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班上有一位女生,早晨到校经常迟到,每次老师批评、教育她.她都承认迟到是不对的,并保证下次绝不再迟到.似乎“心悦诚服”了。但我知道,她对自己迟到这一不良行为早已习以为常了.老师对她的教育批评她也习惯了。果然.第二天这位女生又迟到了。这一次我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时不去找她,更不批评她,静观其变。我从窗外看到她坐在位子上东张西望.神情慌张(尽管她对迟到和批评早已习惯了,但还是担惊受 相似文献
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教了很多年的语文，批改了许多学生的作文，对于学生抄袭作文我向来很恼火。每次作文 讲评的时候，我总是要就此类情况作一番批评教育。或许是施教不得法，仍有学生屡教不改 。 又一次批改学生作文了，我发现平时性格比较内向的一个女学生的作文是抄袭的。当时 ，我真的想在她的作文本上写上大大的“抄袭、重写”几个字，再在作文讲评的时候，当着 全班学生的面批评她一通。可静下心细想：以前的做法都没有起到良好的效果，如果我又这 样做，她会改正自己的错误吗 ?再说，她是性格内向的女孩，当着全班学生的面批评她，她 受得了吗 ?经过再… 相似文献
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杨金花 《北京教育(高教版)》2009,(12):45-45
我们班有个姓李的小女孩,学习又好又聪明,尤其是在数学方面表现得非常突出,同学们都称她为＂数学女一号＂。不过,她有一点不好,就是太傲慢,只能听表扬的话,受不了一点儿批评。 相似文献
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曾在武术学校学习的小非同学,去年转到我们班时,是一个让所有老师都头痛的"假小子"。上课时,她从不知道要认真听讲,也从不知道要写作业;下课时,她拿着扫帚把男孩子追得满教室跑;放学后,她总是约上几个女同学和男生在操场上比试球技,学习对她来说总是放在所有的事情后面。我一次次地找她谈话,严厉地批评她,可是都没有效果。我心想:她真是不可救药了。 相似文献
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小玲自幼性格内向,不愿意与别人交谈。她的心里若有点什么事,爸妈需追问好久,她才肯慢慢说出。她还有点小性子,很爱脸面,遇到别人批评或指责,有时好久没个笑脸。做父母的当时以为,或许这是女孩子的天性特点,随着年龄的增长,这种弱点会逐渐改变的。 相似文献
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许织云 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(11):54-56
案例: 怡君是个聪明而又乖巧的女孩,她的爱好广泛,尤其喜欢唱歌跳舞.父母对她寄予了很大希望,一心要培养她考重点高中,进入名牌大学. 怡君的父母都是知识分子,有稳定的工作和不错的收入,家庭经济状况良好.但她的父亲是个很严厉的人,平日不苟言笑,除了学习,很少和女儿交流,他关心女儿最多的是学习,批评最多的也是学习. 相似文献
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最近,我到一亲戚家拜访,亲戚正在洗衣服,她那5岁的儿子在旁边用吸管吸洗衣水吹泡泡.我立刻批评了她,怎么不管孩子,放纵他如此玩耍?亲戚不解,问怎么啦?我说,让孩子这样吹"泡泡"很不好,会造成一系列不良后果.亲戚说我大惊小怪,还说她家为了干净,经常用洗衣粉洗碗、蔬菜和瓜果呢!我一时无语. 相似文献
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牧铃 《小学生之友(智力探索版)》2005,(4)
[故事1]刘佳看书从不注意别的,专"抠"字眼儿,从书里"抠"出的"优美词句"就抄了两大本,写作文时一套一套往外搬。她觉得,词句"优美"了,作文当然能上档次。可惜,老师很少给她的作文打高分,评语中还批评她不该"堆砌词藻"。刘 相似文献
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张淑艳 《中小学心理健康教育》2005,(11):1-1
有一篇小美文,看后我永远记住了这样一句话:批评可以是"甜"的. 有一个小女孩儿,把她的小狗"贝贝"带进了一家严禁携带小狗入内的商场,当小女孩儿突然看到墙上"严禁携带小狗入内"的警示牌时,便乖乖地站好,紧张地看着迎面走来的商场保安,等待着想像中的"狂风暴雨",不料,保安却笑眯眯地问她:"啊!多么可爱的小狗,它叫什么名字? 相似文献
