提问技能至少应包含以下三个环节。 1.抓疑点。老师应在学生疑惑处设疑,唤起他们的思考。比如教《鸟的天堂》一课,可设疑:“作者第一次经过鸟的天堂,却没有写一只     

谈谈口算技能的提高

口算训练能培养学生快速的计算能力,发展学生的注意力、记忆力和思维能力,为学习笔算奠定基础,是数学课堂教学中应予以重视的重要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练,就会使学生感到枯燥乏味,无法调动学习的积极性。作者结合自己一二年级的教学实践,提出有关提高学生口算技能的意见。