大学英语四级快速阅读的技能和技巧

本文针对大学英语四级考试中学生丢分比较多的快速阅读部分进行技巧性的分析,目的在于教会学生一些快速阅读方法,避免一些错误的发生,最终使学生能够掌握一些阅读的技巧,在今后的考试中取得比较好的成绩.     

小学生口算能力的调查研究

为了研究培养学生口算能力的问题,我们曾在1963年和1979年,在全国范围进行过两次调查测验。通过这两次调查研究,初步认识了培养学生口算能力的一些规律。现选择几个问题,分析如下: 一、口算与笔算相关问题 1963年,我们进行了基本口算与笔算相关问题的研究。在8个省、市,39所学校,7,314名学生中进行调查测验。每一个受试学生做两份试卷:一份是基本口算,一份是多位数笔算。测验材料表明:基本口算熟练的,笔算速度就快,正确率也高;反之,基本口算不熟练,笔算速度就慢,正确率也低。我们把学生的笔算错误加以分析,清楚地揭示出基本口算与笔算的相关关系。笔算中绝大部分的错误是由于基本口算的错误造     

初中生数学解题误区初探

在数学学习过程中,学生出现解题错误是不可避免的.教师对错误的出现进行系统的分析,引导学生发现不足、采取相应补救措施、温故知新是非常重要的.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析:     

初中化学学习中常见错误分析及应对策略

化学教学的任务,是使学生了解化学事实,理解化学概念,获取探究化学问题的方法,而学生在认知过程中经常出现的错误,对学生的学习心理会产生消极影响.因此,对产生错误的原因进行分析,将有助于找到减少错误产生的方法. 1常见错误分析 学生在学习过程中出现错误,是学生认知过程中必然会出现的一个阶段,对错误的不断纠正和修复,体现了学生认知结构的不断完善,认知水平的不断提高.     

化学教学中学生科学素质培养研究

科学素质教育是当代科学教育革新发展的主导方向,是化学教育改革的主要目标,开展对中学化学教学中学生科学索质培养的研究,对于全面培养和提高学生的科学素质具有十分重要的意义:对广大中学化学教师不断改进教学方法,培养高素质的学生也是十分必要的.文章简要介绍了科学素质的构成要素,对化学教学中学生科学素质培养的主要原则、内容及方法进行了较为详细的论述,就化学教学中素质教育的实施、学生科学素质的培养进行了一些探索.     

化学课堂有效利用“错误”的策略

正"错误"是学生在学习过程中司空见惯的一种现象,笔者通过文献研究发现,结合化学课堂实践对学生"错误"研究很少.波普尔指出"错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素,发现的方法就是试错方法."罗增儒主张对学生的错误不仅仅是寻找错因,纠正错误,更要紧的是能深入到学生的真实思维活动之中,通过对错误的剖析达到锻炼学生的思维的目的.     

简要分析初中生在数学学习中的解题错误

<正>在学习过程中,错误的出现是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析.     

导数应用中的“忽视致误”

导数是新教材中增加的一个重要内容,其应用非常广泛,但学生在应用中由于概念不清,经常犯一些小错误,笔者现把教学中学生的一些典型错误整理出来,希望能引起大家注意.     

化学语言教学规范简谈

初三学生刚刚接触化学,对化学语言是陌生的。学生在应用化学语言进行思考、表达和交流时,经常会出现一些错误。本文列举了一些学生经常出现的化学语言使用错误,提出了如何避免学生产生错误的方法和途径,以提高教师驾驭课堂的语言能力,努力达到化学教学语言特有的完美。     

改革单元测验方法的尝试

单元测验是教师常用的检测手段。它既可以督促学生学习、巩固课堂教学效果,也便于教师把握学生的学习情况,提高教学质量。但传统单元测验方法也存有一定的弊端,主要在于命题、阅卷由教师包办,学生对教师的命题意图知之甚少,导致学生测验前的复习无所适从,测验中疲于应付,测验后只重分数高低而忽视试卷中的错误及产生错误的原因。为此,有必要改革单元测验方法,以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 结合教学实践,笔者摸索出一种“反客为主”学生全方位参与的单元测验方法,下面就这种方法作一介绍。     

高中数学错误分析与教学对策

错误是中学生在学习中普遍存在的现象,本文作者结合学生实际和教学经验,归纳总结了概念理解不到位、计算能力不过关、方法选择不习惯三种常见的错误根源,并针对错误根源给出了教学策略:重视概念教学、培养计算能力、培养选择方法的意识、从错误中寻找资源.     

