浅谈如何在初中历史课堂教学中渗透德育

《初中历史新课程标准》指出“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;要培养学生良好的品德,促进学生身心健康发展.”历史课程由于其具有自身的特点,因此利用历史课对学生进行德育教育是非常有必要的.本文笔者结合初中历史教学的实践经验,阐述了如何将德育教育渗透到初中历史的教学中,希望能够得到成效.     

也谈初中历史教学中的德育教育

中学历史课对学生进行德育教育具有特殊意义,本文认为,在初中历史教学过程中,教师要以史为鉴,对学生进行德育教育.     

初中历史教学如何融入德育内容

初中历史教学融入德育教育具有非常重要的意义,而该现状却不容乐观,教师需要从多个方面着手,采取有效策略,促进初中历史教学有效融入德育教育。     

以史为鉴 立德树人——谈初中历史学科教学中的德育渗透策略

立德树人是教育的核心任务,对学生的德育教育要贯穿到学科教学的始终,体现在教育的各个阶段。历史是一面镜子,中国以及世界历史的发展给我们留下了大量的德育教育素材,以这些素材为切入点开展德育教育,有利于引导学生在掌握历史知识的基础上提高德育素质。基于此,文章分析初中历史学科中的德育教育内容,然后就初中历史学科教学中的德育渗透提出几点策略,以供广大初中历史教师参考。     

初中历史教学德育教育探究

初中历史教学中渗透德育教育有着得天独厚的条件,初中历史教学应着力于探索提高道德教育实效的途径,挖掘历史人物身上所隐藏的道德因素,运用丰富有趣的教学方法、手段,使学生受到感染,进而内化为自身的、稳定的道德情感。本文将具体阐述关于初中历史教学德育教育的有关内容,给广大的教育工作者提供参考。     

浅谈初中历史教学中的德育

教师肩负着既教书、又育人的双重责任,对学生进行德育教育是历史教学的主要任务之一。我在初中历史教学过程中,注重对学生进行德育教育,收到了明显效果。     

核心素养下初中历史教学中的德育渗透

在历史教学中,德育渗透对于学生历史核心素养培养具有重要意义。首先对核心素养下初中历史教学中的德育功能作出简要阐述,然后结合笔者实际教学经验,提出几点核心素养下初中历史教学中的德育渗透策略,希望可以借此文和业内展开交流,以促进历史教学水平以及德育教育水平共同提升。     

初中历史教学中的德育教育

新课改的不断推进对初中历史教学提出了更高的要求,在历史教学中教师不仅要教授给学生们基本的历史知识和学习技巧,还要加强德育教育,培养学生的道德品质。在教学过程中教师要采取多样化的教学手段调动课堂气氛、拓展教学内容,让学生充分了解本民族的历史文化,感受传统文化的魅力,还要从历史知识中学习优秀先烈的道德品质,并将其继承和发扬,这对于提高初中历史的教学水平以及提升学生的综合素质具有重要意义。     

初中历史教学中的德育渗透策略分析

随着初中历史教学改革深入开展,在历史教学课堂有效地开展德育教育是必要的,德育是初中阶段重要的教育部分。作为初中历史教师,更应该结合具体教学内容,全面地进行德育教育渗透研究,从而创新历史教学方式,不断提高初中历史教学有效性。文章在实践研究过程中从多方面总结了具体的教学方法,希望文章的分析能全面提高初中历史教学有效性。     

谈在初中历史教学中如何融入德育内容

随着我国教育事业的快速发展,越来越多的内容成为教育工作的重要内容。学生素质的全面提高是教育活动开展的重要目的,加强德育教育在各个学科中的融入,已经成为教育事业发展的必然要求。初中学生正处于思维发展与世界观形成的重要阶段,在初中阶段的教学中融入德育教育,对于学生未来的发展有着重要意义。历史教学涉及到的社会人文内容较多,是进行德育内容融入的重要学科。因此,以初中历史教学如何融入德育内容为题,对德育内容在初中历史教学中的融入方法进行分析。     

浅谈历史教学中如何渗透德育教育

在新课改素质教育下的初中历史教学要与德育教育有效渗透结合,要符合学生的心理特点,又要满足历史学科教学特征的需求,对学生进行多方面的德育教育——爱国主义教育、远大理想教育、道德意志教育等,培养学生正确积极的历史观、人生观、价值观,培养学生健全的人格和良好的思想道德素质,增强学生的民族自豪感与责任心,使学生发展全面,掌握知识,提高教学效果。     

