初中物理实验的创新设计与教学思考

在初中物理学科的教学体系中,实验教学的占比不可小觑。实验教学可以有效辅助物理学科教学的高效开展,帮助学生理解一些抽象的物理内容。尤其是在新课改与素质教育背景下,实验教学的地位被提升,要求教师在物理实验的过程中做好实验的创新设计,优化实验教学方法,提高实验教学效率,培养学生的实验操作能力和创新创造能力。     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么?实验证明,绿色植物光合作用,是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物(如淀粉等)并释放出氧气(图1)。     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么？实验证明，绿色植物光合作用，是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物（如淀粉等）并释放出氧气（图1）。研究表明：光合作用形成的有机物有多种，如葡萄糖（单糖）、蔗糖（二糖）、由单糖聚合成的多糖如淀粉、纤维素等。     

"光合作用的产物"一节探究式教学设计

(冀少版)九年义务教育《生物》八年级(上)第四章“叶的光合作用与光能利用”中“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。     

光合作用产物实验中应注意的问题

绿色植物的光合作用在初中生物教学中是一个重点内容，实验教学是此节的重点，有几点应该注意的问题。     

光合作用教学设计

<正>教学目标:1.了解光合作用的发现过程。2.了解叶绿体,初步学习光合色素的提取方法。3.学习光合作用的公式及实验过程和意义。教学重点:1.说出光合作用的发现过程。2.分析实验原理及目的。课时安排:2课时教学难点:阐明发现光合作用实验的原理。教学工具:板图、挂图、多媒体课件、实验。教学过程:导入:打开PPT,引导学生仔细研究和光合作用有联系的图,分析及思考光合作用的原理。     

初中数学实验的教学设计

初中数学实验的教学设计是根据数学实验课程设定的目标和任务,为学生发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论而进行的教学规划。不同的实验类型有不同的教学结构。在讨论初中数学验证型数学实验、探索型数学实验和理解型数学实验的教学结构的基础上,从内容设计、目标确定、工具选择以及实验过程设计等角度探讨数学实验教学设计的基本要求。     

微藻光合作用的产物

微藻是一类资源丰富、种类繁多、生长速度快、具有极大应用价值的生物资源，包括部分真核藻类和原核蓝藻。目前有经济价值的微藻主要分成两大类：海洋微藻和淡水微藻。海洋微藻有小球藻、微绿球藻、盐藻、亚心形扁藻、三角褐指藻、牟氏角毛藻、紫球藻等，分属绿藻门、硅藻门和红藻门。淡水微藻有固氮鱼腥藻、钝顶螺旋藻、极大螺旋藻、雨生红球藻等，分属蓝藻门和绿藻门。     

初中物理光学实验创新设计与应用思考

物理教师在教学中不断创新和设计不同的实验,给予学生积极的启发和思考,有助于增强学生的物理思维能力和推理能力,提升学生掌握知识和技能的能力。以初中物理光学内容的实验教学为例,探讨物理光学实验创新设计的方式和策略,促进实验教学效率的提升。     

初中生物学有关光合作用条件的探究性实验

1　问题的提出九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册 (江苏教育版 ) ,植物的光合作用部分安排了四个实验 ,其中绿色植物在光下制造淀粉为验证性实验 ,光合作用产生氧气、光合作用的原料二氧化碳、光合作用需要叶绿素为观察 (或演示 )实验。作为全书重要的适宜于探究性实验的知识 ,仅仅起到使学生掌握操作方法、巩固所学知识的作用是不够的。因此笔者尝试将上述实验改为有关光合作用诸条件的探究性实验 ,这样既完成了原有实验的教学目标 ,又巩固和运用了教材中介绍的研究和学习生物学的重要方法———探究法 ,更实现了在实验教学…     

初中数学一次函数教学设计与思考

随着我国教育的不断深化改革,传统的教学模式逐渐被淘汰,新课程标准要求教师创新教学模式,优化教学设计,促进学生更好地发展。在初中教学中,数学教学具有举足轻重的地位,而一次函数是数学教学中的重要组成部分,因此教师在开展一次函数教学之前,必须做好教学设计,只有这样才能有效开展教学,帮助学生掌握一次函数相关知识,进而为其以后的函数学习奠定坚实的基础。本文对初中数学一次函数教学设计进行了深入的分析,并阐述了自己的建议,希望可以为初中教师做好一次函数教学的设计,更好地开展教学提供帮助。     

