创新作文的几种方法

作文,贵在一个“新”字。一篇没有新意的文章,不能算好文章。写文章,要寻人所未寻,想人所未想,发人所未发,写人所未写,即要有创新。在这里,我向读者朋友介绍作文创新的向种方法:     

用联想法培养学生的发散思维能力——关于语文活动课的思索

语文新大纲要求"要重视学生思维能力的发展,尤其要重视培养学生的创造性思维",作文教学也提倡"新思维,新表达,新体验",要求作文创新"寻人所未寻,想人所未想,用人所未用,写人所未写".作文是极富个性的创造活动,要想作文有所创新,有个性,除了善于开发自身的写作资源,勇于袒露真实的心灵世界,深切抒写自己独特的内心感悟,大胆运用个性化的语言文字外,还要善于打开思维的通道,多角度、多层次地进行发散思维,才能有所创新.     

怎样才能让学生的作文鲜活起来

让学生从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”变成“有话想说”,是作文教学所追求的目标。作文教学应该让学生的作文鲜活起来。那么怎样才能让学生的作文鲜活起来呢?     

如何才能“意新”

古人云“文以意新为贵”。所谓“意新”,就是立意创新,立意时能从一般中见特殊,从陈旧中出新鲜,一反人云亦云的老生常谈,运用发散思维中的求异思维或逆向思维,寻人所未寻、想人所未想、提出新颖的观点、发表独到的见解,从而创作出人之未言、人之未写的奇妙文章。笔者曾以短文《水啊,水》为材料,以“水”为话题进行发散思维的作文训练,同学们一下子竟然想出上百条有关“水”的话题。或逆向思维、反弹琵琶, 或透过表象、深入探究,使老调翻出新韵、从平淡挖掘深邃,更是可资借鉴、值得圈点的好文章。     

让学生的作文灵动起来

让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。     

怎样使作文放异彩

所谓“放异彩”，就是让我们的作文与众不同，说人家所未说，写人家所未写，就是有新意。即使是很老的题目、很旧的材料，也能“推陈出新”，写出新颖独到的文章来。人无我有，人有我新，体现语文新课标作文要“力求有创意”的精神。     

交际情境，让作文容易起来

要让学生对待作文的态度从“要我写”变成“我要写”,激发起学生写作的积极性,写出自己的真情实感。在作文教学中,教师必须强化交往功能,真正把中学作文教学“为写而指导写”的观念,转变为使学生作文“因为有用才要写好,因为有思想、想写才写,因为做才写’,_——使作文教学过程真正成为一种“真实的书面语言的交际环境”的观念。     

提高学生的作文水平三法

一、激发写作兴趣。变“怕写”为“要写”、“乐写”首先,让学生写熟悉的内容。作文命题应开放,出宽题,不要在题目某方面提出要求,给予限制。在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活,以他们周围的人、事、物、景作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。     

彰显个性 巧妙创新

没有个性就没有真正的佳作。有个性才有创新。所谓“创新”就是言别人之未言,想别人之未想,发别人之未发,感别人之未感,写别人之未写,人无我有,人有我新。有创新才有“多元”。有“多元”,作文的生命之源才不会干涸、枯竭。因此,无论平时作文还是考场作文应努力创新,追求个性。具体来说,个性主要是指选材,立意,构思,语言四大方面。     

小学生作文要姓“小”

小学生作文要姓“小”。即小学生要在小学阶段把应该做的事做好 ,比如说把字写好 ,把句子写通顺 ,把话写明白 ,把想写的事写清楚 ,扎扎实实地打好作文的基本功 ;作文中 ,要写自己亲自做过的事 ,写发生在身边的小事 ;要说真话 ,说心里话 ,说自己想说的话 ,说有童稚童趣的话。做到这些 ,写出文通字顺、有真情实感的作文 ,才是学生自己的作文。训练小学生写作文应该降低起点 ,夯实基础 ,写好小作文 ,练就“童子功”。可以从以下几点做起 :１ 篇幅要短小。我们要训练小学生多写篇幅短小的作文 ,加强“片断仿写”、“片断练笔” ,练就扎实的写作…     

习作质量靠语文的积累来提高

“大面积提高作文教学质量”是我们学校作文教改实验的课题。经过一年多的教改实验,我觉得要想大面积提高作文教学质量。必须要每个学生首先进行语文的积累。人们说:“原始而源”。我们只有让学生有了写作的语文底蕴。他们才会说有“我想写”,“我要写”的欲望。在这方面,我做了一些尝试:     

