根据“地理现象”判断“季节(时间)”

一、根据地球的运动判断季节 1.根据北斗七星斗柄的指向判断季节:北斗七星的斗柄指向"东"、"南"、"西"、"北"方位时,分别对应北半球的"春"、"夏"、"秋"、"冬"季节。 2.根据地球公转的速度判断季节:地球公转的速度接近或达到最大时,北半球为冬季,南半球为夏季;地球公转的速度接近或达到最小时,北半球为夏季,南半球为冬季。 3.根据日出、日落的时间判断季节:若日出6时前(或日落18时后),当地为夏半年;若日出6时后(或日落18时前),当地为冬半年。     

高中地理课本中两个难点的讲述

难点一:为什么近日点是北半球的冬季,远日点是北半球的夏季. 现行高中地理课本第16页,讲到地球在公转轨道不同位置时,提到了1月初为近日点,7月初为远日点.很多同学这样问:按理说,1月初地球公转到近日点时,接受太阳光比7月初地球公转到远日点时得到的光热多,1月份应该是我们北半球的夏季,为什么此时正值北半球的冬季呢? 地球季节变化确实要受到全球因素的影响,即地球所得太阳辐射能总量的影响.地球距太阳较近的半年,是南北半球共同的夏半年,反之则是冬半年.但这个因素是次要的,日地距离仅在远日点1.521108 km与近日点1.471108km之间变化,如果…     

一半≠1/2

在日常生活中,一半=1/2不容置疑,但在地理学习过程中,我们却经常会遇到一半≠1/2的情况,在此笔者以四种情况说明,以期抛砖引玉。1.“冬半年”、“夏半年”中的“半”≠1/2由于地球的绕日公转,太阳直射点在赤道两侧往返移动,太阳半年直射北半球,半年直射南半球,被太阳直射的半年为夏半年,反之为冬半年。又由于在地球公转过程中日、地距离在不断发生变化,地球公转得并不匀速:到近日点附近时(此时太阳直射南半球,为北半球的冬半年)快些,到远日点附近时(此时太阳直射北半球,为北半球的夏半年)慢些。这样,南、北半球的冬半年和夏半年就不等长。2.…     

创设情境教地理

现代课堂教学追求的目标是让学生“好学”和“乐学”,追求理趣和情趣。地理情境教学,就是教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的氛围中学到地理知识。那么,地理教学中,教师如何创设学生乐于学习的教学情境呢?一、分层设问质疑,营造对比情境。在课堂教学中,教师若在提问时巧用比较方式,则可集中学生的注意力,拓展学生的思维。例如,在讲地球公转时,先让学生复习地球自转的特点(方向、中心、周期、速度)及其地理意义。在此基础上,出示地球公转轨道仪并进行演示。然后提问:地球公转…     

文科综合能力测试卷(二)

第Ⅰ卷　共 1 40分一、本卷共 35小题 ,每小题 4分 ,共计 1 4 0分。在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。读图 1 ,判断 1～ 3题。图 11 .当地球公转到Ｃ处时 ,下列地理现象正确的是 (　　 )Ａ .巴西高原一片葱绿Ｂ .正是南极考察最佳季节Ｃ .塔里木河出现汛期Ｄ .2 0 0 8年奥运会所在地昼长夜短2 .地球由Ｂ到Ｃ ,海口正午旗杆影子方向是(　　 )Ａ .始终向北　　Ｂ .始终向南Ｃ .由南转北　　Ｄ .由北转南3.当地球公转到Ａ处时 (　　 )Ａ .新德里进入雨季　　Ｂ .洛杉矶多雨Ｃ .西安多沙尘　　　　Ｄ .开普敦多雾天气和气候…     

关于地球运动的两个问题

夏半年和冬半年天数相等吗? 地球绕太阳运转,太阳直射点相应地在南、北回归线间往返移动。当太阳直射点在北半球移动时,即从春分→夏至→秋分,这是北半球的夏半年;当太阳直射点在南半球移动时,即从秋分→冬至→春分,这是北半球的冬半年。地球绕日公转一周,太阳直射点在地球表面的位移轨迹是一个大圆。而位于赤道上的春分点和秋分点恰好把这个大圆平分为二。有些同学由此以为一年中夏半年和冬半年天数相等。实际上,夏半年的天数约为186天,冬半年的     