初中数学单元化教学的设计与思考

本文首先阐述初中数学设计单元化教学的意义,教师基于“以人为本”的学生观,构建科学有效的教育模式,培育学生的建模认知意识,提升学生的数学综合素养.接着分析初中数学课程开展单元化教学的问题现状,立足教师缺乏教育经验、教育目标流于形式化等问题,探究解决策略.最后通过认真筛选例题变式,引导学生学会举一反三,发散学生的数学思维,整合单元内容,分析学生的基本学情,明确教育目标,向学生呈现针对性单元化教学等多元渠道,开展高效教学.     

初中物理演示实验的教学设计

物理是一门以实验为基础的学科,其中包含大量的演示实验,它们是帮助学生建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识不可缺少的手段,也是塑造学生科学精神和培养良好品德,促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径.在新课程模式下强调以学生为本、以学生为主体,这就要求物理教师充分利用演示实验引导学生观察现象、发现规律、增强课堂效果.下面就如何设计好演示实验,发挥演示实验的课堂效果,谈谈自己的看法.     

初中数学教学关键点设计策略与思考

随着我国素质教育的全面推行和教育改革的进一步深化,初中数学课堂的教学设计与数学教学的质量之间有着直接性的联系。对于数学教育来说,它的最终目的不仅在于传授数学知识,更为重要的是通过数学学习和实践,让学生可以获得更为良好的学习行为方式,同时还能将这些行为方式转化为生活中的习惯。因此对于初中数学老师来说,要具备良好的教学设计能力、实践能力和教学反思能力,只有这样才能进一步促进学生的健康成长。     

证明光合作用的原料、产物及条件的系列实验

关于证明光合作用的原料、产物及条件的实验不仅是中学生物教学中的重点也是难点．针对教学中的实际情况和原理，设计了这组实验，使实验效率得到了提高，实验现象直观明显。     

初中新课程物理实验探究教学的思考

教育部在新一轮基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调传授、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作为中学基础课程之一的物理学科,实施实验探究教学是新一轮基础教育课程改革的突破口,是培养创新型人才的重要方式。实验探究教学是科学探究的一种重要表现形式,更能充分地体现学生在教学中的积极性、主动性和创造性,也是初中物理教学中培养学生创新精神和实践能力的重要手段和基本途径。在物理实验探究教学过程中应处理好以下几个关系：     

基于初中数学一次函数教学的设计与思考

在一次函数教学活动中,教师要根据学生的学习习惯和学习规律,有针对性地开展数学教学活动,让学生的数学思维和数学意识得到有效培养和拓展,进而全面提升数学核心素养。教师通过有效的教学设计和教学思考,优化一次函数的教学过程,促使一次函数教学目标得以实现。     

关于初中物理实验有效教学的思考

实验是初中物理教学的重要组成部分,能够使学生通过自主探究,找到物理学科的实质,从而提高物理学科核心素养。在传统教学中,初中物理实验教学受到各种资源的限制,未能发挥其重要作用,限制了学生综合素质的发展。从打破教材限制、适度改进实验、组织综合活动三个方面,思考初中物理实验教学的有效途径。     

对初中数学实验活动教学的思考

在现代数学教学中,实验教学是一种创新教学模式,符合新课标与素质教育的要求,可强化学生的知识与技能,培养学生的科学素养,提升学生的数学素质。因此,在新课背景下,初中数学教师应结合课标教学理念,围绕教学内容,考虑学生身心特点,引导学生利用电脑、绘图与测量工具、剪刀与纸张等,积极动手实践,体验知识形成与发展过程,学会实验观察,学会分析综合,推理验证等,从而提高数学学习能力,形成科学探究     

初中说明文教学设计的一点思考

说明文教学是以说明为主要表达方式,旨在介绍、说明事物或事理,教授读者相应知识的文体。它通过对事物的形状、构造、性质、关系、功用、成因或发生、发展过程中的解说,使读者对某一事物有明晰的了解和认识。它不但能让中学生获得科学知识,还能培养他们的观察能力、信息筛选能力、审美感受能力等,有助于提高他们的科学素养,形成科学态度。