浅谈“下水文”的写作

作文是学生最难做、最怕做的一样作业,却是高考试卷中的必考题。随着江苏新高考方案的实施,作文分数增加,作文分数在总分中所占比例更大,作文更显重要。绝大多数学生想写好作文,但难以为之。怎样指导学生写作,使学生写作有法可寻、有文可依,这也是许多教师在探讨的问题。教师如果在遵循学生习作规律的基础上,能经常亲自写一写学生的同题作文,试试“水”的深浅,或经常动笔写一写其他文章,这样既能使作文指导、讲评有的放矢,又能激发学生的写作欲望,使之更好地完成习作,也能提高教师的写作水平。这就是人们常说的教师写“下水文”。     

让作文成为一道亮丽的风景

作文,是一个人人文素养的体现;作文,是一个人文化功底的表现;作文,是一个人思想底蕴的流露;作文,是一个人语言库存的展示。文笔呆板者,读之索然;语言贫乏者,念之平庸;没有真情者,死板僵硬;冷漠旁观者,平淡无味。要想写出与众不同的文章,要想写出让人刮目相看的文章,要想在作文的挑战中有不俗的表现,要想让作文成为一道亮丽的风景,要注意以下几点:一、要有充沛的感情“感乎人心者莫先乎其情”,文章贵有真情,贵有激情,才能生动,才能打动人。怎样才能使文章有充沛的感情呢?“文者,气之所形”,孟子云:“吾善养吾浩然之气。”首要的是修炼自己,打…     

“教写”先“教想”

学生作文普通存在的问题是:无话可写;有话不会写;写不具体,写不深刻。所以,“教写”要先“教想”。“教想”就是教学生敢想、多想、会想,这是智力和语言发展的一个相当重要的心理动因。学生会想,便会说;会说,便     

小学作文教学心理二题

一、命题的宽窄要适度作文动机的心理成份,主要是指学生在作文上的自觉性和对作文的直接兴趣,而作文的自觉性乃是学生对作文意义的认识,并由此产生积极态度和行动。作文的直接兴趣则是对作文中一种力求认识的倾向,伴有积极的情绪状态。如果我们的作文教学不是建立在学生作文有明确的目的。自觉地、主动地写,想写、爱写即“我要写”的基础上,而是老师出题“要我写”这种被动的做法,结果是学生“不爱写”。但是,没有被动的“要我写”,就没有知识变技能的外因,就没有教师的主导作用。命题,既是对选材、主题的约束和限制,又是学生构思立意、谋篇布局的依据。特别是小学生,如果没     

中学生习作感悟力初探

感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点,以表达感悟为终极目标,触发学生感悟,让学生有“感”而写,有“悟”而发,不作无病呻吟,抒写“本”我、“真”我,变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”,从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。     

试论作文教学中非智力因素的培养

作文教学要重视培养学生认识事物和表达事物的能力，与此同时，我们也不能忽视培养学生良好的非智力因素。一、为什么在作文教学中要重视非智力因素的培养1．从作文教学的现状来看，学生作文普遍存在着畏难心理。老师一布置作文，学生就发愁，因为每次作文都是语文老师强加到头上来的作业，并非学生自己想说想写。通过非智力因素的培养，能充分调动学生作文的积极性和主动性，变“要我写”为“我要写”。2．从终身教育的需要来看，人的生活离不开表达，学生将来无论从事什么工作，都离不开跟人家交流思想。良好的非智力因素的形成，有助于学…     

文章自得方为贵

学生作文要做到有真情为感，有事可写，就必须以实际生活为素材，有相当多的学生感到作文没啥可写，无话可说，无情可抒，是因为平时生活素材积累太少，一到写作文就是“编”和“抄”。为了让学生作文时“有米下锅”，写自己想写的真人真事，说自己想说的真心话，抒自己想抒的真情实感，在作文课上，我改变了当堂命题的习惯做法，作文的题目、体裁、内容、中心都     

作文教学评价“三看”

一看学生是否想写施教之功 ,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情 ,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中 ,就要看学生是否想写。1、学生的写作动机是否被激发学生写作动机是由客体刺激和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体刺激 ,唤醒学生的内在需要 ,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激 ,而没有激起学生“我要写”的内在需要 ,他们就会感到写作是一种负担 ,长期下去 ,就会厌倦写作。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作兴趣…     

指导学生作文的几点体会

小学作文教学,要根据《课程标准》的要求,并结合单元教学的写作训练内容及训练题进行。要想使作文教学取得较好的成绩,我认为要从以下几个方面入手:一、从小学作文水平实际入手为了提高学生的习作水平,在作文教学中,应始终坚持根据学生的作文水平,由易到难,逐步提高的教学原则。如首先让学生写自己最熟悉的人、事、物,必要时还应把学生带出去参观访问,听人们和老师的介绍,再加上学生亲眼所见到的,这样学生写起来就有话可说了。古人说写文章要“言之有物”、“言之有序”,有物”就是要有内容,有序”就是要有条理。因此,要注意培养学生说真话,…