“伴性遗传”学习中的常见误区

在生物学高考中,涉及遗传和变异的内容常与遗传基本规律的实质和实践运用相联系,而与X、Y染色体有关的遗传和变异的问题则与伴性遗传的内容相关,这似乎也已成为高考的新趋势.为此,本文针对学生学习过程中出现的一些误区甚至错误的认识进行分析解答.     

学习进阶在生物学教学中的应用——以“伴性遗传”为例

以“伴性遗传”为例,从“经验、映射、关联、系统、整合5个层级构建学习进阶框架,尝试阐明学习进阶框架在教学中的具体应用以及如何利用进阶框架进行评价,旨在为学习进阶框架在生物学教学中的应用提供参考。     

在“伴性遗传”教学中以兴趣驱动探究性学习的实践与思考

倡导探究性学习是新课程改革的基本理念和基本要求,其中,探究能力是对学生四项基本能力要求之一,如何在教学实践中培养学生的探究能力,本文以＂伴性遗传＂为教学案例,尝试以兴趣驱动探究性学习的进行。     

“学习共同体”教学模式在思政课中的应用

高校思想政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。切实提高高校思想政治理论课教学的实效性,是思想政治理论课教学模式创新的重要课题。基于理论研究,结合教学实践,我们以《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)为例,分析探讨"学习共同体"模式在思想政治理论课中的意义和应用。一、"学习共同体"的意蕴及实践意义"学习共同体"理论以社会建构主义学习理论为基础,提倡以学生为中心,认为学生的知识不单是通过教师的传授而得到的,而是在一定     

以“性别决定和伴性遗传”一课为题开展教研活动

最近,我们以高三幼师《生物学》中的“性别决定和伴性遗传”一课为题开展教研活动。有生物、化学、历史、地理四个教研组教师及语、数、英、政各科部份教师共四十多人参加。活动由学校的高级教师、生物教研组长负责主讲。通过说课——听课——评课“三步曲”,对本课教学进行“解剖”,试图探索提高课堂教学质量的途径,从而找出中学生物学教学的出路。 “说课”主要是一说教材（教学目的、重点、难点及本课应理解、掌握、运用的知识点）,二说教法（本课采用“创设乐学情境,激发学习情趣”,“精心设疑激趣,以趣激学”及“培养思维,强化训练,倡导合作共学”）,三说学法（本课学法是培养兴趣,强化思维,反复练习）。 高三幼师《生物学》中的“性别决定与伴性遗传”（与普通高中《生物》内容相近）是生物学中难度较大的内容,整节课也没有任何直观图、表辅助。教者选取此课有其较大的代表性。参加活动的四十几位教师通过说课、听课以及课后对学生的各种反馈活动,认为这节课有新意、     

关于“伴性遗传”的研究性学习

2004年9月,山东等四省市将率先在全国实施高中生物新课程改革.我国的高中生物学课程处于改革中,研究性学习是其中很重要的内容.     

“任务驱动”教学模式在MCGS组态课教学中的应用

＂任务驱动＂教学模式是在教学过程中,以任务驱动为主线,以教师为主导,以学生为主体,将教、学、做融为一体的教学模式。本文详细地阐述了任务驱动教学模式的教学过程及其在MCGS组态课程教学过程中的应用。     

“问题教学模式”在泌尿生理课中的应用

随着课程改革的不断推进和深化,新理念、新思想、新发展的氛围正在逐步形成。在新课程的背景下,生理教学重要的着眼点是如何实现教学重心的根本转移——即从传统的以教师＂教＂为主逐步转向以学生＂学＂为主,从以往单一的＂再现式＂的＂示范——模仿＂的生理课堂教学模式,     

