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源于西方国家二语习得的CBI教学理念及其教学模式,无疑对我国新时期大学英语教学改革具有重要的启发意义和借鉴作用。然而,没有任何一种语言教学模式具有普适性,CBI教学理念的践行及其教学模式的构建和选择必须与具体的语言教学实际相结合。本着理论与实际相结合的基本原则,首先介绍了国外的CBI教学理念及其教学模式,然后立足于我国高等教育及其大学英语教学的现状,围绕大学英语教学中"教什么"和"怎样教"两个核心问题,从"通"与"专"、"语言驱动"与"内容驱动"两个维度的权重视角出发,试图构建一个由基础英语、职业英语、专业课程英语和学术英语等四种基本的CBI大学英语教学模式组成的CBI大学英语教学模式的基本框架,从宏观层面为不同层次高校CBI大学英语教学模式的构建和选择提供一条可资借鉴的基本思路。 相似文献
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王玲玲 《湖北广播电视大学学报》2011,31(11):119-120
教学模式是实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,教学模式的正确选择是提高教学效率的基本保证。本文通过在现行大学英语教学模式的基础上,借助现代化教育理念,尝试构建出一种面向学生发展的大学英语"导学—探究"教学模式。 相似文献
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房萍 《四川教育学院学报》2009,25(9):106-108
大学英语精读课的教学存在着不少不合理和需要改进的地方,所以英语精读课的教学模式一直是许多教师不断探索的课题。在英语教学中,一些老师借鉴生态学原理,从生态学的视角来分析大学英语课堂,强调个人选择和参与,崇尚创造性、差异性、多样性和建构性,主张教师与学生之间应建立一种平等的对话关系,呼唤构建以学生为本的互动式课堂。这种建立在生态理念基础上的课堂生态观对英语精读课堂教学具有一定的指导意义。 相似文献
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互动式教学是以教材为线索,通过教师与学生互为教学活动的主角,互相交流信息,来提高学生英语综合能力,尤其是听说能力发展的一种教学模式,是新时期英语教学目标的行之有效的教学模式之一。重点探讨了互动教学模式在英语教学中的实际运用。 相似文献
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小学英语是我国基础教育阶段的重要教学科目,承担着培养学生的英语素养、英语意识、逻辑思维能力的重要责任。在新时期背景下,对小学英语教学提出了更高的要求,要充分渗透新课程改革理念,转变传统的教学方式,提高小学英语教学的有效性。情境教学的构建是新时期背景下一种非常有效的教学方式,能够让教学氛围更加活跃,增强学生的学习体验性。所以,相关教学工作者在实际教学过程中,要注重小学英语教学过程中情境的构建,通过构建相应的教学情境能够让学生更好地融入教学课堂,深入理解英语知识,从而提升英语学习效率。因此,本篇文章主要针对新时期小学英语教学中的情境构建进行相应的探究,以期更好地推动小学英语教学工作的开展。 相似文献
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刘亚兰 《吉林广播电视大学学报》2017,(1):72-73
"互联网+"是时代发展和科学技术深入影响的重要表现形式,将互联网融入于社会经济发展、教学体系构建、文化事业创新等各个层面之中,进而加快我国社会主义现代化改革进程。大学英语移动教学作为一种全新的英语教学模式,是传统教学理念及教学模式的创新发展,将其"互联网+"思维相结合,能够提高大学英语教学水平和教学质量,实现教师教学能力和学生学习效率的双向互动式发展。 相似文献