谈谈语文学习

语文活动就是人的生命活动。语文学习需要学生孜孜以求、锲而不舍的精神,是一个长期积累的过程。夯实基础知识,平时学习应注重知识的积累和记忆;提高阅读能力,方法就是多读、多背;挖掘写作潜能,学会用自己的语言,实实在在地写自己的生活和感悟。以一种积极的心态来面对生活,把语文学习当成生活的一部分,做生活的有心人。     

浅谈语文学习的积累

课堂中注重学生语文学习的积累,等于给学生"资本",学生一生都能享受它的"利息",让学生达到"自能读,自能作"的境界。     

激发农村学生学习语文兴趣的思考

语文学习,归根结底,要引导学生读书。现实中,因受各种条件的制约,大部分农村中学的学生,其语文阅读则仅仅限于课本和少得可怜的辅导书,阅读积累极为贫乏。这导致学生学习兴趣下降,阻碍了农村中学生语文素质的发展。如何使农村学生对语文学习产生兴趣呢？     

谈语文学习中的积累与梳理

语文学习的过程,说到底就是一个积累的过程。语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累,是事实性的、知识性的积累,这是最基本的积累,是学好一种语言所必须的。它包括语言材料、知识、素材、典型的语言运用片断等,通过积累、运用形成自己的“材料库”。二是隐性积累,包括思想的、方法的、情感和体验等的积累。     

阅读积累，语文学习的根

古人说：“泰山不弃土壤,故能成其高;河海不择细流。故能就其深。”大诗人杜甫的诗句“读书破万卷,下笔如有神”,更是直接地强调了积累在语文学习过程中的作用。     

关于学习时间与语文教学的思考

学生的语文学习时间不等于上语文课的时间,当然也不等于上课时间与下课做作业的时间之和。关于时间的分配与管理方式体现了一个语文教师的教学指导思想,并直接关系到学生学习的效率与效果。一、语文学习时间的界定 何谓学生语文学习的时间？它是否就等于是上语文课时间加上下课做语文作业的时间？答案显然是否定的。我是一个初中语文教师,对其他学习阶段的学生不是很了解,学习语文的时间应该是指学生学习和运用语言的时间。因为初中学生语文学习的过程主要就是一个语言学习的过程,当然,语文学习不只是语言学习,但在语文学习之中,语言的学习显然是核心,也是最主要的。我们常说语文学习重过程。语文学习的过程主要就是语言的自我体味、感受、内化的过程,这个过程是教师永远代替不了的。听、说、读、写、记忆、思考、品味、鉴赏等以语言为核心所进行的活动,都可以称之为语言活动。当然,生活中的一些日常语言行为（如问候及一般的交流等）不能算在其中。本文所指的语言活动特指一些能提高学生语言的学习运用和理解、表达等能力的语言活动。抛开智力等因素不讲,一个人的语言能力和语文素养大体上与他语文学习时间的多少成正比。即他的语文学习时间越长,他的语言能力就越强。     

关于学生语文阅读能力混杂的对策

根据目前语文教学实践中,阅读取向混杂的状况,从教师提升专业素质,改变传统的教学方式,加强学生阅读水平等方面,来改变当前阅读混杂的状况。     

关于语文素质教育的几点思考

语文学科作为一门有着自身性质与特点的基础学科，在实施素质教育的过程中承提着重要的任务，本文分析目前语文教育的现状即当前语文教育存在的问题着手，阐述实施语文素质教育要把握语文素质教育的内容和重点，切实提高学生的听、说、读、写能力，并结合语文学科的工具性、人文性等特点采了以扎实有效的途径和方法，培养学生的创新精神和实践能力，从而不断提高学生的思想品德素质，科学文化素质、审判鉴樘素质和学习心理素质。     

浅谈语文学习的积累

语文学习的过程是积累的过程,教学中注重学生语言的积累,才能达到厚积薄发的效果。要让学生积累,就要让他感兴趣,教师要注重方法的指导和情感态度的培养。语文积累的目的是学以致用,在积累过程中让学生多写,勤练,不断把古今中外语言的精华内化为自己的语言。     

