优化合作学习 提高课堂实效

随着课堂教学改革的不断深入,合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式,给课堂教学带来了活力与希望,推动了课堂教学改革创新。但是,作为一种新的教学模式,合作学习还存在很多不足,还需要我们在实践中对它进行不断的完善。     

优化合作学习 提高课堂实效

一、课题的提出《英语课程标准》提出教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。倡导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等,学习和使用英语,完成学习任务,强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生主动学习和自主发展。     

倡导合作学习 提高课堂实效

《语文课程标准》指出:"语文课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识和学习方式。"因此,新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习在形式上和传统教学有本质区别:传统教学     

促进小组合作学习提高科学课堂实效

新一轮课程改革倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。把“合作学习”列为学习的重要方式,“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”,真正把学生摆到主体的位置。什么是合作学习?合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入20世纪80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与和相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化     

小组合作学习提高小学信息技术课堂实效

在新课标、新理念的环境下,将小组合作学习应用到信息技术课堂中,在实现教学目标、改进学习方式中都起到了积极、有效的作用。但目前信息技术课堂的小组合作学习似乎成了一种形式,那么如何有效地开展小组合作呢?从三方面进行了阐述:在教学中渗透小组合作意识,做好有效开展小组合作的前提;在教学中落实小组合作学习,做好有效开展小组合作的重心;在教学中评价小组合作学习,做好小组合作的保障工作。     

探究合作学习模式 提高数学课堂实效

在全新的新课程教育理念下,兼顾培养学生人格和智力,使之成为高素质、创新型人才,其根本途径是全面实施素质教育,培养学生主体性创新学习能力。自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种全     

课堂合作学习实效探究

合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类,它是一种学习的组织形式,它是相于对个体学习而言的.合作学习要求学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确任务分工的互助性学习,合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程.在合作学习过程中,学习不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地拓展和完善自我认识,而且还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.……     

提高低年级课堂小组合作学习实效的策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习方式。但合作学习在应用过程中存在流于形式、难收实效的状况,这在低年级小组合作学习中尤为普遍。笔者就如何提高低年级小组合作学习的实效性,谈谈在教学研究中的一些做法和策略。     

提高合作学习的实效

合作能力,是新时代人应该具备的一种素质。合作学习,能改善学习环境,扩大参与面,实现优势互补。同时,合作学习不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力,而且能促进学生之间良好人际关系的形成,促进学生心理品质的发展。所以,教师应切实“当好”组织者、引导者与合作者,努力提高合作学习的实效。本文拟在这一方面谈谈自己的实践和思考。一、独立思考是合作学习的前提《数学课程标准》在教学建议中指出:“要防止学生的合作学习流于形式,合作学习应在个人独立思考的基础上进行。”所以,小组合作学习前学生的独立思考(或操作)不能被削…     

加强合作探究 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂因此,教师应给学生自主探究和合作交流提供充分的时间和空间,让学生在探究、合作交流中学会学数学,用数学的思想、方法,创造性地解决问题,并在亲历数学化过程中尝试多种体验。     

加强合作学习,提高学习实效

当前新课标以素质教育为风向标,原有的教学模式已不能适应时代的发展需求,在这一背景下,合作学习应运而生,它是对传统教学组织形式的一种突破和补充.搞好合作学习,它可以调动学生学习的积极性,发展学生的学习能力,提高课堂学习效率,而且能培养学生彼此交往、团结协作、公平竞争等意识.它是增强学生之间广泛信息交流的重要手段,是发挥学生群体智慧的有效途径.     

走出合作学习误区,提高合作学习实效

所谓"小组合作学习"是以小组为基本形式,以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种目标导向的教学活动。     

实施合作学习提高德育实效

传统学校德育常常是呆板的说教,主要以灌输和严厉的控制约束为手段,使学生无批判地接受某些所谓的固定的道德价值,以达到约束学生行为和思想的目的.即使是在大力提倡素质教育的今天,也仍然大量存在着"听话"即是"好孩子"、"服从"便是"好学生"的观念和做法.德育中"口头说教"多于习惯养成,理论学习高于实践活动.居学校德育主导地位的思想政治学科教学也只重视知识的机械记忆而无视学生学习的过程,评价学生的依据仍然主要是静态的考试结果.由于德育渠道过于狭窄,缺乏应有的说服力,所以学校德育实效性不显著.     

注重小组合作 提高学习实效

在课改深化进行的今天,合作学习似乎是必不可少的教学环节。经常会听到一些老师说:"下面请大家小组合作完成……"我们认为这是典型的"有合作之形,无合作之实"现象。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任     

开展合作学习 提高教学实效

合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生,生与生之间民主的,协调的,以学生为主体的教学模式。把这种教学模式运用于体育教学,可提高体育教学实效,有利于发挥学生的主体作用。     

如何提高小组合作学习实效

小组合作学习是一种新的学习方法,它提高了学生的主动性,使学生在获得知识的同时,又形成了良好的人际关系。因此,小组合作学习,在当今课程改革中引起了众多教师的关注,也成了学生学习的重要形式。但是,在实际教学中,我们却常常看到:学生在小组合作中,所讨论的问题没有探索性,不假思索便能回答;教师不给学生独立思考的时间就急于展开讨论。那么,如何提高小组合作学习的实效性呢?一、合作学习需要充分的理由,即思考是否必要小组合作学习作为一种组织形式,只有与实际教学效果结合起来,才能评价是否必要。不能说合作就合作,说学习就学习,要讲求…     

激发学习兴趣 提高课堂实效

目前,有很多初中学生缺乏对思想政治课的学习动机,不喜欢政治课。因此,教师要运用教学艺术和教育智慧为学生创设情境,使学生对学习产生兴趣,到达教学艺术与学习艺术的完美结合,产生事半功倍的效果。     

激发学习兴趣 提高课堂实效

<正>数学课要上得扎实、上得活,让学生参与学习的全过程,关键是要激发和培养学生学习数学的浓厚兴趣,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲,使数学课堂成为自主学习,积极探究和愉快合作的舞台,变"要我学"为"我要学"。一、营造宽松氛围,激发学生学习兴趣"亲其师,才能信其道,乐其行。"陶行知先生说过:"创造力最能发展的条件是民主。"在教学过程中,教师要力求创造和谐的情境,以从容和蔼的教态,激发学生的学习兴     

激发学习兴趣 提高课堂实效

现代教学的一个基本特点是师生互动,思想政治课教学中更需强化师生的互动交流。在课堂教学中,教师要把教学内容中深刻的道理浅显化,抽象的内容具体化,同时要求学生主动参与,积极思考、质疑,充分议论、辩论,在师生互动中共同解决有关疑问,从而达到理想的教育教学效果。     

消除学习焦虑 提高课堂实效

正影响英语学习的因素很多,包括语言天赋、认知能力等智力因素,以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素。心理学研究表明,积极的情感状态对语言学习有促进作用,是教学过程中应该发展的情感,但一些消极情感如焦虑、害怕、紧张等会影响学习潜力的正常发挥。因此,要提高学生学习效果,应发展积极情感因素,减轻消极因素的干扰。一、英语课堂学习焦虑状态分析美国语言学家史蒂芬·克拉申认为,影响外语学习的情感因素主要包括动机、自信和焦虑,焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。