对我国"高中技术课程"实施现状的调查分析

技术素养是高中学生应打好的全面基础之中必不可少的重要内容。高中学生良好技术素养的形成离不开技术课程的全面实施。调查发现，我国的“高中技术课程”由于缺乏全国较为统一的管理，各地的实施状况差异甚大，有许多地方或学校的高中学生被人为地剥夺了接受技术教育的权利。制定并全面实施国家统一的“技术课程标准”是我国高中课程改革的一项紧迫任务。     

邢台市通用技术课程发展现状分析

目前,通用技术课程作为新课程的新增科目,受到了学校、师生、家长的广泛关注。河北省邢台市的新课程实施已在高中学校进行了一年多时间,通用技术课程建设持续发展,既取得了一定的成绩,又存在不足。下面,笔者对此作一简要分析。一、邢台市通用技术课程发展现     

地方课程开发的新思考

地方课程,作为我国课程体系的重要组成部分,是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的各级地方教育部门依据当地的政治、经济、文化等的发展需要而开发和设置的课程。地方课程的开发涉及开发主体、怎样开发、开发什么等三个环节。     

地方课程开发的新思考

地方课程,作为我国课程体系的重要组成部分,是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的各级地方教育部门依据当地的政治、经济、文化等的发展需要而开发和设置的课程。地方课程的开发涉及开发主体、怎样开发、开发什么等三个环节。     

西南地区历史课程地方资源开发的透视及思考

本文从学校制定导向性目标、教师课程资源开发能力的培养、学生积极主动参与三个层面分析了西部重庆市122中学开发和利用历史课程地方资源的实践经验,接着提出了学校要充分开发地方文化资源、加强教师作为课程资源开发主体的作用、引导学生参与课程资源开发三点反思性对策。     

对新形势下地方电教馆改革与发展的思考

新时期教育信息化全面推进，给广大地方电教馆的改革与发展提出了新的课题。本文就地方电教馆如何在严峻的挑战中抓住发展机遇，如何在功能定位、资源建设、人员管理等方面进行改革创新，如何找出适合本地现代教育技术改革与发展的新模式等问题提出了一些质疑和看法。     

地方体育课程资源开发的思考与实践

综合实践活动课程的实施,在改变课程结构单一的同时,拓展了地方课程开发的空间,为地方课程资源的开发创造了条件。地方课程资源是一种动态     

关于新课改中地方课程的几点思考

当前的新课程改革中，在对地方课程的认识上存在着“大一统论”、“接轨论”等错误理论倾向，扭转这些倾向，是落实新课程改革地方性要求的基本前提。要在地方课程的开发利用上真正有所作为，就必须科学、全面地认识地方课程的精神实质，并采取一系列有效的实施途径。     

普通高中技术课程实施的问题与对策

对四个高中课改实验区为期两年的调研表明,当前,我国普通高中技术课程实施中,师生对课程必要性认同程度高,对课程文本认同程度偏低,部分课程价值获得较为普遍的认可;技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远;课堂中的技术课程样态是多样的,主要体现了应用性特征,操作学习是主要的方式。学校水平的技术课程实施受到多重因素的影响,包括校内因素、校外因素、课程自身因素以及课程认同因素等,各种因素之间互动关联、相互影响,构成了一个复杂的因素网。推进普通高中技术课程深入实施,应加强政府部门的行政能力,努力改善实施环境,完善技术课程实施的制度保障系统;需以研究为基础,做好课程方案的修订工作;要加快解决技术课程教师的专业化问题;关注校长的专业发展,促进有效的课程领导运作;重视教研部门,发挥教研员研究、引领和培训者的作用。     

地方课程的开发与建设

实施地方课程，必须明确地方课程的“地方”、“地方特色”的内涵，把握地方课程开发与课程管理的关系。兰烹尊鼍不仅具有课程的一般功能，而且具有特殊的价值。地方课程的开发与建设需要地方进行整体思考和系统安排。     