让阅读引领语文学习

现在语文学习忽略了阅读,使许多教师和学生产生了困惑,也对语文学习产生了质疑。让阅读回归语文学习,重视阅读,是感悟语言,提高语言运用能力、审美能力,实现语文人文价值的必要途径。     

让学生积极参与语文学习实践

让学生积极参与到语文学习实践中去，是课标中所提到的要求，也是提高语文教学效果的有效途径。但是，在实际的教学实践中，学生的参与机会却并不多，参与的方式较单调，     

关于概括能力的培养

语概括能力是学生阅读、写作的基本功,是语学习最重要的能力之一。可是由于种种原因,在大力提倡素质教育的今天,还有一些教师对学生概括能力的培养不够重视,特别是高中阶段概括能力的训练更是见少。产生这种情况的原因大致有三点：     

论语文学习中提升学生思考深度的途径

每个学生对于学习都有自己的独特体验，尤其在阅读文学作品的时候更是如此。那么，教师该如何有效地把学生个人独特的“体验”有机地引入到“语文学习”之中．如何引领学生从初步的有所感想进入更深层次的思考呢？本文试图以学生的“体验”为研究视角，结合一些具体的实践，谈谈如何提升学生在语文学习中的思考深度。     

语文学习要重视创造性阅读能力的培养

创造性阅读能力的培养可通过联想和想象．由个别到一般地展开。在阅读中可充分利用文学作品的未确定性,培养学生的创造性阅读能力。     

好的语言可激发学生的语文学习兴趣

进行语文素质教育 ,首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。“兴趣是最好的老师”。没有兴趣 ,就没有内驱力 ,学习就没有效果。在语文的教学实践中 ,我觉得 ,好的语言对激发学生学习语文的兴趣是有帮助的。　　一、精心设计开场白 ,创设最佳学习氛围“开场白”即引言或导语。常言道“好的开始是成功的一半。”可见 ,好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣 ,反而会起抑制作用。如果一位老师走进课堂第一句话都是 ,把书拿出来翻到某某页 ,尤其是在学生上了几节课之后 ,身心都已疲惫 ,正昏昏欲睡…     

课外阅读——语文学习的命脉

随着考试模式的改变，提高中学生的阅读能力将更为重要。更为迫切。“听说读写”四大基本技能在语文试卷中集中体现为“阅读”与“写作”两大块，科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、散文阅读、语言表达。应该说这些题目的考查都着眼于阅读，写作素材的积累更是阅读的任务了。此外，阅读还可以提高中学生的文化素养，陶冶性情，健全人格。因此，无论如何，阅读都是语文教学不可忽略的一个重要方面。而课堂阅读毕竟有限。于是乎向课外拓展。加强课外阅读也就势在必行了。     

生疑、质疑、释疑--语文学习需要学会思考

思考作为一种心理品质，从古至今、由中而外，为教育学所津津乐道。它的培养和形成需要经过生疑、质疑、释疑这三种能力进行不断地刺激和强化，以至相互融合、交相建构。学习主体只有经过思考，才会具有自主性、创造性，才会更有利于语的学习。     

正确引导中学生进行假期语文学习和创作积累

学生每年的寒暑假都有一个多月的时间，在这么长的时间里，如果能正确引导他们进行语文学习，利用身边有利条件，有选择地多看，多交流，多学习，结合实际不断在生活中进行积累，加强锻炼，提高学生写作创新能力，让他们在快乐中学习，在学习中感受快乐，必然收到事半功倍的效果。     

语文学习中的“长跑”

记得张志公老先生说过：我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史书上描写的智力超常的“才子”那种“出口成章”的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器于活，处理工作；那种“一目十行，过目成诵”的阅读能力，因为要读的东西太多了；那种“下笔千言，倚马可待”的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出要写的东西。