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国家提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。因此,构建终身教育体系,建设学习化社会,已成为我国教育改革和发展的重要目标。在这个过程中,成人教育既面临着重要的历史使命和责任,更有着无限的希望和机遇、本文从成人高等教育内部及其学习主体自身存在的问题入手,以深化内部改革的视角分析和阐述成人高等教育在构建终身教育体系,建设学习化社会过程中的创新发展之路。 相似文献
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终身教育体系下成人教育的发展 总被引:14,自引:2,他引:14
叶忠海 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(1):81-84
在新世纪,建立终身教育体系,形成学习化社会,已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。弄清终身教育体系的概念、原理、构架及其要素、基本特征及最高目标等基本理论问题是十分必要的;成人教育是终身教育体系的主体部分,在终身教育体系的构建中具有重要的作用;在构建终身教育体育的“三大突破口”和“一大网络”中发展成人教育,是一次新的尝试。 相似文献
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以人的解放、自我实现和自我完善为目的的终身教育,必然会注重人们平等机会的实现,它是要努力开发个人与生俱来的那些能力,由此促进建立一个更加公正、和谐的社会。终身教育思想以其特有的广阔视角反映现代社会中现代人的需要,因此它最终必将汇入实现社会公正的动力。也正是通过终身教育,社会才能最有成效地为个人提供对未来变化的时代做出有效反应的各种能力。虽然终身教育的影响只是部分的,其发展的过程也是缓慢的,然而它确实是能走出目前困境,实现社会正义的一条正途。 相似文献
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论构建学习型社会过程中成人教育发展策略 总被引:2,自引:0,他引:2
构建终身教育体系和学习型社会是现代社会和经济发展的必然要求。成人教育在构建终身教育体系和学习型社会过程中具有不可替代的重要作用,但必须调整发展策略,以适应社会变革和自身发展的需要。 相似文献
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构建学习型社会和继续教育创新 总被引:6,自引:0,他引:6
学习型社会是全面建设小康社会的重要标志。“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是中国共产党第十六次全国代表大会提出的伟大任务,构建学习型社会已成为社会各界关注的热点。继续教育作为终身教育实施的主体,理应成为学习型社会的主体。构建学习型社会对继续教育提出了新要求。 相似文献
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柳士彬 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(4):26-27
伴随知识社会的日益临近,如何对必须适应这种新型社会发展需要的终身教育进行重新定位?根据终身教育发展的历史和知识社会的特征,终身教育在知识社会中可能呈现系统化、主体、信息化、实践化和创新化五大特点。 相似文献
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吴结 《广东广播电视大学学报》2014,(2):12-16
价值取向是终身教育发展和改革的导向标,直接决定着终身教育的目的、功能、内容、途径乃至体制、机制等。实质上,终身教育价值取向的选择就是如何在个人发展与社会发展之间寻求到一个平衡点,使终身教育能够同时满足特定社会背景下人、社会、教育三者的发展需求。价值取向选择是一个复杂的过程,受多种主客观因素影响,需要严密的理论求证和扎实的实践检验,否则很容易产生偏差,给终身教育发展和改革带来负面影响。 相似文献
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总体社会、主体社会和社会建设 总被引:6,自引:0,他引:6
孙显元 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(2):159-165
人类社会是主体和客体的统一,是经济、政治、文化和社会等基本要素的综合,这就是总体社会。作为这四个基本要素之一的“社会”,是主体社会,它是总体社会的一个基本要素。主体社会是主体间关系的总和,是人的现实生活领域。在这个领域中,经济建设、政治建设和文化建设的现实成果,都直接地返回到人,落实到人的生活上,成为人自身发展的力量。这种返回的过程,就是社会建设,它的出发点和归宿,是促进和实现人的全面发展。 相似文献
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周长春 《商丘师范学院学报》2008,24(10)
