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进行时提倡"为儿童而教",一切的教学行为都从儿童本位出发,以儿童发展为目标,形成前后连贯的童年写作中轴线。"写作教学进行时"(以下称"进行时")的三大关键词是"写作"、"教学"、"儿童"。与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的"教"在教学全过程的重要性和不可替代性。写作,儿童是主体,伴随着主体写作全过程,教师必须履行教的职责,实施有效、合理、科学 相似文献
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儿童写作究竟是否可教?需要教吗?教得好吗?这些问题的争论是近年来写作教学争论的焦点。王荣生教授分析教学缺失的原因为三条:记叙文、说明文、议论文等无明显的文体特征,可以纳入散文式的自由写作范畴,不需教;"写作教不好"的固有观念影响太深,主观上不想教;写就的文章本身无用,缺少交际功能,教了也白教。叶黎明教授发现了多数教学,着力在写作动机和写作内 相似文献
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"写作教学进行时"(以下称"进行时")致力于儿童写作教学的专项研究,与其他教学体系的最大区别就是对"教"有明确的界定、阐释、强调,是对儿童写作教学领域内"教"的艺术与科学的研究与探索。"进行时"提出以"教"为整个教学体系的轴心,用"教"串联写作全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺 相似文献
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写作教学进行时的探索者们通过大量的教学实践和理论研读,发现了儿童写作全程中“教”的应然存在,主张写作是课程,教师不能放弃教学,确定了教的必然重心为教写作思维,以“一动五导”的基本教学模式确保教的实然有效。这就是进行时教学的三大特质。 相似文献
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本文旨在介绍“写作教学进行时”的教学设计观。包括：本位观,探讨教学设计的基本问题;系统观,了解教学设计的基本框架;实效观,阐述教学设计的基本原则;操作观：介绍教学设计的基本模式。 相似文献
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本文旨在介绍“写作教学进行时”的教学设计观。包括本位观,探讨教学设计的基本问题;系统观,了解教学设计的基本框架;实效观,阐述教学设计的基本原则;操作观：介绍教学设计的基本模式。 相似文献
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吴孝成 《伊犁师范学院学报》2002,(3):76-77
我院中文系教师王涧泓同志编著的写作课教材《大学生写作》已经问世。作为教师自编公开出版的教材在我院还为数不多。该书的出版问世是王涧泓老师潜心治学、不懈探索的结果,也为其他教师提供了可贵的借鉴。在此特转发院长吴孝成教授为该书出版所作的序,借以抛砖引玉,推波助澜,希望我院能涌现出更多的像王涧泓老师这样的探索者、践行者,能涌现出更多的高质量、高水平的教材和教学参考资料,最终推动我院教学、科研水平的进一步提高。 相似文献
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“写作教学进行时”（以下称“进行时”）与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的“教”。“进行时”就是以教为轴心,“教”串联全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺利倾吐而出。教学设计就是“教”的具体实施。帕顿（Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。“进行时”所认识的“人的需要”指什么呢？“人”首先指的是儿童,这是写作的主体;其次才是教师,教学的设计者与执行者。当代教学设计大师加涅在1985年出版的《教学设计原理》中说：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。西尔斯在1988年出版的《教学设计决策》一书中也说：教学设计是通过系统化分析学习的各项条件来解决教学问题的过程。设计的理念要在具体的课堂教学过程中得到满足。因此,“进行时”提出的“教学设计”,就是从儿童学习写作的任务出发,以充分认识儿童写作发展过程中的需求为基础,依据学情需要确定教师教学的方式、方法、策略、步骤,解决需要解决的问题的过程。在全程中,教学满足儿童写作的发展,满足教师自身的专业成长双重需要。 相似文献
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语文专家崔峦老师说：“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。”众所周知,阅读是由外到内的吸收,写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收,才能有理解性的表达。 相似文献
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叶柱 《小学教学(数学版)》2011,(6):49-50
确定了文章标题,就明晰了论文写作的基本方向。尽管如此,依然有很多老师感觉落笔艰难、没东西可写。于是,就出现了“东摘一个片段．西抄一个案例”的教学写作拼凑化现象。显然,这里牵涉到一个材料收集的问题。那么,一线教师真的因为缺少有用的写作资源而“巧妇难为无米之炊”吗？答案当然是否定的。 相似文献
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吴勇 《中国小学语文教学论坛》2009,(9):18-21,33
最近读了《中国教育报》“读书周刊”与《语文建设》“他山之石”这两个栏目中关于美国作文教学经验和实验方面的介绍,令我惊讶的是,这两篇文章带给我的却是不一样的价值判断。 相似文献
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《语文课程标准》指出：努力建设开放有力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 相似文献
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龚永辉 《中国小学语文教学论坛》2013,(12):45-46
作文教学是“教师有目的地促使学生写作以达到既定教学目标的活动”.如果我们不将自己的作文教学局限于经验范畴的话,那我们必须承认自己对作文教学的理解是不够的,从理论的角度来看,可能也是不系统的,甚至对作文教学的理论掌握是贫瘠的. 相似文献
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＂课程意识＂在儿童写作教学中占据重要地位,凸显＂课程意识＂可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至＂不作为＂的现状。＂课程意识＂观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显＂课程意识＂,将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。 相似文献
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常福胜 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):22-24
由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届“语参杯”研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的“无政府”现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该“教什么、用什么教和怎么教”的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈写事记叙文写作教学该“教什么”的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
随着我国社会经济的飞速发展,许多农村劳动力离开家乡进入城市,导致农村留守儿童数量逐年增长,留守儿童的教育问题也日益严重。基于当前我国留守儿童在小学语文写作学习中出现的问题,着重探讨如何有效地提高留守儿童小学语文写作水平,促进我国农村留守儿童小学语文综合水平的提升。 相似文献