《碱金属》实验的改进与补充

人民教育出版社出版的新教材与旧教材相比 ,对《碱金属》一章的实验内容做了较大的调整 ,将第一节的四个实验全部改为边讲边实验 ,对钠与水反应并检验产物的实验 (实验 2 4)进行了改进 ,碳酸钠、碳酸氢钠分别和酸反应的比较实验 (实验 2 7)也有改动 ,将旧教材中钾与水的反应实验改为钠、钾分别与水反应进行比较 (实验 2 1 0 ) ,补充了Ｎａ2 Ｏ2 与水反应放出气体并检验气体、验证反应放热的实验(实验 2 6 ) ,增加了一个家庭小实验 (检验发酵粉加水能产生ＣＯ2 )。这些改进和补充 ,加强了直观性和趣味性 ,培养了学生的动手能力和观察能力…     

碱金属及其化合物的性质实验的改进

笔者在试用高中化学新教材 (人民教育出版社化学室著 ,2 0 0 0年 3月第 2版 )的过程中 ,发现学生实验“碱金属及其化合物的性质”(新教材中的学生实验三 ,Ｐ .170 -Ｐ .172 )存在缺点较多。笔者将这些缺点及改进方法简述如下 ,与教材编写者及诸位同行商榷。1　改进方法1.1　钠块与水反应收集氢气的实验 (“一、3”)(1)原实验方法 :(见教材 )。(2 )原实验方法存在的缺点 :①钠块连同包裹的铝箔在反应过程中易上浮而发生爆炸。原因是钠块上浮后 ,反应放出的热量不易及时地从铝箔内散发 ,导致铝箔内的钠块及产生的氢气燃烧而爆炸。②做过该实验…     

《碱金属》演示实验拓展训练举例

实验是化学学习的基础和灵魂．课堂演示实验是化学教学的重要内容，也是高考实验题的“题源库”。从演示实验中发掘命题点，是体现“源于教材、高于教材”思想的重要措施，也是近几年高考实验题的一大特色．本文试通过对《碱金属》章节中有关演示实验的变式问题进行分析，引导同学们达到熟练掌握知识、培养创造性思维的目的．     

关于《大气压力》实验的再改进

关于注射器的实验 ,一般的做法是拔注射器的活塞 ,通过人的感觉来体验大气压力。教学中我除了这样做之外 ,另外发给每个实验小组一截橡胶管 ,让学生想办法和注射器配合起来实验。学生在探究中 ,有的想出用橡胶管连通两个注射器 ,从两头同时拔活塞 ,抽去管内空气 ,橡皮管会变瘪 ;有的把橡皮管的一头打结 ,另一头套在注射器的出口上 ,然后用手把结合处捏紧 ,再往外拔活塞。学生实验的共同现象是橡胶管会变瘪 ,是什么力压瘪了它呢 ?显然是大气压力。补做的这个实验选材方便、现象直观 ,能使学生更好地认识大气压力。关于覆杯盛水的实验 ,学生最…     

对《二氧化碳密度实验的改进》一文的异议

对《化学教学》(2 0 0 0年 12期 )刊登的江苏铜山王会的文章———《二氧化碳密度实验的改进》 ,本人提出异议 :(一 )原文说现行人教版初中化学全一册实验 5- 5采用向纸筒内倾倒二氧化碳的方法证明二氧化碳的密度比空气大 ,该实验灵敏度有限 ,实验中视觉效果不甚显著 ,笔者认为此说法不妥。实验证明 ,只要选用较大的集气瓶 ,里面收集的二氧化碳没有跑掉 ,向其中一个小纸筒中迅速地倒入二氧化碳 (按教科书的方法 ) ,原来平衡的“小杠杆”立即会失去平衡 ,灵敏度高 ,视觉效果明显。(二 )按原文介绍的方法 :“在充有 2升氢气的气球下系一线挂一…     

关于《科学测量》学生实验的改进探索

随着课程改革的进一步深入,在初中科学教学中,教师越来越重视根据教学内容,紧密联系生活实际,找准切入点来改进实验教学。作者以浙教2012版《科学》七年级上册第一章第4节为例,对课本中的学生实验进行了适当的改进和补充,进而激发学生的求知欲,使学生的学习兴趣达到最佳状态。     

