情感在数学教学中的作用

情感是人与人之间沟通的重要桥梁和纽带,也是建立信任和树立形象的基础.尤其是教育工作者在教学中充分运用情感教育不仅可以拉近师生间的距离、消除隔阂,促进师生之间相互交流和沟通,调动学生学习的积极性,还可以建立学生对老师的信任感,树立老师的威信,使学生＂亲其师,信其道＂,形成和谐融洽的学习氛围,真正实现教师不仅教书而且育人的目的.     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

随着教学的不断进步,人们对教育越来越重视,小学阶段对于学生来说是非常重要的,小学教育质量的高低,将会对学生今后的学习活动产生一定的影响。而语文更是小学阶段非常基础的一门科目,为了提升小学语文教学质量,教师在教学活动当中,应该要和学生之间形成一个较为和谐的话语沟通关系,这样的和谐话语沟通关系,能够更好地使得师生互动成为现实,同时对课堂的教学氛围进行有效的调解。在这样的一个外部氛围和环境之下,教学实际效果能够得到有效的提高,因此在教学活动当中,教师要注重利用话语和学生进行有效的沟通与交流,能够充分确保学生的信息有效地传达给教师,提高教师对于学生的了解程度,并且在课堂当中形成较为良好的师生互动关系,使得课堂的教学效果能够获得全方位的提升。     

对初中英语教学的几点体会

1加强情感教育 1.1用平等的师生关系沟通情感教育 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程.教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感.     

情感因素在教学中的介入

一、引言 教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容,而缺乏对学生换位思考的意识,较少去观察学生的情感体验,教师与学生之间就会出现一堵无形的墙,情感得不到沟通,教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下,教师只“走近”学生还不够,还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。     

初中英语教学中的情趣教学

一、沟通师生情感,努力培养学生兴趣中国两千多年前的教育家孔子说过:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”因此,在英语教学活动中,教师应尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,以激起学生的求知欲和学习兴趣。情感是融洽师     

初探教学情境的共建共享

教学情境是指教师与学生在教学过程中共同营造的情感氛围。不同的课堂情感氛围会导致学生学习积极性、思维活跃程度和教学参与程度的不同，是影响学习效果的重要因素。几年来，笔者尝试着从营造课堂情感氛围入手，力求通过师生共建共享教学情境的探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，     

语文教学中的情感激发

语文教学不仅是知识的传授、技能的训练过程 ,更是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融汇的过程 ,只有这三种情感产生强烈的共鸣 ,教学才会产生最佳效果。这三者中教师是主导 ,是连接作者与学生情感的桥梁和纽带 ;学生是主体 ,一切的手段和方法只为学生入情入境。因此 ,在教学中 ,教师要学会运用多种方法激发学生情感 ,让学生在浓郁的情感氛围中把握知识、陶冶情操。如何激发学生情感呢 ?一、发挥语言魔力以激发学生情感1.“美读”以娱情。语文教学的一个很重要手段就是指导学生“美读”。所谓“美读” ,就是指导学生有情感…     

英语教学的几点思考

一、教学中应注意情感教育 1．用平等的师生关系沟通情感教育教师的教学过程,同时也是学生的学习过程,更是师生相互沟通、相互交流,从而增进师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。在这样一个过程中,教师应树立民主平等的师生关系,创造出一种和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感,让学生感觉到,教师没有高高在上,而是平易近人,     

聚焦“人”在教学活动中的在场性

课堂教学过程是由教师、学生、文本、资源和环境等要素组成,它们之间相互影响、相互作用会形成以时间和空间为维度的“场”.这里的“场”既包含教学活动中的“场地”,也包括教学过程中的“场景”,尤其是包括师生在课堂教学过程中的“氛围”和“情感”.“氛围”和“情感”则是“场”的核心和关键,对于课堂教学的质量和效率发挥着至关重要的作用.因此,教师在教学设计中,尤其要注重“场”的营造,尤其是注重培养学生在学习过程中的“氛围”和“情感”.     

生物学教学创建良好课堂氛围的探索

课堂教学是教育最主要的、最基本的活动形式 ,所以积极的、有意义的课堂环境 ,对学生的知识、能力、人格的形成有着至关重要的作用。那么如何才能在教学中创建一个和谐、自主的课堂氛围呢 ?本文着重从师生情感的沟通与交流、课堂导入、教学结构、教学语言四个方面阐述这点。一、师生情感的沟通与交流是创建良好课堂氛围的前提在现代课堂教学中师生之间不但有知识的交流 ,而且还存在情感交流。教师在课堂上对学生的亲切微笑、鼓励、赞许的目光 ,会增强学生学习的信心和动力 ;在课堂后对每个学生平等的关爱和了解 ,会拉近师生心灵的距离 ;在思…     

探寻教师教学评价的聚焦点

在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到“文本”“学生”“情感”三个方面.教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计.学生是语文学习的主人.语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者.课堂教学过程是师生情感流动的过程.教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动.     