二十四节气趣解

二十四节气是我们祖先的独特创造,是黄河流域人民认识地球运动与季节变化、农事活动关系的经验结晶,为天文学作出了伟大贡献。二十四节气实际上表示地球在公转轨道上运行时到达的位置。地球公转一周是360°,每转15°是一个节气,所以全年共二十四个节气。每两个节气相隔15日多点儿,每个节气都有比较准确的公历日期(如图),可以在日历上查到。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点,划分春、夏、秋、冬四季;而春分、夏至、秋分、冬至分别是四个季节的中点,这期间的季节特征最鲜明。以上是二十四节气中最重要的八个节气。二十四节气…     

一题一议

读地球公转到某位置时的示意图（图1）,图中虚线箭头代表地球公转轨道和方向,弧线MPN表示晨昏线,虚线圈袁示回归线和极圈,最外圈表示赤道。回答1-3题。     

昼夜更替与地球自转有必然联系吗?

地球自转是产生昼夜的唯一原因吗?事实上，无论地球自转与否，地球上都会产生昼夜更替。在地球绕太阳公转时，其自转周期若与公转周期相等，则地球上对着太阳或背着太阳的点将会永远保持这一姿态，也就是说，是正午的永远是正午，是子夜的永远是子夜，从而没有昼夜的变化。这不就说明在地球自转时，也有无昼夜变化的时候。请看图1：图中地球在绕太阳公转时也在自转，但它的自转角速度与公转角速度相等，地球在位置A时，参照点的地方时为午时，地球从位置A公转到B时，公转了90度，同时地球自己也自转了90度，参照点的地方时还是午时；同理…     

高师地理科学专业学生教学技能培养初探——以河南省部分高校为例

一、地理师范生教学技能培养的必要性1.提高地理课堂教学效率的基本手段选择和运用合理的地理课堂教学技能,能很好地提升地理教学效率。例如,高中地理必修1"地球的运动"一节一直是教学中的重难点,课堂教学中如果教师仅运用"讲授法"讲解这一内容,学生由于缺乏空间概念还是很难理解。如果教师在讲授时,配合黄赤交角简图和地球公转示意图,或利用计算机多媒体如flash动画,直观展示地球公转时太阳直射点在南北回归线之间来回移动的过程,学生就能很好理解记忆。因此,教学技能的训练与地理教师日常教学有直接联系,它作为教师素养的一部分,对我国教育事业发展至关重要。     

让地理和物理适当串串门

<正>地理学是一门边缘学科,它与许多基础学科具有交叉性,特别是高中自然地理内容与物理知识联系紧密。如果我们在地理教学中,能够充分利用学生已有的物理知识来理解和构建地理问题,让地理和物理适当串串门,巧妙地运用物理中的力学知识,通俗地解释地理现象,则能轻松化解地理难点,深刻理解地理原理。例一:运用速度知识理解地球的自转和公转在讲地球自转时,许多学生难以理解教材中的结论:"地球表面除南北两极点外,任何地点的自转角     

地理课堂教学的巧设计

在地理教学中，导入的方式可多种多样。教师应根据教材内容和学生年龄特征选用适当的方法。如在学习“地球运动”一节时，我采用表演式导入法。先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转，从而引导学生从中掌握自转的方向、中心、周期及产生的现象。     

培养实验前动脑后反思的习惯——以自编教学内容《四季的成因》教学案例为例

<正>近期参加了一次观摩课,课题是自编教学内容《四季的成因》,用的是六下的学生。为让学生直观地感受到阳光照射角度不同会对受光地面带来温度上的差异,从而理解四季形成的直接原因,我特意设计了一个模拟实验:用地球仪代替地球,用蜡烛代替太阳,让地球围绕给定轨道公转,并在轨道固定位置点A、B、C、D(分别代表着地球北半球在夏、秋、冬、春四季所处的位置)上重点观察阳光对地球北半球的照射情况(以南京为观察对象,用一根小吸管垂直粘贴作为标记),以此来推想     

如何正确判断南、北半球

正确判断南、北半球往往是解决地理问题的必要条件,但我们应如何去判断南、北半球呢?常见的方法有:1.根据纬度分布判断南、北半球纬度向北增大的半球为北半球;纬度向南增大的半球为南半球。2.根据海陆轮廓判断南、北半球我们可在识记各大洲、大洋的基础上根据各大洲、大洋的轮廓判断南、北半球。3.根据重要地理事物判断南、北半球我们可根据重要地理事物如大陆、半岛、岛屿、山脉、气候、河流、湖泊、农业区、工业区、城市等来判断南、北半球。4.根据地球自转方向判断南、北半球从极地上空看,地球自转方向呈逆时针方向的半球为北半球;地球自…     

