基于职业能力开发视角的职校教学管理实践

职业学校教学管理的核心是围绕着职业能力开发的一系列活动.以科研为引领,以制度为动力,以课程为核心,以实战为基础,以师资为保障的教学管理实践是强化能力本位教育,提高职业教育质量,增强就业导向教育的重要手段.     

中等职校教学管理探究

近年来,我国的职教结构、职教方针和职教形势有了较大的调整和变化,职业教育正蓬勃快速发展,因此教学管理是教育教学中的热门话题,本文结合工作实际就中等职校教学管理进行了较深入探讨,为解决教学管理中难点提供了借鉴。     

中等职校职业指导工作探讨

职业指导对学生来说是树立正确的职业理想和职业观，对教师来讲是提高学生职业素质和综合职业能力的教育活动，同时也是素质教育的重要内容。     

中等职校"大专业、细分流"教学管理模式探析

通过多年的调查研究，我们发现职校学生选择专业时，具有很大的盲目性和不确定性。这一因素直接造成了社会需求量较大的部分专业招生困难，社会急需的专门人才得不到满足；其次，社会需求量较少的部分专业报考人数过于集中，一部分毕业生不能按照自己的所学专业从事职业；另外，学生对自己所学专业不感兴趣，流失严重。为了解决这些困扰职校发展的疑难问题，我们从“以人为本”的教育思想出发，吸取了近２０年的职校办学经验，总结出了“大专业、细分流”教学管理模式，愿与大家共同探讨。一、“大专业、细分流”教学管理模式的涵义及实施步…     

职校语文课堂有效教学与学生职业能力发展

如何提高职校语文课堂教学的有效性,最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生适应社会的用人需要,奠定学生职业生涯发展和终身发展的能力,这是每一位职校语文教师必须面对的问题。     

谈职校学生职业语言能力的培养

"职业语言能力"是指一个人在职业环境中运用语言进行交流沟通的能力,运用语言获得信息和传递信息的能力,运用语言完成一定工作和学习任务的能力。主要包括:(1)运用语言获得信息和传递信息的能力;(2)对语言环境的适应能力;(3)运用语言完成一定工作和学习的能力。具体地讲,交流沟通能力包括:(1)在一定的语言环境中理解字词的含义并掌握字词的用法;     

中等职校专业课教学应注重职业能力的培养

中学职业学校的专业课教学中,存在着重理论而轻职业能力培养的问题,要改变这种现状,必须探讨培养方式,注重职业能力的培养。     

中等职校专业课教学应注重职业能力的培养

中等职业学校的专业课教学中,存在着重理论而轻职业能力培养的问题,要改变这种现状,必须探讨培养方式,注重职业能力的培养。     

不同视角下的高职院校职业能力开发

职业能力是个体能力的综合。高职院校应关注职业能力开发的个性价值、个体社会化和生态化,应该关注职业能力形成的心理机制、主要过程和相关要素。高职院校应重新梳理知识的内涵,改革职业能力开发的模式。高职院校职业能力开发的组织、目标制定、课程设计和能力的鉴定,都应该开展经济分析。职业能力开发可将高职院校宏观的办学模式、中观的人才培养模式和微观的教学模式整合起来。     

浅析高职校体育教学中学生职业能力的培养

分析了体育教育在高职校学生职业能力培养方面的重要性,提出了高职体育教学培养学生职业能力的途径,主要包括:根据专业特点和未来的工作岗位要求细化教学内容、注重对学生心理素质及思想品质的培养、培养学生终身锻炼的意识和习惯等.     

新形势下职校学生职业能力的构成及培养策略

新形势下企业用人观念的转变对职校学生的职业能力提出了新要求,这需要职业学校确立以综合职业能力为本位的人才培养理念,不断深化教学改革和人才培养模式改革。基于对职校学生职业能力的构成分析,提出了培养和提升学生综合职业能力的策略。     

职校生职业选择态度与职业选择能力研究

以254名职校学生为被试,采用问卷法,研究职业价值观、职业决策自我效能感.结果:大中专生以职业的保健因素、个人发展因素作为择业的首要标准;大专生的职业决策自我效能感较中专生略低,但是差异不显著.从优势需要的角度分析个体择业动机,得出的结论:个体的职业选择是一个在优势需要的基础上,成就动机产生和作用的过程;应根据个体的优势需要,引导建立有效的职业价值观,培养足够的职业决策自我效能感.     

韩国职业能力开发体系改革新措施

探讨在经济全球化、信息技术不断进步、婴儿出生率持续走低以及人口老龄化的社会背景下,韩国是如何尝试革新其职业能力开发体系的.首先描述其当前职业能力开发体系的现状,其次分析该体系存在的问题,最后分析改革需要的政策支持并建构出新的职业能力开发体系结构.     

“能力测量”视角下职业能力开发中的教学评价讨论

在对能力、职业能力等基本概念进行梳理的基础之上,对＂能力测量＂和＂教学评价＂的相关理论体系进行分析,确定本研究的切入点：在职业能力开发模式的框架下,尝试用＂能力测量＂这一线索将其串联起来,把能力开发过程中的教学评价的理念创新和方法论探索置于具体情境下系统地观察和分析,以对＂职业行动能力＂的能力需求的满足程度为标尺来对其适用性进行检验。     

失地农民职业能力开发的实践探索——以绍兴县为例

绍兴县既是我国县域综合经济实力10强县,也是我国城市化进程推进较早、失地农民较多的县。为了保障失地农民的利益,实现经济社会的健康、和谐、稳定发展,该县不但进行了“三有一化”改革,即“有保障、有股份、有技能、社区化”,而且建立了覆盖全县的失地农民职业培训网络,提出了以市场需求为导向,全面促进失地农民职业能力发展的“三单制”模式,即学校出“菜单”、企业下“订单”、政府来“买单”。     

职业能力开发的经济学思考

职业能力开发是人力资本形成的重要途径，必须遵循经济活动的基本规律。人力资本形成的不确定性，使得个体职业能力开发的选择具有重复博弈特征，开发机构只有提供长期、稳定的高质量教育服务，才能赢得消费者信赖；人力资本的专用性和通用性，决定了企业的用工方式和参与职业能力开发的态度，开发机构只有据此设计培养目标和课程体系，才能实现出口畅通；人力资本供求的复杂性，使得计划型人力资本形成体制根本无法满足其需要，必须借助市场机制才能有效调节其运行。     

浅谈职业技术学校学生职业能力的培养

职业技术学校学生应具备的职业能力包括社会适应能力,动手能力、市场竞争力等。职业技术学校需从课程设置、课堂教学、实习教学环节、师资队伍建设等方面深入改革,以培养学生的全面素质,提高学生的综合职业能力。