中国大陆地方课程与校本课程的历史、现状与未来

一、地方课程与校本课程地方课程又称地方本位课程或地方取向课程。它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础 ,在一定的教育思想和课程观念的指导下 ,根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要 ,充分利用地方课程资源所设计的课程 ,地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分。乡土课程、校本课程是地方课程的重要组成部分。关于地方课程有两种理解 ,狭义的地方课程是指以各级地方为本位 ,根据其自身特点开发和设置的课程 ,广义的地方课程指凡是在地方实施的课程都是地方课程 ,它既包括国家课程在地方的实施 ,也包括对校本课程的指导。校本…     

关于地方高师院校课程设置的问题及改进措施

地方高师是我国高等师范教育体系的主体,是教师教育的“工作母机”,肩负着为我国广大的基础教育输送合格教师的重任。而课程设置影响着人才培养的规格和办学的水平,因此探究其课程设置存在的问题及解决措施具有重要意义。地方高师课程设置存在的主要问题：一是师范性不突出;二是实践性不足;三是地方性缺失;四是人文精神匮乏,时代性不强。改进的措施是：一要增加教育类课程,调整课时分配,突出师范性;二要增加实践课比例,延长实习时间,提高学生的职业技能;三要改革课程体制,彰显地方特色;四要加强综合课程的学习,提高师范生的人文素养,凸显时代性。这样,地方高等师范院校可以跟随时代的变化进行改革,在保持特色的同时提升办学水平。     

装备在线通用技术课程系列研讨专题之一——对通用技术课程定位的思考

在新一轮的课程改革进程中,高中新增加的通用技术课引起人们的广泛关注。这一新课程的设置目的、学科特点、教学理念、教学目标、课程内容、教学模式、评价方法以及实验室建设和实验教学等都成为目前讨论的热点问题。笔者从学科的本质出发,通过对通用技术课程研究目的、研究对象、研究方法的分析,提出该课程应该如何定位的个人观点。     

陇右地方课程资源开发的理性思考

陇右文化的多样性,为地方课程开发提供了丰富的资源。本文以陇右文化为背景,在对陇右文化课程资源开发意义认识的基础上,就基本思路进行了论述,提出陇右地方课程资源开发要确立价值取向、树立正确的课程开发理念。     

陇右地方课程资源开发的理性思考

陇右文化的多样性,为地方课程开发提供了丰富的资源。本文以陇右文化为背景,在对陇右文化课程资源开发意义认识的基础上,就基本思路进行了论述,提出陇右地方课程资源开发要确立价值取向、树立正确的课程开发理念。     

对建筑施工技术课程模块化教学改革分析

目前,建筑施工技术课程在中等职业教学中具有广泛的市场,但是这一课程在教学过程中出现了许多的问题,亟需新的教学模式进行改革。本文就模块化教学在建筑施工技术课程上的应用进行探讨,以便展望今后的发展。     

海南乡土课程资源开发与地方课程、校本课程建设的思考

乡土课程资源是指学校及所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。本土化是乡土课程资源最重要的特点之一。乡土课程资源在课程建设中所处的地位非常突出。海南拥有丰富的乡土课程资源,教师也在不同程度地开发利用,但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面;开发方式单一、制约条件较多;利用乡土课程资源建设富有特色的地方课程与校本课程还停留在低水平阶段。因此,大力强化课程资源意识,挖掘海南乡土课程资源的教育和教学价值,不仅是创建本土化的地方课程与校本课程所必需的,而且还能加快海南基础课程改革的步伐。     

普通高中通用技术课程实施中的问题与对策

高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。然而,在实际实施过程中问题颇多。     

地方课程资源概念的厘清

随着全国地方课程的不断实施,各地都在积极开发与地方课程相适宜的资源以支持该地区地方课程的实施。然而由于对所使用的概念界定不清,严重影响着地方课程资源的合理开发和利用。通过对资源、地方课程、课程资源等概念进行系统剖析,充分利用属差法,找出地方课程资源与其他资源的区别,并从本质属性和特点等角度对地方课程资源进行正确的定义。     

对农村课程资源短缺现状的分析及思考

课程资源是一切课程活动的基础,农村课程资源短缺已成为制约农村课程改革的瓶颈。本文分析了农村课程资源短缺的现实及成因,并提出了进行农村课程资源建设的设想。