浅论三角函数教学中师生互动活动的开展

高中数学新课程标准指出,要使学生在和谐、融洽、平等、适宜的教学情境中,感受交流、沟通所带来的温暖和情感的愉悦．应试教学理念认为“传道、授业、解惑”是教师最基本的本职工作,教师作为知识技能的拥有者,只要将知识素养传授给学生就行,而忽视了教师与学生之间的互动、交流过程,导致教师与学生之间“教学分离”、“各自为政”的教与学活动脱节、教学背离现象的发生,其效果事倍功半．教学活动是师生之间双边交流、沟通讨论的互动活动．有效教学活动的开展,离不开教师与学生之间的密切沟通和互动．新课程强调,教学过程应该是师生平等交往,双边积极互动,师生共同发展的过程,教师和学生都应成为新课改实施的惠及者和受益者．教学实践证明,师生之间双边互动活动的深入开展,能够将教师在课堂之中的主导特性和学生在学习活动的主体特性进行有效的展现．根据以上认识,本人结合三角函数教学活动,对师生互动活动的开展进行了简要论述．     

情感在教学中的应用

心理学认为:情绪和情感可以提高求知欲,从而使人们不懈追求和探索。因此,在教学中,教师只有注重师生情感的培养,不断激发学生的学习兴趣,创设“乐学”情境,才能充分调动学生学习的积极性。 一、优化师生情感 教学过程不仅是教师传授知识的过程,也是师生共同协作、进行情感交流的过程。实践证明:一个被教师喜欢的学生往往对学习充满信心、对人生积极乐观。反之,一个经常被教师瞧不起的学生,会慢慢失去学习的兴趣。所以,作为一名教师,应站在学生的角度     

情感，让语文教学绽开美丽之花

“爱”,不仅是教育的一切,而且是教育成功的保证。教师在教学中,应注重创设情感交流活动,营造一种情感氛围,拉近师生之间的心理距离,使双方真心相待、真诚沟通。从而促进达到教学的理想境界。本文从用“爱”和“关注”架起师生之间情感交流的桥梁;完善自我,以形象魅力吸引学生;教之以情,激起共鸣三个方面探讨了教学中情感教育的重要性。     

高中数学课堂应让学生“动”起来

数学教学应发扬教学民主,积极创设“活”的课堂氛围,要让学生“动”起来,让学生在“动”中去思维、去体验,在“动”中获真知。数学课堂可以说是由教师、问题、学生所构成的一种动态的三维模型,数学教学活动应该是由问题作为纽带而展开的教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通的互动过程,通过这种师生的互动,教师与学生、学生与学生之间的思维与情感得到交流、沟通、碰撞,从而使学生对数学的学习产生亲和力,构建绿色、生态的数学课堂环境。     

浅谈语文教学如何激发学生兴趣

一、注重情感交流,建立心灵沟通桥梁 “感人心者,莫先乎情”,教学的过程其实是一个情感交流的过程.在这个过程中,教师只有自始至终地给予学生关爱、帮助和鼓励,才会使学生“亲其师、信其道”,从而激发他们学习的欲望和兴趣.     

小学语文互动式教学浅析

互动教学法指的是使学生积极参与到课堂教学的各个环节中,教师改变过去的传统角色,对学生活动进行引导和组织,并在必要时参与进来.教师通过与学生在平等、轻松的气氛中进行良好的沟通和交流,实现教学效果. 一、互动式教学的作用 从实质来看,教学过程应该是师生互动的过程,通过二者良好的交流和沟通,促进双方的进步和提高.在互动教学法中,学生应该以积极主动的态度参与到学习中,要积极动脑思考、小组合作,再加上教师的适时引导,找到问题的答案.教师要对学生进行引导,还要学会倾听学生的意见,观察他们的课堂表现,及时了解到学生的变化.接着,教师要整理归纳收集到的学生信息,对自己的教学过程进行适当的调整.学生在这样一种轻松的环境下学习,不仅学习的积极性大大提高,那些学习当中遇到的问题也会很快得到解决.这样,学生再也不会觉得语文课堂枯燥无聊了,他们会积极投身于语文学习之中.     

英语课堂教学导入的四种途径

在教学当中,每堂课的导入显得尤为重要,良好的导入可以安定学生学习情绪,吸引学生注意,激发学习兴趣。在日常教学中,教师采用多种形式的导入,可以沟通师生情感,明确教学目的,启迪学生思维并确定全课基调。     

让学生“灵秀”起来——谈小学古诗教学中的情感培养

培根说：“读诗使人灵秀。”在教学中,教师能善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,恰到好处地激发学生的情感,这样便能更有效地调动学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,“灵秀”起来。营造情感氛围。营造一种感染力及导向力俱佳的氛围,是师生顺利完成教学任务的重要条件。以往的古诗教学,往往注重讲解注释,教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生,     

使学生进入无我体验状态“三法”

第一,氛围感染法。即建立和谐、融洽的师生情感氛围和学习环境氛围。两者紧密联系,互为因果:良好的师生情感氛围是师生学习环境氛围的基础,而学习环境氛围又是师生情感氛围的目的和结果,反过来促进师生情感氛围的深入和发展。教师满怀爱意的一言一行都会在学生心目中产生良好的情绪体验。教师得体的衣着、亲切的语调、期待的目光、赞许的微笑,对疑难问题的循循善诱等,都会使学生受到良好的情绪感染,有助于师生间的情感认同、和谐,以至共鸣,使学生由“亲其师”而“信其道”;由爱师、尊师到信师、听师。使学生的认知和接受教育处于积极、主动…