小简图 大用途

上图是“太阳直射点位移简图” ,虽然很简单 ,但包含了太阳直射点位置、纬度、时间等信息 ,还可以从中推出太阳高度变化 ,昼夜长短变化规律 ,可以运用于各种相关综合题的分析 ,现举例如下 :一、判断太阳直射点位置例 :当地球位于公转轨道的远日点时 ,太阳光在地球表面直射点的位置是 :Ａ .在北回归线以南 ,并向北移动Ｂ .在北回归线上Ｃ .在北回归线以南 ,并向南移动Ｄ .在北回归线以北 ,并向北移动分析 :当地球位于远日点时 ,时间是 7月初。如下图 ,太阳直射点在Ｐ点位置 ,从而可选出答案Ｃ。二、判断昼夜长短变化1 判断相同地点不同时间…     

一种受欢迎的教学方法——《年、月、日》教学体会

九年义务教育小学数学教材第六册第三单元，是有关“年、月、日”的知识。这部分知识对于学生来说并不十分陌生，所以我在教学以前，首先，让学生利用课余时间收集有关这方面的知识。如，年是地球公转形成的，以及古代关于月的规定等等。通过学生亲自查找资料，培养了学生的自学能力和通过查找资料获取知识的方法及习惯。其次就是让学生进行课前交流。通过学生之间充分的交流，使大家了解了地球绕太阳公转一周就是一年；一年又分为春、夏、秋、冬四季，还有二十四个节气；同时又知道了地球绕太阳公转一周的具体时间是 365天 5小时 48分 46秒…     

2003年普通高中地理会考模拟试卷

第Ⅰ卷 (选择题　共 5 0分 )一、单项选择题 :(本大题共 30小题 ,每小题 1分 ,共 30分。在每小题给出的四个选项中只有一个选项符合题意 )1 太阳系中与地球公转轨道相邻的大行星是Ａ 水星、火星　　　Ｂ 金星、火星Ｃ 土星、金星Ｄ 水星、金星2 关于地球公转的叙述正确的是Ａ 公转方向自西向东　　　Ｂ 1月初公转速度较慢Ｃ 绕地轴公转Ｄ 公转轨道为一正圆3 9月 2 3日至次年 3月 2 1日 ,下列区域范围正午物体的影子始终朝北的是Ａ 赤道以南地区　　　Ｂ 赤道以北地区Ｃ 南北回归线之间地区Ｄ 南回归线以南地区4 下列地点与“坐地日行八万里…     

大跨度读图分析题6例

1.读地球公转示意图,分析回答: (1)当太阳处于如图所示位置时,图中是否有错N误?若有,清加以A改正。 (2)图中数码①②③④四处地球公转速度由快到慢的iE确排序足 。 A.①②④③B.④②⑧① c.④⑧①② D.①①⑧② (3)当地球处】二A点时,足每年的 月初,此时,太阳直射点在 (南或北)半球,并正向 (南或北)移动,北半球各地昼夜长短情况是 。 (4)当地球处于B点时,我国大部分地区受 气团控制,其天气特征是 ;此时,北太平洋上形成的著名气压中心是 。 (5)当地球处于 (A或B)点时J北印度洋海区盛行西南季风,此时,北印度洋表层海流向 流,呈时针方向流…     

“地球公转地理意义演示模具”的制作

1．降低并突破“地球公转所产生的地理意义”中许多内容复杂且抽象的知识重点和难点：①太阳直射点南北移动规律;②“二分二至”及“四立”等节气的天文含义;③冬夏半年的划分及天文含义：④正午太阳高度和昼夜长短的季节（时间）和纬度（空间）变化规律;⑤四季成因及天文含义;⑥五带的划分及天文意义,五带范围大小与黄赤交角大小的关系;⑦不同季节太阳的出没方向：⑧太阳直射点纬度数和极点太阳高度．与晨昏线相切纬线的度数（亦为极昼夜的最大范围）及正午太阳高度等的关系。     

地球运动的“假设”也有误区

“地球运动”部分一直是初、高中地理教学的重点内容。也是教学难点之一。九年义务教育地理课程中关于地球运动有这样一条标准“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”．活动建议又指出“用地球仪演示地球自转和公转”。在实际教学中，教师为了帮助学生更好地建立地球运动的空间模型。深入领会地球运动及其产生的地理现象．常常采用地球运动的“假设”情形，形象演示地球运动，激发学生想象思维。但据笔所知，在一些老师的教学及一些教辅书中。关于地球运动的某些“假设”存在误区，致使误导学生思维。在此仅举如下一例与大家分析、探讨。