初探初中学生数学解题误区

在学习过程中,错误的出现是不可避免的.对错误进行系统的分析是非常重要的:首先,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析.一、对待初中学生解题错误的态度对学生的错误,教师应将惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度.因为数学学习实际上是不断地提出假设、修正假设,使学生对数学的认知水平不断复杂化,并逐渐接近成熟的过程.从这个意义上说,错误不过是学生在数学学习过程中…     

初中英语口语教学现状与策略研究

学习语言的目的就是运用语言进行交际,因此,如何提高学生的交际能力成为初中英语口语教学的首要任务.本文作者通过对部分中学生的现场采访、问卷调查和相关数据的收集,发现初中口语教学或多或少存在一些问题,尤其是学生在口语交际中产生了一些问题:(1)学生在交际中语音语调不够准确;(2)学生在交际中会犯很多错误;(3)学生在交际中缺乏自己的观点.为了更好地解决这些问题,通过相关分析,作者建议教师应采用鼓励策略、错误纠正策略和自我改进策略,而学生应通过不断努力来提高其听说能力;同时,对建立一个有效的学习环境,作者也提出了要求.     

化学实验中学生常见的操作错误

笔者组织初、高中学生在实验室里做过几个化学实验,发现有相当一部分学生动手做实验就出现操作错误.这些错误的出现,主要是平时学生对化学实验的基本操作和基本技能训练不够,再加上有些学生在做实验前没有认真预习,因而在实验室做化学实验时,就犯这样和那样的错误.现列出学生在做实验时常犯的一些操作错误,供教师和实验员在指导学生做化学实验时参考.     

初中学生数学解题错误浅析

从小学到初中,知识本身对学生的要求大幅提高,但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异,因而学生在学习过程中,难免会出现种种错误.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果.下面对初中学生数学解题错误作粗浅分析.     

中学生化学实验心理障碍及克服措施

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是培养学生动脑动手能力的简捷而有效的途径.加强对学生分组实验的教学,符合素质教育的发展方向.但是,据调查,中学生中仍有约四分之一的学生对化学实验操作不感兴趣,在实验中不同程度地受到一些心理障碍的     

中学化学教学中的爱国主义教育

在初中化学教学中渗透爱国主义教育是化学教学的基本要求之一.如何发挥爱国主义教育在化学教学中的教育功能,使爱国主义教育达到预期的目的呢? 一、在化学教学中进行爱国主义教育的意义 对学生进行爱国主义教育是我国社会主义教育的根本任务之一.在各科教学中对学生进行爱国主义教育,是实施爱国主义教育的重要途径.中学阶段是中学生的思想从幼稚走向成熟的关键时期,因此,对中学生进行爱国主义教育尤为重要.     

信息给予题的求解方法

<正> 在近几年的高考化学试题中,涌现出许多既注重基础知识的考查,又有利于考查学生能力的好题型,其中信息给予题便是一种.信息给予题的突出特点是:题干中给出一段中学生未曾学过,而又与中学化学内容联系密切的新知识——一个原理、一种方法、一个反应等,题给信息具有启发性,再融合进一部分已学知识,要求解答一些具体的化学问题.这类题因能突出地考查学生的自学能力、知识迁移能力和综合运用能力,因而从开始出现就表现出其强大的生命力.连续几年来的高考试题中,该类题目的分值在不断增加,题型也由填空题扩展到选择题、实验题、计算题等.该类题也是国际中学生化学奥林匹克竞赛及全国中学生化学竞赛试题的主流题型,是选拔性考试的重要题型之一,也是高考题型改革和发展的趋势,应当引起足够的重视.通过近几年的教学实践,笔者认为,在高三年级的系统复习中,应进行适当训练,特别是要把握这类题的求解方法,其解答方法可归纳如下:     

化学实验学生易犯错误的分析

对化学实验中学生易犯错误进行分析,目的是规范实验条件和操作 步骤,有效地控制因事故造成的损失,保证实验顺利进行.     

浅析初中数学解题误区

学生在学习过程中,出现错误是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:第一,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;第二,错误从一个特定的角度揭示了学生分析问题的过程;第三,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题误区作以简要分析.