抛锚式教学模式在"伴性遗传"教学中的应用

抛锚式教学以学生为中心,学生的学习是情境化的。文章以“伴性遗传”的教学为例,阐述了这种教学模式的实践应用过程。     

“深度学习”指引下的问题驱动式教学实践与反思——以“伴性遗传”为例

通过对深度学习与浅层学习的比较,以在"伴性遗传"中实施问题驱动式教学为例,探究如何实现深度学习的目的。     

“四环六步”课堂教学模式在“伴性遗传”一节中的应用

<正>"伴性遗传"是"遗传与进化"这一模块的重点和难点知识,对学生解答人类遗传病问题具有帮助作用。在这节课中,笔者尝试使用"四环六步"教学模式,收到了良好的效果。"四环"即课前预习导学、课堂展示合作探究、点评深化总结提升、当堂训练拓展延伸;"六步"包括:目标展示、内容定向;学案引领、自主学习;合作探究、交流展示;启发引导、精讲点拨;系列训练、拓展延伸;回扣目标、总结反思。     

5E教学模式在伴性遗传教学中的运用

从5E教学模式的5个教学环节:吸引、探究、解释、迁移和评价入手,阐述伴性遗传教学中每个环节的具体做法,以提高学生对遗传问题的推理能力,促进学生生物学学科核心素养的发展。     

一节“目标追问下的问题驱动教学模式”课尝试

目标追问下的问题驱动教学模式就是从目标出发,寻找使结论成立的条件的一种思维模式.第一,必须弄清问题,找到最容易实现目标的条件.第二,拟定计划,即怎么将复杂的问题分解为若干个简单的问题,逐一解决每个简单的问题.这时,我们要做的工作是找出已知数与未知数之间的联系.如果找不出它们的直接联系,我们不得不考虑辅助问题.最终得出一个求解计划.第三,实现计划:(1)实现求解计划,检验每一个步骤;(2)能否清楚地看出这一步骤是正确的?能否证明这一步骤是正确的?     

“伴性遗传”一节教学设计

本节教学中,通过创设情境激发探究欲望,积极引导探究以及适时点拨等进行伴性遗传的教学,让学生主动构建知识,发展能力,培养科学素养。     

“伴性遗传”说课稿

1教材分析1.1教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。本节是以初中八年级下册"人的性别遗传"及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知     

任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用

目前，信息技术课的内容基本从完成提出的某一“任务”着手，通过教师的讲解或学生的操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。与其他教学模式相比较，我认为，任务驱动教学模式应用于信息技术课教学有着巨大的优势。     

基于生物学科核心素养的教学初探——以“伴性遗传”一课为例

发展学生的学科核心素养是当下生物教学研究的重要课题。以"伴性遗传"一课为例,详细阐述如何进行合理的教学设计以培养学生的核心素养。创设恰当情境、以学生为主体、体现"科学课程性质"的生物学课堂教学有利于学生的发展,可以促进学生核心素养培养目标的达成。     

“问题驱动教学模式”在高师生物化学课程中的应用探索

针对生物化学课程内容繁杂、抽象、知识琐碎、学生学习难度大、难以理解记忆等问题,提出了课程的问题驱动模式,通过问题的驱动,引导学生通过科学的思考,自主学习相关的知识,并在课堂上讲解,使学生在实例中理解记忆知识,激发学生的学习兴趣,改善学生的学习状态,取得较好的学习效果,同时锻炼了师范生的授课能力和水平。在教学过程中,渗透了对教师职业技能的培养,使学生在学习专业知识的同时重视学生职业人格养成,力图通过综合素质和能力的培养,帮助学生及早进行人生职业规划。     

高中数学“问题驱动”教学模式的应用

基于“问题驱动”的数学教育模式,教师应当结合教学需要,精心设计数学问题,科学提出数学问题,培养学生的数学思维能力,促进高中数学教学改革和创新。     

以“问题驱动式”为基础的结构化教学模式在历史教学中的应用研究

新课标强调学生的自主学习和能力个性的培养,自主学习能力可以通过知识结构化教学加以训练,学生能力个性的全面发展可以通过讨论和探索问题加以促进。对于高中历史这一基础性学科,既要注重知识教学,又要强调能力培养,怎样将二者相互结合是教学的关键。本文将探讨运用以"问题驱动"为基础的结构化教学模式进行历史学科教学的实践。