高中化学课本中几个演示实验的改进

实验是集理论与实践于一体的科学,非常需要第一线的老师在实践过程中丰富与发展它。对现行高中化学教科书上的几个演示实验进行了改进,改进后的演示实验操作简便,材料易找,实验安全,现象明显,成功率高。     

中学化学实验改进与创新研究

化学实验是中学化学课程的重要组成部分,有效的实验是落实三维教学目标的关键.针对教材中部分实验存在的问题与不足进行分析,阐述了化学实验改进与创新的必要性,提出了改进化学实验一般原则,列举了几则实验改进实例.     

高中物理实验设计题解法初探

文章研究中学物理实验设计题型的处理方法,从实验的目的、方案、选材、步骤及数据处理六个环节进行讨论。     

高中微型化学实验的实践

介绍了高中微型化学实验体现在减量、减废、回收、密闭可控、处理尾气等方面的一些优点。     

高中年级组共同体管理效能提升策略研究

如何提高年级组共同体管理的有效性,成为目前各校管理体制探索的重心,也是各校在改革中能否顺利贯彻各项政策的保障。从高中教育教学管理的最基层单位———年级组管理入手,探索新形势下,提高高中年级组共同体管理效能的有效策略。     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

影响高中生数学学业成绩的主因素分析

应用学习经验问卷,对高中生进行数学学习经验调查,我们得出如下结论:(1)高中生数学学习态度得分较高,学习焦虑得分较低;学习焦虑中,课堂焦虑最严重,考试焦虑次之;学习态度中,学习信心得分最低,有用性最高;学习动机中,工作投入显著高于自我投入;(2)高中生数学成绩、学习焦虑与学习动机均存在显著的性别差异;(3)高焦虑、中等焦虑、低焦虑3组之间,学生学业成绩具有显著差异,其中,中间组学习成绩最好,而高焦虑组成绩最差;(4)高中生数学学习焦虑、学习态度与学习动机之间,以及它们与学业成绩之间均存在显著相关;(5)高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有预测作用.     

高三数学"导数"章教学问答

(续上期 )2 1　为什么要用割线的极限位置来定义切线 ,而不说“与曲线只有一个公共点的直线叫做切线” ?答 :过去我们定义圆的切线就是“与圆只有一个公共点的直线” ,这个定义显然符合圆、椭圆等一类曲线。那么 ,能否对任何曲线C都用“与C只有一个公共点”来定义C的切线呢 ?不能。比方说 ,抛物线y2 =x与x轴、y轴都只有一个公共点 ,但只有 y轴是它的切线 ,x轴显然不是它的切线。因此 ,与曲线只有一个公共点的直线不一定是切线。2 2　为什么说函数 y=|x|在点x =0处连续 ,但在点x =0处无导数 ?答 :这个结论的数学证明需要用到左极限与右极限…     

高三数学"极限"章教学问答

(续上期 )1 1　可以给学生归总数学证明有哪几类 ?答 :数学中常常是从已知条件或者定义、公理、定理出发 ,通过逻辑推理 ,从而使新的结果获得证明。常用数学证明方法可分为演绎法和数学归纳法两大类。演绎法有下面两种形式 :( 1 )直接证法。它的格式可以写成“因为……所以…… ,于是……从而…… ,这就证明了所需要的结果。”( 2 )间接证法。常用的是反证法。它的格式可以写成“设所需要的结果不成立 ,则……于是……从而……这就导出矛盾 ,因此所需要证明的结果成立”。反证法有时要与穷举法结合起来运用 ,即将所需要的结果的反面的所有情…     

高中化学学生探究能力评价之初探

在高中化学教学中注重培养学生的探究能力,是新课程标准中明确规定的高中化学教学的重要任务。对学生探究能力的评价,一是从学生解决富含探究性质化学问题过程中的表现及结果来评价;二是找到直接影响或决定学生探究能力的一些基本素质,如:问题意识、主体精神、灵感捕捉等,并科学地设置出明确指向上述基本素质的"问卷",用以评价学生的探究能力。