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斯达尔夫人是法国十八世纪末十九世纪初才华横溢的女作家，法国浪漫主义学运动的先驱。作为一个小说家，作为艺理论批评家，斯达尔夫人的才华不仅在当时超凡脱俗，而且影响深远，随着时间的流逝，她的思想价值更加清晰的浮现出来。 相似文献
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张晓东 《中小学心理健康教育》2003,(3):38-39
林娜(化名),女,七岁,二年级学生,有轻微自闭、遗尿等症状;不会与同学交往,注意力不容易集中;孤僻、内向,心绪不够安定,做事缺乏信心;语言表达不清,但智力发育正常。林娜的遗尿症多表现在白天.而不是夜里。据家长说,小林娜在家里也常常憋尿,旁人提醒后才上厕所,尤其是在遇到困难、受人批评、情绪不稳定时加重。我首先对小林娜采取了认知疗法和代币疗法。认知疗法首先,我增加了与小林娜单独交流的机会,告诉她憋尿对身体健康有害,并且让她知道,像她这么 相似文献
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加拿大心理学家汉斯·塞利说：“就像我们渴望获得承认一样,我们害怕受到谴责。”然而,批评伴随人的一生．随时随地都会发生。作为社会的人,人们需要彼此了解,需要从别人那里得到对自我行为与能力的评判。来纠正自己的言行,改善自我。因此,可以说．人的一生是在批评中长大成熟起来的。一生中,几乎没有人能做到从不批评别人,也几乎没有人从不受到别人的批评。在学校的教育教学工作中,批评更是一种司空见惯的重要的管理和教育手段。 相似文献
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苏雪林虽没有出版过诗歌理论专著，但她在三十年代写的一系列批评文章中有许多关于诗歌的重要观点，她以细腻、独特的女性眼光观照文坛上的众多诗人，相当注意中国新诗的发展和已经取得的成绩。她的诗歌批评呈现出了不一样的风貌。本文试图从三个方面论述她特立独行的批评风格。 相似文献
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于淑静 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,32(5)
"社会历史批评"特别是其中的马克思主义文学批评,作为一种具体的文学批评方法,一度成为中国当代文学批评理论的重中之重.然而,时值批评理论日益翻新的当下,它似乎时过境迁.但是,当我们再度对这种批评本身用一种批评的眼光重新加以考量即在对批评的批评维度上,不由发现它所包蕴的对"社会"、"历史"以及其与文学之间彼此错综纠葛关系的内在思考与关注,及至今天仍然颇多有效的理论启示,从而帮助我们打开了不同于其传统意义的文学批评视域与实践空间.鉴于篇幅所限,本文主要以马克思主义文学批评之外的中国社会历史批评"踪迹"(德里达语)为批评对象,即对社会历史批评的批评,力图揭示"社会"、"历史"、"文学"以及"批评"之间的话语关系,由此返观当下批评理论语境,以期从中探寻文学批评目下的所向与要义. 相似文献
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国内2001年出版的两本媒介批评专著关于媒介批评概念与起源的认识与理论总结存在着一些偏差。本文认为媒介批评是人们依据一定的新闻传播观念或理论,并且参照新闻史的背景来对新闻传播实践中存在的问题进行的批评活动。媒介批评的起源从认识论角度可以追溯到新闻媒介的起源,经历了从口头自发批评到文字批评再到自觉的系统理论批评的发展历程。 相似文献
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王统照的现代文学批评理论,形成于20世纪20年代初期,建立在对中国古代文学及批评的批评基础之上.包括:一、批评的涵义与功能;二、批评的精神与标准;三、批评的方法与艺术.而批评的方法又包括:一、归纳的批评;二、判断的批评;三、解释的批评;四、观察的批评;五、作心灵的研究.这些理论有其特点,自成系统,具有先锋性、开创性,在中国现代文学批评史上具有重要意义. 相似文献
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批评是思想教育的一种重要手段.但不宜简单 生硬地运用.教师要在掌握事实的基础上有的放矢地批评,要 有理有节、留有余地地批评,要刚柔相济、富于启发地批评.教 师要在尊重学生、爱护学生的基础上和前提下开展批评. 相似文献