新课程理念下的初中数学课堂教学

新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教育应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．课堂教学中师生之间的人格地位是平等的,教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？     

让数学课堂成为促进学生发展的舞台

数学教学是师生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学的终极目的是促进学生的发展,关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生的个体差异,强调学生发展中的体验与交往,使学生真正成为发展的主体.那么小学数学教学应如何促进学生的发展呢?     

数学课堂教学给学生留下了什么

数学学习是师生之间互动与共同发展的过程,数学教学重要的是促进学生的发展,关注学生的自主性、主动性,尊重学生的差异性,强调学生发展中的体验和交流,使他们成为发展与变化的主体．小学数学教学如何促进学生的发展．给学生留下了什么呢？     

小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析

新课标的推行要求数学教学必须要以学生为主体,充分培养学生的思维创新能力,尊重学生的个性差异,让学生积极地参与到数学学习中来,提高学生的数学学习兴趣。小学数学教学就要尊重学生的发展特点,结合小学生的心理特征开展教学,保证在数学教学的过程中培养学生的数学思维能力。     

数学教学要重视体验

数学学习是师生之间互动与共同发展的过程。数学教学最重要的是促进学生的发展，关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生的差异性，强调学生发展中的体验与交往，使他们成为发展与变化的主体。小学数学教学如何促进学生的发展呢?笔者认为：     

寓人文精神的建构于数学课堂教学

数学教学过程不只是传授知识、形成技能、发展认识能力的认知过程,更重要的是陶冶学生情感,教会学生与人为善和培养创造精神的过程.教师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,尊重学生,让学生享受课堂主体的乐趣.     

浅谈低年级数学教学中的情境运用

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,为学生创设思维的情境,使教学过程始终对学生有一种吸引力,使学生享受到学习的乐趣。     

面对学生的发言，教师该如何引导

课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学过程是师生之间进行平等的、动态的对话过程。随着“尊重学生主体”“平等对话”等新课程理念进入课堂后，学生发言机会多了。那么，面对学生的发言，教师应该如何引导呢？     

初中数学教学中学生的主体性与自主学习

在数学教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,调动学生学习数学的自主性和积极性,引导学生自主学习,尊重学生的个性发展。本文从发挥学生能动性、培养学生的独立意识、锻炼独立能力等方面全面阐述数学教学过程中如何发挥学生的主体作用,引导学生自主学习。     

中学数学中的开放性问题教学浅谈

数学教学是数学思维活动的教学,因此,数学教学要把发展学生的思维放在第一位,培养学生的创新意识。数学中开放性问题的教学应注重解决问题的过程,侧重于学生解决问题的思路和策略,尊重学生在教学过程中的主体地位,利于学生从传统的学习模式中解脱出来,学会学习,学会探究,从而培养学生的创造性人格和创造性思维。     

优化数学课堂结构,激发学生学习灵感

数学教学是进行数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。培养学生的数学思维是长期潜移默化的结果,教师应克服已有的思维定势,鼓励学生勤于思考,勇于探索,合作学习与交流,并注重思维训练,切实改进教学方法,优化课堂结构,激发学生的学习热情,从而不断培养与发展学生的数学思维能力和学习灵感。     

中学数学中的开放性问题教学浅谈

数学教学是数学思维活动的教学,因此,数学教学要把发展学生的思维放在第一位,培养学生的创新意识.数学中开放性问题的教学应注重解决问题的过程,侧重于学生解决问题的思路和策略,尊重学生在教学过程中的主体地位,利于学生从传统的学习模式中解脱出来,学会学习,学会探究,从而培养学生的创造性人格和创造性思维.     

数学课堂的教学动态生成

新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。"要使"交往互动、共同发展"的过程焕发出生机与活力,就必须关注课堂中学生的奇思异想,关注课堂的动态生成性这个目标,在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行学习,引发学生内部学习动机。让学生在学习的过程中自己建构知识体系,诱发学生的动态生成,从而激发学生的潜能     

对分层次教学和培养数学素质的几点看法

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”因此,我认为教学必须有教无类,因材施教,努力使每一个学生的数学素质都得到培养和提高,这也是数学教学的出发点和落脚点．     

新课程理念下培养学生数学创新能力之我见

现代教学理论认为,发展智力、培养创新能力是中学教学的主要任务;而数学是思维的体操,是培养学生创新能力的重要阵地;问题是数学的心脏,是创造性思维的源泉.数学新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学     

引领合作学习 创设互动课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主学习,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习方式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

激发兴趣，树立信心，提高效率

1.尊重学生个性,培养学生学习数学的兴趣。在以往的数学教育中,人们更多的关注基础知识的获得和基本技能的掌握。随着时代的发展,数学教学不仅要培养学生数学素养以及对数学的理解,更重要的是促进学生在思维能力、情感、态度与价值观等多方面的发展。因此,在数学教学中,教师就应注意培养学生学习兴趣,     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

数学阅读能力是数学思维的基础和前提,因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高学生自主学习能力的一项重要举措.数学阅读教学是数学阅读活动的教学,是师生之间、学生之间在数学阅读活动中相互交流、互动合作与共同发展的过程.     

新课程背景下小学生数学学习能力有效培养

有效小学数学的学习能力的培养是一项任重道远的系统工程。数学学习是老师与学生共同参与的一个互动过程,要使学生有效的学习数学,教师必须关注学生的发展的自主性、主动性,尊重学生的差异性,强调学生在发展中的体验与交往,使他们成为发展与变化的主体。数学教学中如何提升学生的学习能力。     

关于如何改变学生的学习方式

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在新课程的教学中，首先要改变学生的观念，在教学中加强对学生观察、比较能力的培养，让学生学会主动学习。