谈在初中历史教学中如何融入德育内容

随着我国教育事业的快速发展,越来越多的内容成为教育工作的重要内容。学生素质的全面提高是教育活动开展的重要目的,加强德育教育在各个学科中的融入,已经成为教育事业发展的必然要求。初中学生正处于思维发展与世界观形成的重要阶段,在初中阶段的教学中融入德育教育,对于学生未来的发展有着重要意义。历史教学涉及到的社会人文内容较多,是进行德育内容融入的重要学科。因此,以初中历史教学如何融入德育内容为题,对德育内容在初中历史教学中的融入方法进行分析。     

浅议初中历史探究性学习模式的运用

在初中历史的教学中,探究式学习模式的建立,具有必要性。在新课程改革理念的指导之下,探究性学习模式的运用有利于促进初中历史教学的改革和发展。在初中历史的教学中,教师可以从以下几方面,实现探究性的学习效果:将"探究"的教学理念贯穿于课堂教学始终;构建和谐的课堂教学氛围;举办历史活动,实现探究式学习效果;培养学生课下自主探究的学习能力。     

历史故事与德育教育

历史是由一个个的故事串连起来的,它具有丰富的德育教育资源,在学生的德育教育中有着得天独厚的优势。为此,本文将围绕初中历史教材中古代史部分的教学内容,就如何充分地挖掘和利用历史资源,尽可能多地给学生讲故事,以加深学生对历史知识的记忆,有效地实现其德育教育的目的这个问题,对历史课堂教学中的部分故事,进行了情感方向较为细致的剖析,以供广大教师在教学实践中进行借鉴和参考。     

浅谈初中历史教学中的德育教育

德育教育是所有学科教育的本质,是教学工作的精髓,也是我们对学生进行素质教育所要遵循的基本要求。我们要把握好初中历史这个德育的主阵地,将历史知识与德育教育巧妙地、有机地结合起来,在讲授知识的过程中对学生进行品德教育,让德育的功能得到强化。     

谈乡镇初中历史教学有效性的生成策略

目前,我国的初中历史教学普遍存在不同程度的城乡差距,部分乡镇一级的初中教师并没有真正重视以及研发初中历史教学的策略问题,导致许多学生学习历史停留在表面,未能真正建立起正确、科学的历史知识结构与思维。可见,不断总结教学实践经验,研究乡镇初中历史教学有效性的生成策略:"教师转变教学风格;重现历史事件,为学生创造历史氛围;以时间发展轴线为基准,帮助学生建立历史构架;利用多媒体信息教学手段,扩展学生接触面",对完善乡镇初中历史教学有效性十分重要。     

关于初中历史教学中的德育教育策略初探

历史是一门非常重要的学科,它可以培养学生形成正确的历史观和价值观。我国实行德育教育的重点在于培养学生的整体认知能力,帮助学生树立正确的思想意识。初中历史与德育教育的有机融合,不但能够提升学生的历史学习能力和创新意识,塑造学生高尚的道德情操,全方面发展学生的身心,还能够提升教学效率,增强教学效果。     

浅谈农村初中历史“名词化”教学

<正>农村初中历史教学现状不太理想,原因是多方面的,而最为核心的是教学方法问题。农村初中历史教师使用什么样的教学范式既能激发学生的兴趣,又能实现教学目标;既能促进学生学习能力的提升,又符合农村初中学生学习现状和基础?这是一个很值得思考的问题。我在长期的历史教学过程中思考、总结和探索,发现了一种对农村初中历史教学有一定帮助的教学形式——"名词化"教学。所谓"名词化"教学,就是在教学过程中注重名词的使     

“清朝前期社会经济的发展”与乡土史料融合教学的思考

<正>“家国情怀是要培养学生对家乡、民族、国家的认同感,依据心理学的理论,这种认同感一定是由近及远、由亲密向疏远逐渐形成的。因此,我们在教学过程中要借助社区、乡土资源,让学生从关注身边开始,爱家庭、爱社区,最后上升为爱国家”^[1]。初中历史教学进行家国情怀的培养具有重要的现实意义,有助于培养学生爱家、爱国的情感,有助于加强学生的德育教育工作,有助于传承中国的传统文化。     

初中历史教学要充分发挥学科的德育功能

德育教育是素质教育的灵魂,在新课玫推进的过程中,要始终把德育放在教育的首位。在初中历史教学中要应充分发挥历史学科的德育功能,加强对学生的思想道德教育,大力培养学生的责任意识和爱国主义精神,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。