涉农职业本科专业建设现状、问题与路径探索——基于对广西农业职业技术大学专业设置的分析

涉农职业本科专业建设发展直接影响到涉农本科层次职业教育的质量与发展。要推进涉农职业本科专业建设发展,不仅要认识到目前涉农职业本科专业建设现状,还要对其存在的涉农类专业覆盖面不够广、与地方产业发展适应性不强、专业人才模式仍在探索中以及高水平师资队伍建设相对薄弱等问题进行分析。由此,要加快涉农职业本科专业建设发展,保障涉农职业本科教育高质量发展,应当坚持“三个立足于”原则、增强专业发展的适应性、建立专业建设管理机制、加强专业建设基础以及打造高水平教师队伍。     

专业设置和专业定向:职业教育专业建设的两个基本环节

从静态的角度分析专业建设,专业建设包括专业设置(开设什么样的专业)和专业定向(实施怎样的专业教育)两个方面.从动态角度描述专业建设,专业建设也包括两个方面:一是职业教育实施主体如何将众多的社会职业转化为有限的专业门类;二是有限的专业门类培养出来的人才如何主动适应众多的社会职业.本文的研究视点,主要立足于专业建设两个方面的相互调整,就怎样较为辩证地解决专业建设运作中两个基本问题提出应对策略.     

职业学校“焊接专业 ”建设的思考

本文从以下几个方面探讨职业学校“焊接专业”建设：一是构建“教、学、做”一体化的人才培养模式,提高学生的实践操作能力与技术应用能力,二是建设“双师型”的师资队伍,使教师的实践操作能力与教育教学水平得到同步提升;三是建设多功能、高水平的实训基地,切实提升焊接专业学生的实践操作能力,四是加强校企合作,实现工学结合,五是建立专业的职业能力考核与评价体系,对学生的专业水平与职业能力进行综合全面的评价。     

省级示范性建设专业介绍：电子商务专业

深圳信息职业技术学院信息经济系“电子商务专业于2006年被广东省教育厅确认为省级高职高专示范性建设专业。该专业于2003年开始招生，共录取学生335名，已培养毕业生143人，初次就业率为99％，现有在校生186人。该专业现有教师14人，其中专任教师10名，兼职教师4名，专业带头人万守付是广东省高等院校第四批“千百十工程”校级培养对象。     

职业学校特色专业建设探究——以北部湾职业技术学校民族陶艺专业建设为例

以北部湾职业技术学校民族陶艺专业建设为例,职业学校特色专业建设应依托地方特色产业发展,实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式,突出实践技能培养,打造专兼结合的“双师”结构师资队伍,加强校企产学研合作,从而使特色专业办出特色,形成专业优势.     

结合专业进行项目开发建设品牌专业的"产学合作中心"

无锡职业技术学院数控技术专业在建设过程中通过调整工作思路，对接校企合作之间的热点，综合运用学校和企业的教育资源，校内以“数控技术专业产学合作中心”为载体，创建了无锡职业技术学院数控技术专业实践教学基地。     

基于产业群、职业群、专业群贯通的高水平专业群探索与实践——以现代冶金技术专业群为例北大核心

职业教育创新发展的核心驱动力始终是专业群建设。在“智能+绿色”的智慧冶金背景下,产业的巨大变革将使产教融合的形态和内容发生变化。在产业群派生职业群、决定专业群的逻辑线路中,构建了产业群—职业群—专业群“三群贯通”的现代冶金专业群模式,并进一步廓清了“三群”之间的作用机理,即产业群派生职业群、职业群决定专业群、专业群服务职业群、职业群推动产业群。基于专业协同发展、经济一体化、选择性教育、资源整合和充分利用、国际产能合作的视角对现代冶金技术专业群的协同效应进行分析,并从树立正确理念、构建新型体制、建设专业群课程体系、做好“类型教育”的“大文章”、服务国际产能合作等方面总结了现代冶金技术专业群建设的经验。     

职业技术师范教育专业建设的现状、问题与路径

随着职业教育师资队伍建设改革的不断深化,职业技术师范教育专业正面临着内涵建设的新要求。经过多年的发展,职业技术师范教育专业建设基本满足了中职学校的师资需求、课程体系初步形成了“三性”特色、基本建成了具有类型特色的专业师资培养团队,但仍然存在专业人才培养供需结构不平衡、课程体系“双师型”内涵体现不充分、专业师资团队培育机制未建立的问题。所以,需通过多层面保障专业人才供给、深化“三性”融合的课程体系改革、构建跨界融合的师资团队培育机制予以应对。     