构建终身教育体系,建设学习型社会,促进人的全面发展,已成为现代社会的重要特征。终身教育改变了传统教育理论,它是传统教育的目的、内容、层次、领域、模式、体系以及教学形式的一次重大革命。研究终身教育与人的全面发展关系,探索在终身教育的大背景下实现人的全面发展,有十分重要的意义。 相似文献
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终身教育是贯穿一个人生命全部过程的教育,人类正处在一个崭新的信息时代,这个时代的教育应该是终身教育,在终身教育体系下,教师要改变教育观念,及时进行角色转换,以适应社会发展的需要。 相似文献
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我国终身教育发展现状分析 总被引:6,自引:0,他引:6
终身教育在理论和实践上与现代社会的发展密切相关,成为各国教育发展的指导思想,其最终目标是建立学习型社会,即人人、时时、处处都能自觉学习的社会。加强继续教育,提高民族素质,是适应经济持续发展的十分紧迫的任务。本文在阐述终身教育在国内外发展现状的基础上,分析了我国终身教育发展现阶段存在的问题,提出了一些应对策略及建议。 相似文献
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社会化研究对终身教育、终身学习与学习化社会理念的理论支撑 总被引:3,自引:0,他引:3
何爱霞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(11)
社会化是社会学的一个经典研究课题,迄今为止,国内外学者已在社会化的涵义、意义、内容、过程与阶段、主要类型、影响因素等方面取得了不菲成就,这些成就与终身教育、终身学习、学习化社会理念在持续时间、目的意义、内容建构、发展过程、影响因素、主体认同、互动方式等方面呈现出高度的一致性。也正是这种一致性,为终身教育、终身学习与学习化社会理念的确立提供了强有力的理论支撑。 相似文献
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本文全面阐述了成人教育与终身教育相互关系,终身教育思想推动成人教育的发展和成人教育是终身教育理论产生的基础;明确了成人教育是发展终身教育主要形式,成人教育是终身教育体系的主体。发展成人教育是构建终身教育体系主体目标。 相似文献
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陈乃林 《江苏广播电视大学学报》2008,19(2):23-28
公民是推进终身教育学习的主体,对主体的关注是构建终身教育体系、建设学习型社会的基础性工作。调查显示,公民对终身教育的重要性认同度高,对终身教育的认知度还有待提高,公民的学习需求、学习动力更多转向关注自身发展,学习方式、学习费用投入等方面正发生着变化。我们要采用多种形式进一步广泛、深入地宣传普及终身教育思想,提高公民对终身教育和学习型社会的认识,加大经费投入,加强公共教育设施建设,创造有利于公民终身学习的环境和氛围。 相似文献
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鲍道宏 《福建教育学院学报》2007,8(1):36-39
形成于上个世纪六十年代的终身教育思想,是一个经历了漫长历史演变过程的文化结晶。在古希腊先贤的论述中,或是在古印度和伊斯兰辉煌的文化中,都蕴涵了“终身教育”的思想。随着世界政治、经济等的发展,它经历了从成人补偿教育、成人教育到终身教育的不同形态。“终身教育”进一步发展,成为后来终身学习和学习型社会理念、理论与实践的前奏。 相似文献
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国家提出"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展".因此,构建终身教育体系,建设学习化社会,已成为我国教育改革和发展的重要目标.在这个过程中,成人教育既面临着重要的历史使命和责任,更有着无限的希望和机遇.本文从成人高等教育内部及其学习主体自身存在的问题入手,以深化内部改革的视角分析和阐述成人高等教育在构建终身教育体系,建设学习化社会过程中的创新发展之路. 相似文献
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关于现代国际终身教育理论发展现状的研究 总被引:13,自引:0,他引:13
吴遵民 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(3):38-44
什么是终身教育?终身教育理念所蕴藏的基本内涵是什么?国际社会提倡的现代终身教育理论,其又经历了怎样一个演变和深化的过程、它们在各个发展变化阶段所呈现出的基本特征又是什么?当我们提出这样一些问题时,不少人可能并不清晰,或者难以给予准确地把握,为弥补这一缺憾,本文将就现代国际终身教育理论被提倡和推广以来,其在发展和演变的过程中,基于倡导者的不同观点和立场所形成的不同流派,以及这些流派在不同的发展阶段所呈现出的不同特征,等涉及终身教育理论基础研究方面的问题,来略做一番概括的论述与探究,籍此来加深对现代终身教育理论研究现状的理解和认识。 相似文献