浅议初中化学中考二轮复习教学方案的设计——一节“酸碱盐化学性质专题复习课”的设计与反思

以"酸碱盐化学性质专题复习课"的设计与反思为例,探讨了如何在初三化学二轮复习中设计多样化的课堂形式,把相关零散、单一的知识点进行重新归纳、整合并有机地联成知识网络,以期变传统枯燥乏味的复习课为生动有趣的探究课,从而提高学生的复习效率。     

让生物复习课不再是简单的知识再现

复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。它是巩固学生已学知识、提高学生整合知识能力的关键,如何上好复习课,是每一位教师传授知识效率高低的体现,因为复习课绝不是简单的知识再现和机械的重复,而是学生对已有的知识重新梳理和归纳,把握知识的内在联系,并查漏补缺。如何上好复习课,提高复习效率呢？     

深入理解复习课,促进复习课教学实效

复习课是课堂或者阶段教学的总结,是学生对本册内容从厚到薄,知识框架的再认识到深入认识的过程,是对学习内容的重新梳理再生成的过程。对学生思维能力、总结概括能力、逻辑思维能力,再认识能力的提高至关重要。通过教师对复习课深入认识,有效设计复习课的教学设计来促进复习课教学的实效性。     

对化学复习课的重新审视与思考

化学复习课对学生的学习起着总结、深化、提升的关键作用,是全面提升教学质量的重要环节.本文以2012年山东省初中化学优质课展评活动中的复习课为研究素材,从化学复习课的教学价值和课型特点、目标定位、教学活动设计等方面对化学复习课进行了重新审视与思考.     

小学数学复习课教法的探索与研究

小学数学课划分为"新授""练习""复习"三种基本课型。其中,复习课占重要比例。但长期以来,关于复习课教学改革的关注、研究甚少,在各级各类教学观摩交流活动中,很少有教师愿意上复习课。怎样在复习课教学中体现"以学生发展为本"的新理念,用新课程改革的基本理念重新思考复习课的教学功能、基本课型,探索复习课教学的基本策略,     

新课改理念下生命活动调节复习课的创新

复习课难上是许多老师的同感。复习课教学,尤其是专题复习,如果单纯的停留在知识的理解、迁移和应用上,学生往往感到乏味,不利于知识的巩固和能力的提高。因此在进行高二会考《生物》(上海科学技术出版社)第三章生命活动调节的专题复习时,我按照二期课改的教学理念,通过三维目标的确立,重新设计了一堂专题复习课,取得了较好的效果。     

优化练习，使话题复习更有实效

小学英语话题式复习教学的研究主要是探讨怎样用新课程改革的精神主旨．重新思考和定位复习课的教学功能以及复习课教学的基本策略．提高复习课的课堂教学效率。“话题式”复习模式．就是选择一个合适的话题,并将本板块相关内容有机地融人其中．进行听说读写各项基本能力的训练。     

追求高效的数学复习课

复习课教学不只是知识的重复再现,而是知识的重新整合、深化与升华。因此,复习课教学时,教师要引导学生梳理知识、系统整理、加工应用,才能把复习课上得有声有色,使学生真正掌握所学知识。     

复习课导学案在自主学习中的作用——以《物质的物理属性》复习课为例

复习课是教师公认的较难把握的一种课型,也是教学过程中非常重要的课型,对巩固学生基础知识、培养和提高学生运用知识、分析问题和解决问题的能力起到至关重要的作用。在以学生为主体的学生自主学习过程中,中考复习课导学案的作用就是要提高课堂学习效率,注重学生能力的培养,重新激发学生学习物理的兴趣。     

从一堂复习课的安排谈毕业班应怎样上好复习课

要搞好毕业班的总复习,必须认真上好每一堂复习课。目前,毕业班的复习课有这样两种倾向:一种是把要复习的知识再重新讲授一遍,把复习课上成新授课;另一种是盲目多练,把复习课上成作业课或测验课。应该怎样上好毕业班的复习课呢?下面就通过一堂复习课的具体安排谈一点体会。     

构建有生命力的数学复习课——“数的整除”复习课教学片段赏析

时下,复习课教学的现状令人担忧：平淡无奇的过程,枯燥无味的讲练,琐碎性、机械性以及实际操作过程中引发的倦怠感使复习成为“简单罗列”“知识堆砌”的代名词．而公开教学拒绝上复习课似乎也已成为众多一线教师心照不宣的选择．如何重新全面地认识复习课教学,让复习课的课堂焕发出生命的活力？     

优化历史课堂结构 全面提高复习质量

毕业班的复习课,是在一个特定的条件下进行的,那就是学生对课文内容已有较全面的初步的了解,因此,复习课的着眼点已不再是对课文内容的重新讲述,而是放在对学生知识的强化和提高上,复习课着眼于教材,又要高于教材。历史复习课是教学全过程的后期管理工作,它的质量高低,直接影响到教学的成果,因此更加讲究教学方法。如何针对学科特点、学生实际、大纲、考纲要求来不断改进教学方法,以达到全面提高复习课质量的目的?     

SOLO分类理论视域下复习课的“四步进阶”策略探索——以三年级下册“面积”单元整理与复习为例

以SOLO分类理论为指导,重新构思三年级下册“面积”单元的整理与复习课,以“四步进阶”方式来提高复习课的有效性：课前调研,把握学习的“前理解”;精选素材,提高学习的“整合力”;设计任务,促进学习的“深刻性”;延展提升,发展数学“高阶思维”。     

关于复习课教学的思考

不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。     

激活认知结构——提高高三文学类文本阅读水平的应然之道

当前,高三文学类文本复习课存在着"题海战""填鸭式"的乱象,激活认知结构的教学策略能够让高三复习课教学回归本位。激活认知结构的复习课教学,提倡以学生为本,激活学生原有的认知结构,重新构建新的认知结构,使阅读价值最大化,使高三复习课形式多样化,使复习效果显著化。     

以学生发展为本 提高复习课效率

复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容,而且包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度,实现“双基”与“能力”的和谐统一。那么,怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,如何用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能,探索基本策略以提高复习课的课堂教学效率．这是每一位数学教师需要思考的问题。     

以人教版实验教材四年级上册为例谈自主复习

复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,巩固所学的语文基础知识与基本技能,进而加深学生对知识的理解和贯通,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。复习课有别于平常的新授课,要避免冷饭重炒。有的老师上复习课,把教材从头到尾进行串读讲解,把学过的内容像放电影似的重新回放,结果是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡。这样的复习,     

新课程下小学毕业班数学复习课教学的实践与探索

本文从剖析小学毕业班复习课的教学现状入手,明确复习课的任务和功能,提出提高复习课实效的方法与策略:充分了解学生、了解教材、制订计划是有效复习的前提,灵活运用复习课课型是有效复习的关键,从而有效提高小学毕业班复习课的质量。     

理顺思路 有效复习——“小数乘法单元复习课”的教学思考

复习课是小学数学教学中的基本课型之一,很多小学数学教师认为复习课是最难上的,因为在复习课中通常采用高强度"炒冷饭"式的复习模式,结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性,就要在课前理顺复习思路:找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着力点→重视有效复习的延伸点。依照复习思路组织学生进行有效复习,从而提高复习课的教学效率。     

以全新的视角优化高三历史复习—以古代中国政治制度为例

高三复习课必须以全新的视角,选择不同层面,重新梳理、整合、归纳、联系相关知识内容。这样不仅能激发学习兴趣和提高课堂复习效率,实现课堂学习效益最大化,而且同学们的认知水平和思维能力也能得到迅速提升。下面以古代中国政治制度内容为例,谈谈高三历史复习的思路与方法。