关于职业教育专业建设的思考

关于专业与职业的关系，必须遵循它的职业性原则。教育主管部门、学校联合体或较大规模学校开设新专业或调整专业结构时，可采取职业分析的方法。这种方法是对社会职业的结构模拟。     

高职专业建设的基本思路与实践

一、根据社会需求设置专业专业是使社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带,是学校教学工作能否主动、灵活地适应社会需求的一个重要环节。高职院校的专业要根据高职教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会发展的需要,按照职业岗位（群）或者技术领域的实际要求来设置。在考虑专业时,应就当地经济建设、社会发展、科技进步对人才的需求情况,社会个人就业就学的需要,高校向社会提供人才的情况等做充分的前期市场调研,再结合自身办学条件,选择适合市场需求的专业。例如,针对天津市所实施的“信息港工程”,天津职业大学计算机工程系…     

高职院校职业本位的专业文化建设初探

首次明确提出了“专业文化”作为高职院校校园文化建设的重要内容，并对高职教育专业文化的概念、特点、地位和作用以及专业文化建设的内容进行了初步的探讨。     

对高职食品专业职业文化建设的认识与思考

高职食品专业的职业文化建设是食品专业特色文化建设的重要组成部分,是培养学生技能和形成良好职业道德及素质的基础。本文从凝练、贴近、宣传和体验职业文化四个方面来谈谈食品专业的职业文化建设。     

加强专业建设 培养“零适应期”人才

广东外语艺术职业学院五年制英语教育专业采取主动适应基础教育发展需要的做法，以职业能力培养为主线，探索出“零适应期”人才培养模式。     

校企合作下工程造价专业的文化建设

高职院校专业文化建设是高职校园文化建设的核心,是专业建设的灵魂和推动专业建设的重要力量。加强工程造价专业文化建设,可以深化工程造价专业人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。对培养学生的职业素养和专业技能、提高人才培养质量具有重要的意义。     

建设科学专业链服务信息产业链——南京信息职业技术学院专业建设的探索与实践

南京信息职业技术学院在50多年办学实践中，以专业建设为抓手，密切关注电子信息产业及其产业链的发展动态，走出了一条“建设科学专业链，服务信息产业链”的专业建设之路。     

论高职院校的专业建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业” ,而主要是“技术专业”。基于此 ,高职院校专业设置的原则、专业的人才培养目标、专业的结构与布点、特色专业的建设等 ,都应该适应职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性特点 ,努力建设一批具有高职特色的优势专业     

与区域经济协同发展的高职专业建设探索--以吉林工业职业技术学院为例

高职专业建设与区域经济发展密不可分。高职院校专业建设要以满足区域经济发展的需求为出发点,并以适应和促进区域经济发展为目标,实现二者有效协同发展。吉林工业职业技术学院从吉林市十大功能区建设的实际需求出发,以专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”为抓手,实施全面素质教育,实现了专业与区域经济的协同发展。     

高等职业教育专业特色研究

本文通过调查分析，指出了当前高职专业设置中的弊端，并认为人才市场职业供求调查预测是专业设置的前提，只有坚持“市场中心、职业中心、就业中心”的专业设置原则，才能凸显高职教育职业针对性与技术应用性特色。     

中等职业学校专业开发与建设的若干思考

我们通常所说的“专业”，是指国家教育行政部门根据劳动市场对社会分工、职业和学科分类的需要以及学校教育服务的可能性所提供的学业门类。中等职业学校的专业开发．与建设水平，尤其是骨干专业的建设水平和特色体现了职业学校在市场经济条件下的“核心竞争能力”，是保证学校可持续发展的源动力和重要内涵。     

高职旅游管理专业教学改革与专业建设初探

阐述了西安外事学院高职旅游管理专业“以社会需求定职业岗位,以职业岗位定职业能力,以职业能力定课程,以工作过程定教学方法”的改革思路,以及“根据职业教育的最新理念不断修订人才培养方案,根据职业教育的最新要求改善教学基本条件,根据职业教育的发展趋势改革培养途径与方法”的专业建设重点。